利用道德與法治課堂培養小學生優秀思想品質

胡麗欽

[摘 要]小學生正處在思想發展的關鍵時期，培養他們優秀的思想品質至關重要。在小學道德與法治教學中，教師不能忽視立德樹人的思想，更不能忽視學生的主體性，要充分利用課堂教學為學生的品質發展助力，使學生能夠更積極主動地探尋生活的真諦，形成良好的思想道德品質。教師可以從課堂導入、生活化學習、實踐活動、討論交流等方面開展教學活動，培養學生優秀的思想品質，提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]道德與法治;思想品質;學生主體

在小學道德與法治教學中，教師要把立德樹人的理念滲透其中，讓學生能夠在鮮活的課堂上感受到參與學習的快樂，促進學生能力的提升和品質的發展。當前，小學道德與法治學科在小學階段并不受重視，一些學校由語文教師兼任道德與法治課，課堂上教師往往照本宣科，沒有將教材中的深層意蘊挖掘出來，忽視對學生優秀思想品質的培養。在新課改的背景下，教師要充分考慮學生的實際情況，不斷優化教學手段和教學內容，借助課堂導入、討論交流、實踐活動等教學形式，有效滲透思想品德教育。

一、設計導入，使學生思想融入

導入，作為課程學習的第一步，在課堂教學中發揮著極其重要的作用。在小學道德與法治課堂教學中，要培養學生良好的學習習慣，就要從課堂導入入手，精心設計每個可以讓學生動心、動情的教學環節，使學生在學習中融入更多的情感，發揮自身的主體作用，彰顯自我價值。當前，小學道德與法治課程教學依然存在很多問題，尤其是一些教師上課隨意、無目的，沒有準確定位學科的教學價值，也沒有把學生主體納入教學中。要想改變這種現狀，教師應認真處理教學內容與學生品質發展之間的聯系，關注每個學生在課堂中的參與程度，從而提高課堂教學的有效性。

例如，在《父母多愛我》一課的教學中，教師設計導入情境，為學生播放宋春麗主演的電影《九香》中的節選片段，讓學生感受一個母親對孩子的愛。當看到一個母親為了孩子悄悄舔碗充饑的時候，學生都被感動了，這種能夠走進學生內心的教學才是最具溫情且有感染力的，引發學生的情感共鳴，進而使學生對文本學習內容產生濃厚的興趣。然后教師引導學生：“同學們，請大家談談自己的父母是怎么愛你的？有沒有過類似電影中這樣你不知道的場景呢？你的父母是不是也在默默承受著一切呢？”在這樣的導入中，學生的情感被充分調動起來，對父母充滿感恩之情。

導入不是隨意性的，教師要精心設計，在導入時關注學生的情感體驗，在第一時間喚起學生的關注度，激發學生探究知識的欲望。

二、討論交流，使學生自主體悟

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們要相信集體的力量，在教學中也是如此。教師要積極為學生提供討論交流的機會，讓學生的討論更加熱烈而有深度。在開放的環境中，學生更容易將自己的真實心情表達出來，也更容易在課堂學習內容中挖掘出個性和深意。當前，在小學道德與法治課堂中，教師存在“大包大攬”的情況，滔滔不絕地講述，導致學生被動接受，這樣的課堂教學模式已經無法滿足學生的學習需求。我們要打破這種課堂教學的桎梏，把學生的思維調動起來、主觀能動性挖掘出來，讓學生感受到自身能力的提升和思想的成長。

例如，在《我很誠實》一課的教學中，教師提供開放性的討論議題，營造交流感悟的空間，讓學生有興趣、有話說、有爭論、有思考，并從中認識到誠實是一種高貴的品質。在具體的課程教學中，可以設計如下問題：（1）在你身邊，有沒有遇到過不誠實的人？（2）這些不誠實的行為，你覺得會帶來哪些危害？（3）對于不誠實的人和事情，你覺得如何處理比較好？針對這些問題，學生認真思考，積極發表見解，并通過小組討論明確什么是誠實、如何做一個誠實的人。

對于每個學段的學生而言，討論交流都具有積極的意義。教師只有全面了解學生的思想現狀，才能有針對性地開展小組討論活動，才能把學生的個性與共性有機融合，從而升華學生的思想品質。

