紅色精神融入藝術實踐課程的策略研究

摘? 要：紅色精神產生、發展于黨的革命建設進程中，在新時期使其綻放時代光芒具有重要意義。藝術實踐課程是高校藝術專業的必修課程，具有較強合理性與歷史傳承性，通過比較研究可知，其在傳承紅色精神方面具有資源優勢、特色優勢與階段優勢，所以，高校應通過開展紅色話劇、采用實景模擬教學法、將音樂藝術實踐與黨史學習相結合、采用“1+5”模式在藝術實踐課程中灌注紅色精神、與當地紅色旅游基地深入合作等方式將紅色精神融入藝術實踐課程中，在幫助學生將知識與現實銜接的基礎上發揮紅色精神鑄魂育人價值，補足學生精神之鈣，培養為社會發展做貢獻的優秀藝術人才。

關鍵詞：紅色精神;藝術實踐;課程

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0052-04

紅色精神是革命精神與革命傳統的高度概括與凝結，是優秀傳統文化與馬克思主義緊密結合的產物，具有豐富內涵，在培養學生文化自信、推動學生樹立正確價值觀念中發揮著重要作用。高校應詳細了解紅色精神，明晰藝術實踐課程傳承紅色精神的優勢，為在藝術實踐課程中融入紅色精神提供重要參考，依托紅色精神強化藝術實踐課程，在提高學生藝術實踐能力的基礎上提升學生思想道德水平，推動高校落實立德樹人根本任務。

一、紅色精神的概念

紅色精神是指中國人民革命斗爭、改革與黨領導人民奮勇前進等過程中形成的一系列偉大精神的總稱，是馬克思主義與中華優秀傳統文化相結合的產物，可將其看作是馬克思主義中國化的產物。紅色精神使我國優良傳統與偉大精神得以繼承與弘揚，為民族精神在新時代中國發展注入了新動能，為新時代中國在革命建設與改革推進中取得成功提供了堅實保障[1]。紅色精神在不同時代的呈現方式與具體內容有一定差別，但其基本內涵保持不變，所以，每個時代的紅色精神都具有鮮明的時代特征，是以時代物質基礎為根基產生的，也是該時代黨帶領人民在開拓進取、艱苦奮斗中形成的精神，是中國特色社會主義事業發展的重要保障。

二、藝術實踐課程在紅色精神傳承中的優勢

（一）資源優勢——文化底蘊與歷史根基深厚

高校藝術專業培養了眾多高素養藝術人才，創作了大量經典的紅色藝術作品，這些藝術作品弘揚革命思想，可以鼓舞人民斗志，是紅色精神的重要載體。在紅色藝術作品表演中，其可同時教育、感化表演者與觀眾，并且，表演者在作品創作與表演中需深入了解角色，并與角色產生情感共鳴，所以，表演者能夠持久深入地接受紅色藝術作品的熏陶。除此之外，藝術專業在發展中形成了價值觀念、文化內涵、藝術審美與文化品格，為紅色精神傳承、創新提供了優質文化資源，所以，藝術實踐課程在紅色精神傳承中具有其他專業學科不具備的優勢。

（二）特色優勢——特征鮮明，體系豐富

文藝是構成文化的重要分支，具有較強思想性、藝術性、娛樂性與觀賞性，能夠更好地使人們產生情感共鳴，并且覆蓋面廣，是推動社會文化發展的關鍵因素，更是人民生活的重要組成部分[2]。藝術實踐課程具有內容豐富、形式多樣的教育體裁，并且其課程開展方式多樣，能夠幫助學生將知識與實踐相聯系，為傳承紅色精神搭建了豐富平臺與廣闊空間。并且，藝術實踐課程通常以學生樂于接受的方式開展，可以使教師與學生產生情感共鳴，提高學生對紅色精神的認同感，為學生將紅色精神內化于心夯實基礎，為傳承紅色精神注入新的因子與活力。

（三）階段優勢——學生學習的黃金階段，構成價值體系的關鍵階段

高校學生處于身心成長關鍵期，正由學習階段過渡到研究階段，是走向成熟的重要階段。這個階段的學生學習也呈現出自主性、專業性、探索性等特點，并且，學生理解認知能力進一步提高，是開展思政教育的關鍵時期。隨著社會的發展，高校對藝術實踐課程的重視程度逐漸提高，藝術實踐課程課時占比逐漸加大，貫穿藝術專業人才培養全過程，涵蓋了學生學習黃金階段與構建價值體系的關鍵階段，在傳承紅色精神中具有階段優勢，并且能夠豐富學生知識體系，補足學生之鈣。

三、紅色精神融入藝術實踐課程的策略

（一）紅色話劇排演

紅色話劇是紅色藝術的重要組成部分，是向學生呈現紅色精神的重要載體。藝術實踐課程可通過排演紅色話劇的形式開展，組織學生自編、自導、自演，依托生動并極具思想性的藝術實踐活動開展藝術實踐課程，并強化藝術實踐課程的時代育人特征，促進學生全面發展。

