淺析深度學習背景下的小學數學課堂教學策略

余龍

摘要：數學是一門生活性與應用性較強的學科，也是教育體系的重要科目，對于學生綜合素養的提升具有重要作用。隨著新課改的不斷深入，小學數學的課堂教學逐漸向深度學習轉變，以學生為主體，培養學生的自主、探究、合作能力，引導學生深入探索數學的內涵，構建完善的數學知識體系，全面提高學生的數學思維與能力，促進學生核心素養的發展。為此，教師要積極轉變教學理念，創新與優化教學方法，有目的、有計劃地引導學生進行深度學習，不斷啟發學生的思維，激發學生的自主學習興趣，提高學生的問題分析與解決能力，從而提高課堂學習的質量，推動小學數學教學事業的長遠發展。

關鍵詞：小學數學;深度學習;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學數學教學過程中，教師以深度學習的方式帶領學生學習，可以讓學生在充分理解及掌握數學概念及性質的基礎上擁有解決數學實際問題的能力，全面提升自身的數學學科核心素養。

一、小學數學課堂教學中深度學習的必要性

隨著社會經濟的不斷發展，社會對教育越來越重視。學生是國家發展的未來希望，小學教育是奠定基礎的關鍵時期，對于學生的個人發展與社會發展具有重要意義。數學作為小學教學階段的主要課程之一，教師要引導學生進行深度學習。在小學數學課堂教學中，開展深度學習的必要性主要體現在以下兩方面。

第一，數學具有重要性與難度性。數學具有一定的抽象性，且有著其他學科沒有的獨特優勢，占據了教育體系的重要位置。數學不需要像語文、英語一樣大量的背誦，也不同美術、音樂一般發揮靈感。數學是一門培養學生數理能力的科目，能為其他科目的學習與今后的發展奠定良好基礎。數學是從小學到大學階段都要學習的一門課程，也是物理、化學學習的基礎，而且對于生活具有重要的作用。隨著素質教育的深入改革，引導學生進行深度學習比較必要。

第二，在培養學生綜合能力方面具有推動作用。在新課改教育背景下，對學生綜合能力與學科素養的培養越來越重視。小學是素質教育的初始階段，引導學生深度學習能促進學生身心健康的全面發展，為學生帶來積極的引導，使學生在自主學習能力的推動下逐漸提高學科綜合能力與核心素養。這對于學生今后的長遠發展具有積極作用。

二、在小學數學課堂教學中開展深度學習的策略

（一）明確深度學習的教學目標

在小學數學課堂上開展深度學習，不僅有利于學生對數學知識的學習與理解，培養學生對數學概念深層次的認知能力，便于學生吸收掌握數學知識，還能夠使學生將其應用到解決數學問題之中去。因此，教師在小學數學課堂進行深度學習理念的推行時，要基于小學階段學生的特點，從學生的理解能力出發，充分考慮到小學生思維的不成熟以及個體之間的差異性所帶來的影響，有目的、有針對性地確定教學目標。同時，教師在制訂小學數學深度學習教學目標的過程中，要有針對性地根據學生之間數學思維的差異性以及數學認知能力的差異性，確定具有層次性的小學數學教學目標[4]。教師要讓學習情況各異的學生能夠憑借深度學習，找準自己的定位，確保每位學生都可以在深度學習中得到鍛煉，提升自身數學素養。此外，教師還應該在深度學習教學過程中，堅持以培養學生數學思維為主要教學目標，充分了解學生的學習能力，并根據不同的情況來制訂相應的教學目標，滿足所有學生深度學習的需求。

（二）精心挑選科學合理的教學內容

為了進一步啟發學生的數學思維，綜合提升學生數學素養，教師應該精心挑選科學合理的教學內容，盡可能減少因教學內容帶來的教學成果的差異。對于學生來說，教學內容要具有一定的趣味性，難易度適中?？茖W合理的教學內容有助于提高學生的學習積極性，讓學生在學習中找回自信心，提高學生解決問題的能力。對于教師來說，科學合理的教學內容對開展深度學習，打造小學數學品質課堂能起到事半功倍的效果[5]。因此，教師在備課，挑選教學內容的過程中，可以采用封閉題與開放題相結合的教學內容，讓學生在教師的引導下培養自身數學思維，進一步開闊學習視野，提高自身開放性思考的能力，加深其對基礎知識的掌握程度。

（三）轉變教學觀念，培養學生的自主學習能力

在數學學習的過程中，自主學習能力是學生必備的能力，是促進學生長遠發展的重要技能。在小學數學教學中，學生不僅要掌握扎實的數學基礎知識，還要學會自主思考與學習，然后在這一基礎之上進行深度探索，尋找更加符合自身發展的學習方法。教師作為學生的引導者，為了幫助學生提高自主學習能力，應深入研究數學教材內容，對不同的學習方法進行深入研究，從而更好地培養學生的自主思考與學習能力，促進學生發散性思維的發展。教師作為課堂的組織者，要積極轉變教學觀念，學習先進的教學思想與方法，為學生打造高效的數學課堂，以促進學生綜合能力的提高。微課具有短小精悍，靈活多變的優勢，可以將抽象數學知識直觀地體現出來，使學生了解多邊形面積的計算原理，也讓學生有目的、有計劃地完成課前預習。在課前預習的過程中，學生還要將無法理解的部分記錄下來與教師、同學交流，從而提高課前預習的效果，養成良好的自主學習習慣。另外，教師自身專業教學水平的高低對學生深度學習效率有著直接的影響，為此，教師應不斷提高自身的教學水平與職業素養，只有這樣才能更好地促進學生的發展，進而實現深度學習的目標。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要結合學生的發展特征、認知規律、興趣愛好等構建高效的數學課堂，為學生創造良好的教學環境，教授學生正確的學習方法，從而引導學生進行有效的深度學習。在新課改教育背景下，教師要深刻意識到深度學習的重要性，積極轉變教學觀念，創新教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習與探索能力，提高學生的實踐能力與創新能力，從而促進學生數學綜合能力與核心素養的發展。

參考文獻

[1]凌洋.在小學數學課堂中開展深度學習的策略[J].遼寧教育，2021（11）：82—83.

[2]陳美仁.開展深度學習在小學數學教學中的策略研究J].讀寫算，2021（10）：113—114.