著眼教學細節，打造高效課堂

周淑芳

摘要：都說細節決定成敗，這句話用在數學教學中就是——教學細節決定課堂效率。故本文以“著眼教學細節，打造高效課堂”為題，探討小學數學教學細節的意義以及措施。

關鍵詞：教學細節;小學;數學;高效課堂

引言

創設小學數學科目的高效課堂，教師課程設置的創意性以及合理性很重要，其次在將課程設計用在實際課堂上時，教師對自身教學細節的不斷打磨以及實踐是能否達到高效課堂的一個重要環節。故小學數學教師想要打造高效課堂，讓課程質量成倍提升，需要著眼于教學細節，讓學生在這些很細微的間接引導或直接指導中更快速掌握數學知識。

一、教學細節對小學數學課堂的重要性

教師在小學數學教學中注重教學細節，首先會讓課堂變得生動有趣，其次會讓數學課堂變得更為“精致”，有助于打造有趣、靈活、充滿智慧的課堂，從而提升整個課堂質量，助力打造更高效的課堂教學。在教學設計中，或許教師們需要注重課程的吸引力以及課程的新穎性，但不論你的教案多么的有創意，在實際教學中都需要注重教學細節。所謂教學細節，即教師在教學過程中注重教學實施的諸多小細節，以使得教學豐富且充實。

二、著眼教學細節，打造高效課堂

（一）與教師相關的教學細節

教師在教學細節中首先要從課程設計方面開始注重。教師在設計課程時要更多的考慮實際情況并多進行一些預設準備，這樣在應對學生活躍思維時能夠更靈活引導學生掌握知識。以人教版六年級的《圓柱與圓錐》為例，其中關于圓柱體的表面積公式，有涉及到圓和長方形面積公式方面的知識。因此教師在備課的時候需要幫助學生溫習有關圓以及長方形的相關知識在進行有關圓柱體的知識講解，這樣才能讓學生更快理解圓柱體的表面積推導公式并在記憶圓柱體的表面積公式時也會記得更牢固。

其次是教師在課堂上的教學細節?，F在很多教學都會采用小組合作探究的形式展開，不過細心的教師都會發現這樣一個現象：雖然課堂氛圍很活躍，但有部分學生其實是在各說各的，毫無交流、討論與總結，又或者是小組中以一兩位學生的觀點為主，其他成員幾乎是全程無參與，而這些情況并非是展開小組合作學習的初衷。因此教師在使用小組合作學習這樣的教學形式時，需注意以下兩個細節：首先要騰出一點時間讓學生獨立思考，因為如果大家沒有事先進行獨立思考，那么在討論的時候就容易導致部分學生在討論學習時沒有素材，自然就很難參與到其中或是所說的話與討論內容關聯性不強。其次，教師要及時關注學生的反饋，以便及時干預、適時引導，讓學生們在思考時更有序、更全面。

最后是關于教師教學方式的教學細節。教師在教授學生數學知識時不應以統一標準要求學生，應因材施教。例如對于理解能力較差的學生，讓他們達到課程要求即可，而對于理解能力強的學生則可適當加大難度或適當拓寬知識面進行教授。此外，在作業設計方面，數學教師可依據學生不同的知識水平給他們布置不同難度的作業，這樣每個學生都能在各自的最近發展區得到鍛煉以及進步。

（二）與學生相關的教學細節

首先要注重學生作業格式以及寫作業的習慣。例如在做習題的時候，教師可以讓學生養成分析題意的習慣，然后在檢查作業的時候不僅要看學生是否做對，同時要注意觀察學生的解題格式是否規范、全面，發現格式不規范的學生要及時幫助他們糾正，而對于寫作格式規范的同學也要適當進行表揚。以人教版六年級的《圓》為例，這一章節通常會以應用題的形式出現，而關于應用題的解答，解題過程尤為重要，因為這是解題者的解題思路的直觀表現。例如題目為：一只大鐘的分針長80厘米，它的針尖一晝夜能走多少米？這一題的解題思路為：由圓周長公式算出時針或分針轉一圈需要多少米，然后再乘以24圈即可得出答案。很多學生在解題時會直接寫出兩個算式就完成了，這時教師就需要告訴學生，應該在解題步驟中加上“一晝夜24小時，分針轉24圈”這樣的說明，這樣才能讓閱卷者知道你的“24”是如何來的。教師不應只注重學生的答案是否正確，同時還要讓學生養成書寫完整解題步驟的習慣，這樣學生在做題時不僅不容易丟分，也有助于鍛煉學生思維的嚴謹性。

其次，對于學生的錯題要讓他們及時訂正，且訂正符號也要作出相應的要求（例如在錯題后面寫上“訂正”二字再寫出訂正后答案，或者讓學生買個錯題本，專用于錯題搜集），經過相應的要求后的訂正方式，不僅讓學生養成良好的習慣，同時也會讓學生的卷面看起來更整潔，方便日后的錯題復習。

最后，學生在上課時的狀態教師也時刻關注。學生在上課時的狀態直接影響學生接收知識的效果，教師可以閱讀相關的心理書籍，從整體上或從某些角度上去把握學生的上課狀態，例如看學生在聽課時的眼神變化或是說話語氣等，然后在課后及時與學生溝通，必要時采取相應措施讓學生調整好自己在課上的狀態并端正其自身的學習態度。

結束語

綜上所述，每一個精彩紛呈又高效的課堂教學，都離不開教師精心準備的課程設計以及處處留心著的教學細節。因此要想使小學數學教學達到高效，教學細節這一環節萬萬不可忽視，因為教師只有著眼教學細節，才能讓課堂從有效變為高效。

參考文獻

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