新課改下如何在農村小學語文教育教學中構建高效課堂之淺見

黎應鳳

摘要：新課標改革提出的要求就是要構建更加完善的高效課堂體系。農村小學語文教育高效課堂的構建依賴于教師教學時的認真負責，學生有能夠獨立思考問題的能力。但是現在語文教學不僅僅只要求基礎知識的學習，還要注重自身能力的提高和各方面能力的完善。傳統的教學模式已經無法再適應現在的教育要求了，要更新教學模式，以學生為中心展開教學，構建更加高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文;新課改;高效課堂

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引言

我國教育領域實施新課改，對廣大教育工作者產生了不可忽視的影響。無論是教育觀念的更新、教學方法的逐步完善，還是學校整體質量的提升，都得益于新課改在教育領域的不斷深化。就小學語文教學而言，在新課改理念的指導下部分教師不斷轉變教學理念、方式，提升自身專業修養，使得其有效地提高農村小學語文教學課堂的水平。為了更好地促進這種良好發展趨勢，本文以分析出現在農村小學語文課堂中普遍的問題為始發點，著重論述采用怎樣的舉措來構建農村小學語文高效課堂。

一、現今農村小學語文教育在新課改背景下存在的問題

1.教師綜合素質有待提升

在語文課程改革逐步深化的過程中，越來越要求教師具備專業的語文素養以及更高的教學綜合素質。但是，仍存在部分教師自持舊的教學觀念，不能夠順應改革潮流，堅持老舊的"填鴨式"教學。部分教師不能夠順應科技時代發展趨勢，不會積極地利用現代科技設備去輔助其教學，仍然保留著最原始的課程講授方式，簡單單一，枯燥且乏味，不能較好地來吸引學生們的關注，也不能夠激發學生們對學習的熱愛情緒。

2.農村學生的自主意識有待提升

在眾多學生觀念中，語文只是簡單地認認字、背背書，而且大部分學生也確實是這么做的。其實不然，語文修養不僅僅需要扎實的基本功，也就是我們所說的認字背書;還需要更多的積累去塑造個人語感。而積累，需要學生們提高他們在語文課堂中的自主性，甚至在整個學涯中對語文學習的自主性。很多學生對語文充滿著某種自信，不學也沒關系。于是他們會在語文課堂上做其他科目相關的事情，甚至從來不在意語文的學習。這些都是學生自主意識缺失的表現。

3.語文教學內容與實際生活脫離

小學教育是每位學生在學習生涯的最初始的階段，相當于打地基的一個階段。教師在語文教學過程中，不能夠只是讓學生們認認字，或者讀讀課文。語文相關的知識來源于我們的實際生活，同時又要高于我們真切的生活。在語文教學過程中，有些老師自己本身就沒有主動地將語文知識與生活緊密地聯系在一起，通常會造成教學的內容與其實際的生活相背離。

二、新課改背景下構建農村小學語文教育教學高效課堂的具體舉措

1.教師應與時俱進、不斷學習吸收新事物

教師們首先要從思想上做出改變，明確以育人為本的工作性質。其次，教師們要做扎實其備課。備課是上課的基礎，備課質量的好壞直接關系著這節課的質量高低與否。教師在備課的時候，不能單單拘泥于傳統的備課方式，要始終以新課改的要求為要點，仔細探討教學的目標，創新其備課的內容。教師在一次次的備課過程中，不斷地提升自我專業素養。最后，教師要與以時俱進的目光看待自己所教的內容。例如，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，傳統的教學理念為：這篇課文是以童話故事這一受學生歡迎的形式，向同學們詳細地講述了，青蛙是如何成長的這一科學知識，教師只需要讓同學們讀通這篇課文，并能了解青蛙成長過程，做到這些，這節課就算完美結束了。但是，這篇課文為什么可以一直被收入小學語文課本，教師們很少考慮到這個問題。教師應考慮到這篇課文與時代的關聯，換言之，這篇課文蘊含著怎樣的時代理念，而這一理念，是需要學生們去領悟的。這便是對教師職業能力的一大考驗，用簡單的表達方式，向同學們介紹了一個深刻的道理"我們從小就必須嘗試著獨立地去生活，遇到事情要能夠主動地去探索。

2.采用多樣化的教學方式豐富教學內容

學生之所以在學習語文時缺乏自主積極性，是因為他們沒有在教師的引導中感受到學習語文的樂趣以及語文知識對生活的重要性。這就需要教師采用多種多樣的方式，讓學生們在寓教于樂中提高對語文學習的自主性。

新課程要求構建高效的課堂，這意味著教師必須在學習過程中使用不同教學方法。例如，在教學《曹沖稱象》這篇課文時，教師可以改變以往的教學方法，采取小組合作學習的方式。先將學生合理地分成小組，然后給每個小組布置任務，通過合作學習的方式激勵學生們對課文進行思考。教師在分組完成之后，選擇一位有責任心和一定的組織能力的學生來做小組長，負責整理好小組共同的學習成果。前期工作做好之后，教師提出問題，讓學生們討論"曹沖稱象是講了一個什么樣的故事？"教師要求每位同學積極參與小組討論中，并且教師巡顧課堂，保持課堂秩序，最后提問小組并做出反饋。而且，教師在講解曹沖稱象的原理時，可以運用多媒體，通過觀看動畫片的片段，了解故事細節;也可以運用現場實驗演示，讓學生們感受到運用聯想和智慧去解決問題的快樂。

3.積極引導學生將語文知識與實際生活聯系起來

小學生們在課堂中的學習，不僅僅要達到掌握課本知識的目標，還必須要實現提升自身綜合素養。教師在課堂上就必須注重自身的引導作用。學習知識是為了服務于生活，教師必須做好榜樣，讓學生們堅持這一核心觀念。特別是小學語文中的內容，一定要與生活實際更加緊密地聯系起來，讓學生們在學會在生活中思考語文，并可以用語文的知識去理解生活。教師在課堂上要通過一些啟發性問題，引導學生們主動思考，鼓勵學生能夠毫無顧慮地發表自己獨特的想法。在往常的教學過程中，教師僅僅把目光放在學生能不能考高分上，以至于其在教學中只關注傳知識、技能的傳授。經常忽視了學生才是課堂主體，從不注重學生能否全面地發展，很少把著重點放在學生的生活上，以此來隨意組織教學活動，導致學生承受著生活的重大負擔，一旦學生壓力大，往往出現其厭學的現象。因此，教師在語文教學的過程中，務必要聯系學生的實際生活，走語文教學逐步生活化之路，讓語文教學回歸于生活之中，培養學生的思維能力和創造能力。

結束語

通過上述內容，我們一定對怎樣去構建小學語文教育教學高效課堂有了一個非常確切的認知。在往后的教學中，每位教學工作者都應該明確目標，不斷地去提升自我的綜合專業素養，為學生們去創造高質的、輕快的語文學習環境，為學生們后來的學習打下堅實的基礎。

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