英美文學閱讀在大學英語教育中的應用探析

許利平

摘要：英語教學本質上也是一種語言的學習，因此在教學過程中，通過學習相關的文化可以更好的幫助學生理解并運用英語語言。大學階段學生已經具備基礎的文學作品的閱讀能力，教師通過引導學生閱讀英美文學作品，可以有效地幫助學生了解英美方面的文化，對于英語語言的學習也有一定的幫助。隨著經濟全球化的不斷發展，英語已經成為當代大學生必不可少的一項語言技能，因此，本文就主要論述英美文學閱讀與英語教學之間的關系，當前大學英語教學中英語美文學閱讀應用存在的問題，英美文學閱讀的意義，以及如何更好的將英美文學閱讀應用到大學英語教學過程中，以期能夠為相關教師更好的進行英語教學工作提供一定的理論基礎和借鑒意義。

關鍵詞：大學英語;英美文學;英語閱讀

引言

大學階段教師的主要教學目的是為了提高學生自主學習能力，通過閱讀文學作品，能夠有效地幫助學生提升自己的閱讀能力和閱讀技巧，閱讀的過程也是對學生語言文字技能潛移默化的影響過程。同時在閱讀文學作品的過程中，能夠有效地激發學生對于英語學習的興趣和熱情，增強英語學習的積極性，因此英美文學閱讀對大學英語教學具有十分重要的影響。

一、英美文學閱讀與英語語言教學之間的關系

不同社會的文化通過詩歌小說以及劇本等不同體裁的文學表現出來，作者通過文學作品表達其內心的情感以及一段時期和社會的文化現象。而語言作為文化傳播的重要形式，是各個民族文化不可或缺的重要內容之一。英美文學作品中所表達并反映的英美社會文化對于學生學習英語語言具有十分重要的影響，同時也是學生學習英語的重要文字材料。

學生英語語言能力的提高主要分為聽說讀寫等輸入和輸出幾部分，而閱讀英美文學則能夠幫助學生大量的進行英語語言文化的輸入。學生閱讀英美文學作品要求學生具備一定的語言基礎，同時，閱讀文學作品又有效地幫助教師在進行語言教學過程中提高學生的語言運用能力和表達能力。

大學階段的英語教學不僅要重視學生語法和詞匯的掌握情況，同時也要注重學生對于語言背后的文化內涵的掌握和了解。在教學過程中，引導學生閱讀文學作品，可以有效地幫助學生學習英語語言知識的同時拓寬視野，更好的了解英美國家的文化和語言背后的深層內涵。

二、英美文學閱讀在大學英語教學運用中存在的問題

（一）學生缺乏英語學習動力

據筆者了解到，當前很多大學英語課堂中，教師在教學過程中仍然沿用著傳統的教師講學生聽的教學模式，這就導致英語課堂枯燥乏味，很難激發學生對于英語學習的熱情和積極性。同時教師在教學和分析文章的過程中更多的是站在中文的立場和角度去分析，在上課中過多的重視詞句以及語法等技巧方面分析和講解，從而忽視了文章的寫作背景以及所表達的深層含義方面的解讀，這些問題都會導致學生缺乏對英美文化的正確了解和體驗。同時除英語專業的學生外，其他同學都認為英語這門課程與自己本身的專業并沒有較大的關系，在未來應用的可能性也較小，因此大學中學生缺乏學習英語的足夠動力和熱情。

（二）教師對英美文學閱讀缺乏重視

在很多大學中，英語教師并沒有真正認識到英美文學閱讀對于英語教學的重要性和深遠意義，甚至很多教師覺得文學作品中的詞匯以及語言難度較深的且晦澀難懂，為了減少備課壓力從而拒絕在上課中講授英美文學作品。這就導致在大學英語課程中，教師過多的重視詞匯，句法等相關知識的講解，而忽略了文學閱讀對于英語學習的重要意義，學生在學習英語的過程中，缺乏相應的語言和文化的輸入過程，自然而然對于語言的運用能力和語言背后所反映的文化價值和深層含義缺乏理解，這些原因都會影響到大學英語課堂的教學效果以及學生學習英語的效果。