三、展開實踐，使學生親身經歷

實踐出真知，只有面對真實的境況，我們的思想認識才會更深刻，領悟能力才會更強。小學生正處在思維發展的關鍵時期，教師可以借助形象思維發展學生的抽象思維，而實踐活動則是很好的途徑和載體。教師要善于調動學生的求知欲和好奇心，引導學生積極主動地探尋道理形成的根源，并在具體的問題中加深理解和感悟，提升思想品質。教師不妨把具體的活動安排交給學生，這樣既有助于提高學生學習的主動性，也有助于學生在積極思考中提升道德修養，增強社會參與意識。

愛是人們內心不變的主題。如今的小學生大都是家中的寵兒，很多學生只知道索取愛，卻很少付出愛。教師不妨為學生設計一些實踐活動，讓學生在實踐中感悟愛的傳遞。例如，在《愛心傳遞者》一課的教學中，教師可以開展實踐活動，激發學生的參與興趣，提升學生的思想品質?？梢越o學生布置一個社會實踐作業：“同學們，今天老師交給大家一個任務，幫助家里的人或者社區里的人做一件他們想做的事情，然后寫下來，讓我們一起來分享你的快樂?！边@樣的實踐活動，提高了學生作為社會一員的責任感，學生的思想品質也在實踐中漸漸形成。

開展實踐活動，有利于培養學生的學習興趣，也有利于提高課堂教學的有效性。學生在實踐中更容易看到事情的本質，也更容易投入更多的情感，這樣我們的教學也會變得豐富多彩。

四、關注內涵，使教學有效滲透

道德與法治課程標準指出：道德存在于兒童的生活中，良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。因此，在課程教學中，教師應在理清教材內容、明確教學目標的基礎上，深挖課程內容，緊扣課程的生長點，找準培養學生優秀思想品質的切入點和落腳點，讓教與學植根于兒童的生活中。例如，在《可愛的祖國》一課的教學中，我先讓學生向家里的長輩了解改革開放前人們的生活狀況，關注那個年代的一些舊物件，然后讓他們搜集資料，用圖像資料進行補充。再用視頻、圖片資料進行展示，以此引導學生感受改革開放前人們的生活與現階段社會生活的變化，通過對比使學生感受到現代生活的便捷和幸福，體會到現在美好生活的來之不易，進而感恩祖國，感恩生活，增強民族自信心，堅定理想信念。

五、聯系生活，使學生知事明理

在小學道德與法治教學中，教師要把課堂教學內容落在泥土之中，使其開出最美的花。在日常教學中，可以讓學生多聯系實際生活思考問題，進行思維延伸和拓展，在不斷感悟的過程中實現自我突破，從而提升思想品質。教師不妨為學生提供生活化的素材，為每個學生提供思考生活的空間，引導學生在生活中學會知識和道理。

例如，在《當沖突發生》一課的教學中，教師可以聯系學生的生活實際，引導學生學會面對和處理生活中的一些問題，從而成為一個明禮、謙和的人。教師不妨這樣引導：“同學們，我們內心住著兩個人，一個是激動君，一個是平和君，這兩個人當遇到事情的時候就會吵架，那么，通常情況下誰會獲勝呢？”在這樣的問題情境中引導學生思考、討論和交流，突顯主題思想，并將這個問題延伸到生活中去，使學生學會正確處理沖突，正確對待生活中的人和事，提高學生自身的品質涵養。

生活化教學就要立足學生的生活實際，為學生的發展帶來真正意義的進步。教師要改變以往的教學理念，讓學生的生活在課堂上綻放光彩，也讓每個學生都能通過學習文本內容而更好地生活。

綜上所述，在小學道德與法治課堂教學中，教師要積極培養學生的思想品質，使學生成為優秀少年。當然，品質培養不是一蹴而就之事，教師不能急于求成，要在學生熟悉的環境中找到教學的突破口，達成課堂教學目標。教師要精心備課，給予學生充足的自主空間，關注學生的精神成長，使課堂教學更精彩，使學生的思想品質更優秀。

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（責任編輯 趙永玲）