基于思維導圖的高中物理教學模式探究

唐亞軍

摘要：在物理核心素養下，物理課堂教學目標不再是知識本身，而是發展學生的思維能力，實現學生的全面發展。高中物理教師必須要轉變傳統的教學模式，充分借助思維導圖這一工具，借助可視化的圖像，培養學生的思維能力。

關鍵詞：思維導圖;高中物理;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

高中物理是很多學生都反映很難的一門學科，學生總是感覺“一聽就會，一做就錯”，而造成這種現象的原因主要有兩方面：一是學生在學習的過程中比較重視模仿性解題，對于物理的概念、定律等理論知識缺乏深刻地理解;二是教師在教學過程中過于關注學生對某一知識點的掌握，忽視了引導學生對所學物理知識進行梳理、歸納、整合的過程，導致學生的知識脈絡比較模糊，在解決物理問題的時候，無法對所學物理知識進行綜合運用，大大降低了學生的解題效率?；诖?，高中物理教師可以在教學過程中引入思維導圖的教學方式，引導學生以直觀、簡潔的圖形方式展示自身的思維過程，既可以深化學生的理解與記憶，又能夠完善學生的物理知識結構，為學生核心素養的培養打好基礎。

一、思維導圖在高中物理教學中的應用原則

（一）科學性原則

在高中物理教學中應用思維導圖的時候，教師首要遵循的就是科學性原則，即結合教學的主要內容和學生的認知規律，指導學生繪制符合物理知識內在邏輯結構的思維導圖，讓學生能夠在原有的認知基礎上，構建更加完善的物理知識網絡，而物理知識由簡到繁、由易到難的發展過程，也符合學生的認知規律，能夠進一步加強學生的學習效果。

（二）概括性原則

高中物理教師在指導學生繪制思維導圖的時候，應該遵循其概括性原則，引導學生對課本教材中的知識點進行概括和提煉，準確抓取相關知識的關鍵詞，并以關鍵詞為中心進行放射性的思維發散，通過連接關鍵詞構建完整的知識框架和脈絡，使學生能夠對物理知識有一個系統性的認知與把握，同時還能夠大大節省學生在課堂教學中記筆記的時間，進一步提高課堂的教學效率。

（三）有效性原則

高中物理教師在應用思維導圖開展教學活動的時候，要遵循其有效性原則，充分體現學生在課堂教學中的主體地位，激發學生的學習興趣和參與積極性，讓學生在教師的引導下主動繪制思維導圖，真正掌握課堂教學的主動權。與此同時，從整體上加深學生對物理知識結構的把握，鍛煉學生的思維能力，幫助學生總結有效的學習方法，養成良好的學習習慣，以達到更好的學習效果。

二、思維導圖在高中物理教學中的應用策略

（一）思維導圖在高中物理教學設計中的應用

教學設計可以說是課堂教學的核心部分，是課堂教學成功與否的關鍵所在。教師首先需要樹立正確的全局觀念，充分把握教學知識點之間的內在聯系，在課前制定好清晰的思維導圖，對教學的重難知識點進行突破。其次，教師也可以利用思維導圖對教學設計進行創新，打破傳統教學中長篇大論的教學設計模式，引導學生通過創作思維導圖，來加深對教學重難知識點的理解與掌握，并以文字、圖像、線條等符號形式，對知識點之間的內在聯系，以及隱藏于教師頭腦中的教學方法、教學思路和教學經驗等進行可視化的呈現，進一步優化課堂的教學設計。此外，高中物理教師還可以在教學設計前，組織學生以小組合作或獨立思考的方式進行自主預習，引導學生通過繪制思維導圖來整理新課知識的脈絡框架，讓學生在教學之前對新課有一個初步的了解與認知，為課堂教學的順利開展做好準備。

（二）思維導圖在高中物理教學過程中的應用

首先，在新課引入環節中，教師可以借助思維導圖的形式，向學生展示本節課的教學任務和目標，在吸引學生注意力的同時，為學生指明學習的方向，消除學生對未知的恐懼，促進課堂教學的順利進行。其次，在課堂講解環節中，教師的講課思路對學生的學習效果有著非常深刻地影響，教師在講授教學內容的過程中，可以運用思維導圖的方式，將教學知識點清晰地呈現在學生面前，引導學生抓住新舊知識之間的內在聯系，構建完整的物理知識結構，強化學生學習效果的同時，培養學生的建構能力和發展思維能力。再次，在問題解決環節中，為了提高學生在物理課堂教學活動中的參與度，以及課堂教學的有效性，培養學生的合作意識和責任感，高中物理教師可以在了解學生實際學習情況的基礎上，通過繪制針對性的思維導圖，來明確學生的學習任務，讓學生通過獨立思考與合作探討，尋找解決物理問題的方法，并逐漸形成清晰的知識網絡。最后，在回顧總結環節中，教師可以引導學生通過自主繪制思維導圖，來加深對教學重點知識的理解與掌握，徹底突破傳統教學中灌輸式教學模式的束縛，幫助學生取得更加理想的學習效果。

（三）在課后復習中應用

物理教師應借助思維導圖，促使學生完成知識的建構和思考，最終實現學生的獨立思考能力、問題解決能力等的提升。而且要促使學生在學習的過程中，逐漸養成良好的學習習慣，真正實現從“要我學”到“我要學”的轉變?；诟咧形锢韺W科的特征，在完成常規的教學之后，學生常常難以將所有的知識聯系起來。面對這一現狀，進行有效的課后復習是開展課堂教學的重要手段。但是在傳統的課堂復習中，教師基本上都是籠統地對所學的知識點過一遍，這種復習方式速度過快，難以達到既定的復習效果。而通過思維導圖的應用，可以以章節重點知識作為關鍵詞，并以此為中心，對其進行延伸和拓展，將一級知識點聯系起來。接著，再以一級知識點為中心，再次進行延伸和拓展，最終促使學生在思維導圖的幫助下，形成系統化的知識網絡。

結束語

綜上所述，面對新課程改革下的高中物理教學要求，在落實物理核心素養時，發揮思維導圖的優勢，指導學生科學繪制思維導圖，并遵循一定的原則，將其科學、合理地應用到課堂教學的每一個環節中，不斷提升高中物理課堂教學效果。

參考文獻

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