三、英美文學閱讀應用于大學英語教學的意義

（一）有利于通過閱讀英美文學作品提高學生的學習興趣

為了更好的達到教學效果以及教學目標，在教師講解之前有必要要求學生提前了解課文所講的內容以及相關的文化背景等知識。學生通過閱讀與課文有關的相關文學作品，能夠有效的提升自身對于本節課的了解和掌握能力，同時讓學生自主地進行閱讀，可以有效地提升學生自身的自主學習能力和實踐能力。在閱讀英美文學優秀文學作品時，教師可以要求學生發音朗讀，在這一過程中，教師通過關注學生的發音，這不僅能夠幫助學生提高閱讀技巧以及閱讀的速度，同時能夠有效地幫助學生鍛煉英語口語以及表達能力。教師可以通過專門的閱讀課，讓學生進行交流和自主閱讀，當遇到困難時，學生可以通過小組交流或尋求教師幫助的方式更好地完成本節課的閱讀任務，在閱讀文學作品過程中，為了更好的理解和把握文學作品所表達的內容和含義，學生會對影響閱讀的單詞以及語句進行查詢并學習，這不僅能夠幫助學生更好的了解英美國家的文化背景和文化知識，同時能夠幫助學生提高自身的英語語言能力。實踐表明，長期閱讀文學作品能夠有效地幫助學生提升語言表達能力和閱讀技巧，從而更好地應對考試以及生活中所遇到的閱讀理解問題。相對于教材中的課文而言，文學作品更具有趣味性，學生在閱讀文學作品時不會感到枯燥，這能夠有效地提升學生對于英語的興趣和激情，從而更好的進行英語語言的學習。

（二）有利于累積閱讀經驗，提高大學生英語閱讀技巧

在大學英語教學中，要求學生閱讀英美文學方面的優秀作品，不僅是英語語言的輸入過程，也為語言的輸出奠定了良好的基礎。學生養成閱讀文學作品的習慣，能夠在潛移默化中提升自己的閱讀速度以及閱讀技巧。大學英語課程的教學目標要求學生的學習不僅要停留在課本中所展示的語言知識方面，還應該更多的掌握學習方法。教師通過要求學生閱讀英美文學中優秀的作品，可以幫助學生了解更多關于英美國家的文化以及社會方面的知識，一方面可以幫助學生更好的了解文化多樣性，同時也為學生擴大了學習和掌握的范圍。對于大學生而言，在閱讀文學作品過程中，通常會遇到生字詞以及讀不懂文章所表達的內容的情況，這就要求教師要及時為學生提供相應的幫助和解答。教師在為學生講解晦澀難懂的單詞以及語句所表達的內容和文化時，能夠有效地幫助學生提高閱讀理解的能力和水平。同時對于文學作品的閱讀，不要求學生逐字逐句的進行理解和翻譯，因此教師要求學生在閱讀文學作品時掌握閱讀思路和故事梗概過程，也是幫助學生了解并學習閱讀的技巧。如在引導學生閱讀《諾桑覺寺》時，教師可以首先向學生介紹這是一篇圍繞女主人公凱瑟琳而展開的哥特小說，要求學生在閱讀時找出與哥特小說特點相關的表達和詞句描寫等，通過精讀和泛讀的形式，能夠有效地幫助學生提升閱讀速度，進而掌握更多的閱讀技巧。

（三）有利于拓展學生的視野

閱讀英美文學作品能夠幫助學生擴展視野，更多的了解到英美國家的文化知識以及社會傳統的。大學英語教材中有關課文的設計和選擇，都是經過不同的專家學者經過反復論證設計出來的，每一個單元都有其想要表達的獨特主題和內容。因此，教師在進行課文的講解時，增加與該單元有關主題的文學作品的閱讀和講解，能夠有效地幫助學生進一步理解課文所表達的內容和含義，同時也能夠幫助學生更多的了解到本單元課文的文化背景知識以及英美文化中的更多知識。

例如教師在講解有關文化沖突這一單元時，如果僅僅圍繞課本中的教材進行講解，那么學生對于文化沖突的定義以及所表達的內容的理解并不全面，也很難激發學生對于文化沖突興趣和了解動力。因此教師在進行備課和教學的過程中可以通過引導學生閱讀與文化沖突有關的優秀文學作品，更好地幫助學生了解文化沖突的具體內涵和現實表現。如果在講解文化沖突這一單元之前，教師提前要求學生閱讀托尼莫里森的《所羅門之歌》以及《寵兒》等優秀文學作品，并與學生交流了這些作品中所表達的作者的觀點以及有關黑人與白人身上所發生的文化沖突，那么學生對于文化沖突的定義和真諦也會有更加詳細的了解和把握。

閱讀優秀的英美文學作品，不僅能夠幫助學生更好的理解課文中所要求學生掌握的知識，同時能夠幫助學生更好的了解到英美國家社會中的文化傳統以及政治經濟等不同知識，這有利于幫助學生拓展文化視野。

（四）有利于培養學生的英語思維

優秀的文學作品能夠引發學生的討論和思考，學生在閱讀文學作品并與同學和老師交流的過程中，可以有效地幫助學生鍛煉其獨立思考的能力以及對文學作品所反映的內容和現象的批判意識。如在學習《坎特伯雷故事集》時，教師和學生通過辯論的形式進行反復的分析和學習其中的內容，不僅能夠加深對于作品內容的理解，同時能夠鍛煉學生的批判性思維和英語語言思維。

