家校合作視域下小學生勞動習慣養成思考

況華

摘要：勞動教育是五育并舉工作落實中的重要內容，但由于傳統教育思想的影響，使得很多家長對勞動教育的認知出現了偏頗。在新的時代背景下，勞動與技術教育教學的落實，不僅要立足課內向學生滲透勞動意識，還要依托有效的家校合作，幫助小學生開展勞動實踐，掌握勞動技能，推動學生勞動創新。這可以更好地推進學生積極學習、社會適應、全面發展，為學生炫彩人生奠定良好基礎。

關鍵詞：家校合作;小學生;勞動習慣;養成

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

勞動是創造幸福生活的基本保障，從小學階段開始，我們就要重視勞動教育的落實，依托有效的家校合作，讓學生可以更好地養成勞動習慣，樹立正確勞動觀念。家校合作工作的落實，要能夠與家長有效互動，捕捉家長在勞動教育落實中遇到的一些問題和困惑。以高效溝通，多元互動，構建起家校共育同心橋。

一、家校合作對學生勞動習慣養成的重要意義

隨著“雙減”政策的逐步落地，學生學習日趨多元化，同時要能夠兼顧學生興趣愛好，培養學生多項特長，推動立德樹人工作扎實開展。家校合作成為提升基礎教育綜合質量、服務學生全面發展的有效路徑。

1.勞動教育落實可以更好地磨練學生意志品質

從小學階段開始，落實勞動與技能教育，不僅要讓學生積極動手，科學用腦，同時可以在勞動教育的過程中讓學生吃苦耐勞、應對困難，通過勞動讓他們獲得豐碩成果，獲取勞動經驗。在勞動教育的過程中，還能夠更好地培養學生堅韌不拔的意志品質，增強學生勞動能力，促進學生多項技能和諧發展。家校合作開展勞動教育，可以更好地提升教育效果，升華學生價值認同。

2.勞動教育能夠更好地提升學生生活自理能力

立德樹人理念指引之下，開展勞動教育，為孩子未來更好地融入社會生活助力。著力培養學生自身勞動能力，讓學生學會有效的任務規劃，恰當的時間安排，完成一些綜合性勞動實踐。抓住學生學習成長的關鍵期，以勞動教育的落實幫助他們系好人生第一粒紐扣。讓學生在勞動中應對挫折，獨立做事，堅持有始有終，培養學生勞動自理能力。另外，在勞動教育推進落實的過程中，教師和家長還可以更好地為學生分享一些小竅門，幫助他們省力、省事、省心去完成一些繁瑣性工作，培養孩子獨立自信的優秀品質。

3.勞動教育落實激發學生熱愛生活的意志品質

父母之愛子，則為之計深遠。從小學階段開始培養學生勞動習慣，提升學生生活自理能力。這是學校教育的一個重要組成部分，更是為家庭培養優秀人才的有效途徑。勞動教育工作的推進，可以從多個方面對學生產生深遠影響。在勞動教育推進落實的過程中，能增強勞動理解，感恩他人勞動奉獻，珍惜他人勞動成果。通過對豐富多元勞動實踐，可以讓學生更好地具備發現的眼睛，品味生活之美，積極勞動積累，這是學生走向社會的必備能力，也是孩子精彩人生的堅實基底。

二、家校合作視域下培養學生勞動習慣的積極對策

1.樹立正確勞動觀念，推動學生良好勞動習慣養成

加強合作視域下勞動教育的落實，首先要能引導孩子樹立正確的勞動觀念。從學校方面提升學生勞動責任意識，從家庭層面培養孩子勞動發現能力，推動學生生活自理。循序漸進中，讓學生建立正確勞動觀念，養成良好勞動習慣，體會父母勞動艱辛，懂得珍惜他人勞動成果。使學生在心底真正懂得勞動最光榮。

可以從我國漫長的勞動史入手，讓學生明白先人們在勞動探索的過程中進行了哪些重要突破和嘗試。例如早期的石器工具，后來的鐵制農具，再到現代化的一些勞動設備，使學生明白勞動創造幸福生活。同時在勞動的過程中要能夠有效創新。以此為基礎，讓學生觀察家中物品，如洗衣機可以代替我們手工洗衣服，洗碗機可以代替人工洗碗，掃地機器人可以代替人工打掃衛生。引導學生樹立正確勞動觀念的同時，要讓學生具備積極的勞動創新意識，并嘗試融合于自己的生活，進行有效的創新，探索一些省力小竅門。這樣就能夠更好地使孩子認識到勞動的重要性，并能夠為父母力所能及的進行一些勞動創新，讓父母在勞動中更加省力。

2.通過勞動解決具體問題，培孩子良好勞動習慣

小學階段學生勞動習慣的養成是一個循序漸進的過程，教師要引導學生樹立正確的勞動養成習慣，從一些生活小事入手，通過勞動來觀察現象、分析問題，有效改善。例如一件衣服又臟又皺，我們穿在身上會非常不舒服，這時候先要讓孩子嘗試去進行清潔，用洗衣粉、洗衣液、肥皂等將衣服洗干凈，然后再將皺皺的衣服進行熨燙整理，這樣就可以穿上嶄新干凈的衣服。通過勞動解決問題，讓學生掌握衣服收納、清潔的一些具體方式。循序漸進中就能夠讓學生認識的勞動對日常生活的多元影響。

3.建立獎評激勵機制，鼓勵學生積極勞動創造

小學階段學生迫切希望獲得來自外界的肯定和鼓勵。家校合作下勞動教育的開展，也要能夠建立有效的激勵機制，使學生保持高漲的勞動熱情。首先可以引入過程性評價，讓學生記錄自己一周開展的豐富勞動實踐，并讓家長通過視頻、圖片等方式鮮活呈現，看看哪個孩子做得更多，做得更好，給予一定的物質或精神獎勵。接著在以年級為單位，可以評選出“勞動小能手”、“勞動標兵”、“優秀勞動班集體”等多個獎項，讓學生更好地明白。勞動不僅能改善自己的生活勞動，還可以獲得榮譽。以此激勵學生用勞動來獲得更多認可和鼓勵。

總之，小學階段勞動習慣的養成，需要教師的教師和家長的引導，更需要持續推進積極鼓勵。家校共育工作的落實，要能夠形成教育合力，著眼于孩子的健康成長，引導學生樹立正確勞動觀念，積極參與勞動實踐，在勞動中讓學生收獲鮮花和掌聲，推動學生綜合素養全面發展。

參考文獻

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