教師拖堂現象的不良影響與解決措施

張細蘭

摘? ?要：教師拖堂現象存在著諸多弊端，從學生的角度來看，拖堂雖然能完成教學任務，但學生的學習效果并不好，同時，拖堂導致學生得不到應有的課間休息，會影響學生后一階段的正常學習。從教學的角度來看，教師如果經常拖堂，必然會養成工作“隨意”的不良習慣，缺失嚴謹規范的工作態度。教師拖堂現象的產生，既有心理因素的影響，也有教學習慣的影響。

關鍵詞：拖堂現象? ?不良影響? ?解決措施

一、拖堂現象的不良影響

拖堂是個普遍的問題，許多教師都經歷過，有些教師甚至每堂必拖。拖堂帶來的不良影響是非常明顯的，從表面上看，教師拖堂是為了完成本節課的課堂教學任務，是“無償”地給學生增加上課的時間。殊不知，教師的這種“好心”并不能給學生帶來好處，反而會產生不良影響。

（一）增加學生疲勞程度，影響學習效果

拖堂雖然增加了學生的學習時間，但是會導致學生疲勞學習，影響學生的學習效果。一節課控制在多長時間以內，是根據不同年齡階段學生的注意力保持時間來確定的。心理學實驗結果顯示，10～12歲的學生的注意力集中時間在25分鐘左右，12歲以上的學生的注意力集中時間在30分鐘左右。也就是說，大部分的學生都不能在40分鐘的課堂時間內一直保持注意力集中，如果教師不顧學生的生理與心理發展特點，隨意地延長學習時間，必然導致學生注意力分散，學習效率下降。因此，拖堂是一種違背科學的教學習慣，不考慮學生的心理與生理情況，最后結果只會適得其反。

課間的休息時間能為學生更好地進行下一階段的學習做好精力上的準備，如果教師拖堂，學生來不及休息就要進入下一節課，學生就會疲于應對，必然會影響后一節課的學習效果。教師經常性拖堂，學生就總是處于疲憊狀態，久而久之，學生必然對學習產生疲憊、厭煩甚至恐懼，進而導致學生對學習失去興趣，甚至厭惡學習。

（二）影響教師的教學習慣與教學狀態

首先，拖堂是教師備課不充分、教學不嚴謹的表現。備課是教師課前的準備工作，教師充分備課是上好課的前提，也是提高教學質量的基礎。教師必須精心準備每節課，一節課上多少內容，哪些是難點、哪些是重點、重難點怎樣克服等，都要深思熟慮。上課時，教師要根據備課預定的內容與環節展開教學，不拖拉、不離題，既要能展開，又要能及時收回，在規定的時間內從容地完成教學任務。如果教師拖堂，沒有在規定時間內完成教學任務，就說明教師對這節課的教學內容與教學時間沒有科學預判，也沒有嚴格遵守教案的規定，想到哪里就講到哪里，教學過程隨意。長此以往，教師就容易養成隨意、懶散、拖沓的教學習慣，形成無計劃、不嚴謹的教學態度，不利于教師自身的發展。

其次，教師拖堂不能確保有良好的精神狀態進行下一階段的教學。每個人的精力都是有限的，教師連續講課，其精神必然是疲憊的，精力不充沛，教學效果必然不佳。同時，教師不良的精神狀態又會“傳染”給學生，進而使學生提不起學習的精神。

二、減少拖堂現象的措施

（一）提高思想認識

教師拖堂的首要原因是對拖堂的不良影響認識不夠。從本質上來說，拖堂現象忽略了學生在學習中的主體地位，忽視了學生的個性化發展需求，缺乏對學生的尊重。拖堂違背了教育規律，不利于學生的身心發展，是一種教學失誤。教師只有充分認識到拖堂的不良影響，認識到這是一種教學失誤，才會從思想認識上主動避免，進而影響自身的教學行為。

（二）充分做好課前準備工作

備課是教師職業活動的基本方式，是一項富有創造性、系統性和預設性的工作。拖堂最根本的原因是教師對一節課的教學內容與教學時間把握不準，因此，充分的課前準備是減少拖堂現象的有效措施。課前，教師要熟悉教材內容，科學地安排教學內容，設計好每個教學環節，對重、難點知識有提前預判能力和解決措施。若是新教師，經驗不足，還需要在腦海中進行模擬演示，操作嫻熟，才能做到不拖堂，有效提升課堂質量。