四、將英美文學閱讀應用在大學英語教學中的措施

（一）將英美文學融入教學內容中

教師可以通過將文學作品的閱讀融入到教學過程中的方式，增強學生對于文學作品的閱讀和理解。首先，教師可以針對本單元的教學內容以及教學進度在保障正常教學環節進行的基礎上，幫助學生針對本節課的重點以及所表達的文學方向拓展有關的文學作品，幫助學生通過閱讀文學作品，更好的了解與本單元有關的內容和知識。如在學習莎士比亞的相關內容時，教師可以為學生拓展他的十四行詩Sonnet18，通過和學生一起學習并了解十四行詩的內容，教師可以向學生講解這篇文學作品中所涉及到的thee等古英語單詞，幫助學生更好的理解這些古英語與現代英語的區別和聯系，從而更好的幫助學生了解英語語言的獨特魅力。

教師在引導學生進行英美國家文化的閱讀和教學過程中，還要注重及時培養學生正確的認知并理解英美文化，避免因中西文化的差異給學生帶來消極影響，通過及時引導和講解，幫助學生正確的掌握英美文化知識，從而更好的學習英語語言。

（二）考慮學生英語水平，合理推薦書目

教師在引導學生進行英美文學閱讀活動時，要充分了解學生當前的實際發展水平和接收狀況，推薦學生閱讀一些適合他們現在閱讀水平和接受能力的文學作品。如果在一開始教師就推薦學生閱讀《貝奧武夫》等比較深奧的文學作品，學生會由于自身水平的限制讀不懂文章所表達的內容和含義，不能正確了解到英美文學作品的真正魅力，從而對英語學習產生一定的抵觸心理。因此，教師在推薦學生閱讀英美文學作品時，可以先推薦學生閱讀一些比較簡單有趣的文學作品，如《簡愛》《傲慢與偏見》等，這些作品內容積極，且語言文字的難度適合初級階段的學生閱讀，有利于更好的幫助學生了解英美文學的獨特魅力，激發學生對于文學作品的熱情和積極性，同時這些作品都是耳熟能詳的優秀文學作品，能夠有效地幫助學生了解到英美國家的文化知識以及社會傳統等，從而幫助學生更好的提升英語學習的基礎和水平。

（三）開展英美文學交流活動，激發學生學習熱情

在引導學生閱讀英美文學作品時，教師還可以通過定期組織同學之間的交流等活動，增強學生對于閱讀的體驗感和互動感。教師可以提前給學生布置閱讀英美文學作品的任務，同時告知學生將在某一節課進行閱讀作品的展示以及交流活動，通過讓同學們在課上介紹自己所閱讀的文學作品的背景知識，所表達的內容情感以及情節等交流活動，能夠有效地幫助學生培養閱讀并欣賞文學作品的能力，同時也能夠培養學生的語感以及對英美文學的審美和鑒賞能力。在同學的講解和交流過程中，應盡可能的要求同學用英語表達自己的所思所想，這不僅能夠鍛煉學生的交流能力，同時有利于培養學生的口語表達能力。

如在學習莎士比亞的相關文學作品時，教師可以通過布置相應的閱讀任務，要求學生閱讀莎士比亞的著名文學作品以及戲劇等，并進行小組交流和展示。學生通過自主閱讀，并發表自身對于該項文學作品的評價和看法方式，能夠更好地理解文學作品所表達的內容，在小組交流過程中，也有利于其他同學更多的了解到不同的文學作品和其獨特魅力，增強學生對于英美文學的了解。

定期開展文學作品的交流和鑒賞活動能夠有效地激勵更多同學參與到閱讀英美文學的要求作品中來，同時也能夠幫助教師豐富課堂教學的內容和形式，增強學生對于英語學習的熱情和積極性。

（四）課前布置與課文相關的英美文學作品賞析閱讀任務

為了更好地幫助學生閱讀優秀的英美文學作品，教師可以在布置作業的環節要求學生提前閱讀與所要學習的單元內容相關的優秀文學作品，以及與單元主題有關的文化背景知識等，增強學生對于英美文化以及優秀文學作品的閱讀和了解。教師還可以充分利用網絡資源以及社交媒體軟件平臺，將與課文內容有關的文學背景知識以及文學作品通過社交媒體平臺以及學習平臺分享給學生，讓學生通過手機就能隨時隨地的進行學習并觀看，并在學習后完成相應的作品賞析任務和作業。通過學習平臺分享視頻以及微課資源等形式幫助學生了解了英美文學作品，能夠培養學生的自主閱讀和學習的能力，也為教師進行英語教學工作奠定一定的基礎。

結語

總而言之，大學英語教學要求學生具備一定的英美文學閱讀和賞析的能力，這不僅能夠幫助學生提高閱讀技巧，同時也有利于學生更多的了解英美國家之間的文化和社會習俗等知識，幫助學生拓展視野。因此相關教師在進行教學過程中，應該積極尋求有效的措施，通過給學生推薦合理的書目，以及開展文學閱讀交流活動等形式提高學生對英語閱讀的興趣和主動性，從而更好的推動大學英語教學的開展。

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