淺議小學數學計算能力培養策略

趙先勇

摘? 要：近年來，隨著人們生活水平的提高，對教育事業的要求提高。目前，在小學數學的知識當中有很多都是和學生的生活有著密切的聯系的，例如計算就是和學生生活緊密相關的部分。我們作為數學教師，要注重結合生活實際培養學生的計算能力。小學生應該具備一定的計算能力才能夠為今后的學習打下良好的基礎。因此教師在教學的過程當中，要尤其注重對學生計算能力的培養。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養

引言：伴隨著我國信息技術的飛快發展，教育領域廣泛滲透了信息技術。如今高素質人才需求的與日俱增使越來越多的人開始重視小學教育，而小學數學作為小學體系中的重要內容，對學生綜合能力的提高有積極推動作用。將信息技術融入到小學數學教學中不僅有利于增加課堂活躍度，提高學生活力，同時有利于學生數學思維能力的培養，形成良好的數學思維意識。信息技術在課堂教學中的應用，一方面通過豐富的資源庫可以幫助學生積累知識，更高效地進行數學學習，另一方面通過生動有趣的形式有利于學生集中注意力，提高學習效果。

一、養成口算習慣

在小學數學中，口算是學生數學計算能力的基礎，更是學生學好數學、將數學知識生活化的基本能力?？谒愕氖炀毘潭群驼_率，是衡量學生計算能力的重要標志。當前，在實際教學中，發現一些學生口算習慣不好，結果造成計算緩慢，甚至計算錯誤。因此，要從小學一年級開始就加強學生的口算訓練，培養口算習慣，達到脫口而出的程度。如，187÷3和21×9，計算時都要以原有的20以內加減法和表內乘除法口算作為基礎，對于此類題目，要求學生能快速、準確得出結果。平時做作業時，也要求學生對于一些簡單的題目要用口算。只有養成良好的口算習慣，才能為提升學生的計算能力打下堅實基礎，進而才能有效提高小學數學教學效果。

二、利用信息技術講解重難點

信息技術在小學數學中的應用最常體現為微課教學的開展。微課可以幫助教師將知識點通過短小美觀的視頻體現出來，在動態模擬視頻的播放過程中，學生可以初步了解新的知識內容，隨后在教師的分析與講解過程中，學生會加深對這一知識點的了解與掌握，不僅可以在短時間內理解數學知識，提高教學效率，同時在一定程度上緩解了教師教學壓力。利用微課視頻改善了卡殼的教學情況，根據學生觀看視頻的狀態以及學習情況，教師可以對視頻播放速度進行調整，使每位學生都可以理解所講的知識點，形成自己的學習體系。例如，在“平行四邊形”的學習過程中，其他幾何圖形與平行四邊形間的關系，大部分學生缺乏正確認識，無法熟練掌握。這時教師可以制作平行四邊形的微課視頻，其中長方形的長和寬分別為四厘米和兩厘米，平行四邊形的底邊長為四厘米，高為兩厘米，這時通過平行四邊形的分割與平移，學生就可以直觀了解到平行四邊形的形成過程，隨后繼續延伸到梯形等圖形，從而幫助掌握平行四邊形與其他圖形間的聯系，通過微課視頻的運用有利于學生加深記憶，在解決實際數學問題的過程中也不容易出錯，大大提高了教學效率，保障了教學質量，對小學數學教學的開展起積極促進作用。

三、培養學生良好的計算習慣

在我們的教學當中，通過認真地觀察會發現學生計算錯誤的情況大致分為三種：第一種是對數學知識理解不到位，在計算的時候并沒有認識到是錯誤的。第二種則是對基本的口算沒有熟練地掌握，從而導致計算的錯誤，這兩種錯誤的產生，教師都要從他們的表面去看本質，要從計算方法和口算方面著手，幫助學生加強對數學知識的理解，從而改正錯誤。第三種則是由于學生沒有一個良好的計算習慣，例如審錯題目，計算的過程不夠嚴格，在計算完畢之后，沒有進行驗算等。因此教師在教學的過程當中，不僅要重視對學生知識的講解，更要注重對學生計算習慣的培養，使學生能夠有一個正確的學習態度，養成良好的學習習慣。首先從最基本的書寫開始，教師要嚴格地要求學生，在書寫的過程當中要認真仔細，書面整潔，格式工整。另外還要讓學生在拿到題目的時候，首先進行題目的審題工作，認真進行分析。數學計算題目和應用題有所不同，數字和符號都是十分明顯的，如果學生在計算的過程當中，沒有對題目進行認真的分析和觀察，盲目開始動手計算，難免會影響學生的計算正確率。在對題目進行分析的過程當中，教師可以要學生先對題目進行仔細的觀察，看一看整個算式是由幾個部分組成的，每一個部分該如何進行計算，然后再尋找一下是否有特殊的條件，思考一下，還有哪些簡便的算法可以提升計算效率。然后在計算之后要認真地進行驗算，這樣可以對計算的結果進行驗證，減少出錯率。

四、培養學生的計算耐心

對于小學生來說，他們更喜歡新鮮事物，對于單一而又枯燥的計算過程很容易感到厭煩，因此，要提高學生的計算正確率，除了要提高學生的計算能力以外還要培養學生的計算耐心，避免學生在長時間的計算中逐漸產生煩躁的情緒。在進行計算訓練的過程中，教師要注意結合學生的實際特點加入一些具有趣味性的內容，幫助激發學生的興趣，使學生可以全身心地投入到計算過程中，調動學生的積極性。例如，在教學“四則運算”這部分內容時，我會在課堂為學生設置一個小游戲，如“獲得小紅花”，我會為學生準備一些不同的小紅花，在每朵小紅花下標上計算式，算對計算式就可以獲得小紅花，鼓勵學生積極地參與到課堂活動中，成為課堂的主體。很多學生都主動地參與進來，得到了屬于自己的獎勵。通過趣味活動的進行可以提高學生的計算熱情，激發學生的計算熱情，使學生不會感到煩躁，進而更有耐心地進行計算訓練，提高教師的教學效率。

五、結語

數學的學習是一個長期的過程，同樣計算能力的培養，也是逐步遞進，不斷加強的過程。而且數學能力的提升，對于學生解決生活當中的問題也有著十分重要的幫助。在教學的過程當中，教師要不斷地強化數學基礎知識的講解，幫助學生掌握相關的算理，靈活地進行運用，讓學生學會簡便的計算方式，提升計算效率。教師要不斷地進行探索，運用各種教學方式，切實提高學生的計算能力，促進學生數學水平提升。

參考文獻

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