（三）教學內容主次分明

要保證課堂時間的有效性和課堂教學效率，就要分清教學內容的重、難點，無須面面俱到。重點的內容展開講、著重講，引經據典來分析;難點的內容，一定要講透，要分析到位，做到舉一反三;次要內容簡單分析、略講，或引導學生在課后自主學習。一堂課的時間是有限的，教師要把課堂內和課堂外結合起來，課堂內重點解決學生自己不能完成的部分，對學生能獨立完成的學習內容，就可以安排在課堂外自主完成。這樣既能確保教學任務的有效完成，也能鍛煉學生的自主學習能力。

（四）適度進行課堂案例分析

運用案例分析問題，既能吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，又能使學生直觀、深刻地理解抽象的問題，將抽象問題具體化、復雜問題簡單化。教師運用案例來分析問題是一種常用的教學手段，但在運用案例教學時教師列舉案例的數量要適度，對案例分析的時間把控要精準，與教學內容聯系密切的要重點分析，關聯不大的簡略分析。

（五）課堂提問要有的放矢

教師要想按時完成教學任務，提問的技巧和方法也很關鍵。因此，教師設計的提問環節要簡潔、精練、通俗易懂，要考慮到問題的難易程度與學生的學習能力相匹配的程度。問題太簡單，培養不了學生鉆研的態度，思維能力難以提高，達不到提問的效果與意義;問題難度太大，學生回答困難，必然需要過多的思考時間，就會占用有限的課堂時間，影響教學任務的完成。因此，教師的提問一定要有針對性，做到有的放矢、難易適中，從而保證課堂教學的效率。

（六）重視新教材的先進性與科學性

為了減輕學生的負擔，提高學生的核心素養，教育部出版了新教材。新教材相比老教材而言，內容更簡單，知識點更精練，并且更注重培養學生的思考能力和探索精神。但依舊有很多教師在上課的時候受老教材的內容編排影響，總覺得按新教材教學，并不能把知識點講透，擔心學生聽不明白，于是把老教材的知識點搬出來補充。這樣就增加了教學內容，為學生的學習增加了額外的負擔。因此，在教學時，教師要重視新教材的先進性與科學性，潛心鉆研新教材，慎重補充老教材的知識點。

例如，在道德與法治課堂教學中，教師若是根據時政熱點，結合新教材，適度補充老教材的知識點還是可取的，可以在一定程度上拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。但是如果教師頻繁地補充老教材的知識，就會占據過多的課堂時間，讓學生沒有時間思考，培養不了學生積極思考和探索的精神，這就違背了教育的本意。這樣的做法，一方面增加了學生的負擔，另一方面又完不成教學任務，最終使課堂教學達不到預期的目的，教學效果甚微。

（七）學校建立相應的機制，積極避免拖堂現象

從學校層面來說，首先，學校應該旗幟鮮明地反對拖堂現象，制定相關規章制度，對教師提出明確的要求，不允許教師隨意拖堂，并納入教學考核與評優中。其次，學校要加強對教師的監督管理。一方面，學?？梢栽O立管理部門，經常抽查;另一方面，也可以通過學生反映的渠道來監督，多方共同發力，積極避免出現拖堂現象。

總之，拖堂違背了教學規律，是課堂教學失誤的表現。教師要提高認識、認真反思、更新理念，提升駕馭課堂的水平和能力;學校要發揮管理作用，采取有效的措施減少拖堂現象，讓遵循教育規律、遵循學生發展規律、遵守教育規范的高效課堂教學成為常態。

參考文獻：

[1]汪美良.高中教學“拖堂”現象之我見[J].考試周刊，2019（28）：28.

[2]吳理娒，吳成業.信息技術背景下教師提高備課有效性的“六用”[J].教書育人，2021（14）：21-23.

[3]任利其，竺輝.職業學校教師備課的本質特點及其管理策略[J].職業教育（中旬刊），2021，20（3）：32-36.

[4]徐慶捷.習慣性拖堂，拖掉的是什么[J].教學管理與教育研究，2018（21）：109-110.（作者單位：江西省婺源縣天佑中學）