首先，強化紅色話劇與思政理論課堂的融合。排演紅色話劇是高校開展藝術實踐課程的有效形式，高校應積極將其與思政理論課堂相聯系，依托思政理論課堂向學生系統講授革命精神與歷史傳統，并在藝術實踐課程中組織學生排演紅色話劇，引導學生將在思政理論課堂中學習的知識融入紅色話劇中，依托藝術形式幫助學生深入理解紅色精神內涵[3]。在此過程中，高校應組織思政教師協助藝術專業實踐課程教師開展工作，由思政教師根據思政理論課程教學內容與教學目標為學生提供紅色話劇主題與具體內容，由藝術實踐課程教師負責指導學生排演話劇，藝術實踐課程教師應選取優秀紅色話劇作品在校內展示，以增強藝術實踐課程對學生的吸引力，構建思政教育與藝術實踐課程聯動的新格局，提高紅色精神融入藝術實踐課程的實效。

其次，彰顯學生在紅色話劇中的主體地位。在紅色精神融入藝術實踐課程過程中，紅色話劇應堅持主體性原則，即在紅色話劇排演過程中充分彰顯學生主體地位。教師應為學生提供豐富多樣的紅色素材，引導學生立足歷史實際與原著精神創新紅色話劇，并鼓勵學生在劇本中融入自身獨到見解與思想，創造思想性、藝術性與觀賞性為一體，緊跟時代發展步伐與學生需求的紅色話劇，使學生立足不同角度感悟革命進程中積累的紅色精神，提升自身政治素養與政治覺悟，形成正確、完整的價值體系。

最后，強化教師在紅色話劇排演中的指導作用。紅色話劇是傳承紅色精神的有效載體，依托紅色話劇形式開展藝術實踐課程可將紅色精神育人元素貫穿其中，并且在紅色話劇排演過程中，學生思想觀念、行為模式與情緒極易被紅色精神影響，教師應準確把握學生需要學習與教育的狀態，及時向學生介紹相關歷史事件與事件發生背景，幫助學生分析紅色話劇中的人物展現出的時代精神與優秀品質，并對紅色話劇作品進行深入解讀與針對性補充，依托真實情境促使學生將外在環境與內在感受有機結合，深入體會紅色精神，正確認識歷史與藝術之間的關系，提升內在的精神素養。

（二）采用實景模擬教學法

紅色精神是非物質紅色文化的具體體現，物質紅色文化是紅色精神的重要載體，其中，物質紅色文化通常為革命遺址、革命遺物等。在藝術實踐課程中采用實景模擬教學法在課堂中重現紅色遺址，可為紅色精神融入藝術實踐課程提供重要載體。如教師可依托VR技術對井岡山革命根據地進行實景模擬，組織學生從實景模擬中提取素材，并對其進行解說配音，在強化實景模擬真實性與展示效果的基礎上提升學生的思維能力、語言表達能力，帶動學生踴躍參與到藝術實踐課程教學中[4]。并且，在藝術實踐課程教學中采用實景模式教學法還可依托視覺、聽覺幫助學生深入了解紅色遺址，使其對紅色遺址進行情感觸摸，進而深入理解紅色文化內涵，感悟紅色文化中蘊含的紅色精神。教師可組織學生身穿紅軍服裝，在音效的渲染下創作以井岡山為主題的舞蹈，以實景模擬為背景，圍繞井岡山革命故事編寫劇本，并進行公開演出，以舞蹈形式展示井岡山革命史、傳承井岡山精神，在藝術實踐課程中靈活呈現紅色精神，深化學生對紅色精神的理解認知，切實升華學生思想境界，提升學生專業素養。

（三）將音樂藝術實踐與黨史學習相結合

高校應深入挖掘紅色音樂資源，將以藝術演出形式開展的藝術實踐課程教學與黨史學習緊密銜接，依托音樂藝術向學生展現黨的發展歷程，依托音樂作品向學生講述紅色故事，將紅色精神融入藝術實踐課程中，在實現紅色精神融入藝術實踐課程最終目標的基礎上推動黨史教育入腦、入心。高?？稍谒囆g實踐課程中定期舉辦以音樂黨課為主題的活動，并在活動正式開展前精心設計活動計劃，組織學生參考紅色音樂資源創編新曲目，并排練曲目?；顒娱_展過程中，高校應引導教師采取黨史宣傳演講、黨史視頻資料播放、演唱紅色創編曲目“三位一體”的綜合形式開展“音樂黨課”活動，為學生打造視覺、聽覺全方位感受紅色精神的平臺，在豐富黨史學習開展形式的基礎上將紅色精神貫穿于藝術實踐課程中，將黨史學習與藝術實踐課程教學內容相結合，在藝術實踐課程中實施課程思政，將提升學生思想道德水平與美育建設相結合，充分發揮紅色精神育人價值。在藝術實踐課程教學中，教師還可從百年黨史中選取極具時代性的音樂作品帶領學生鑒賞，如《回延安》《游擊隊歌》《紅旗頌》《我和我的祖國》等，將黨史學習活動與藝術實踐課程教學相融合，無形中推動紅色精神融入藝術實踐課程中[5]。除此之外，高校應儲備“音樂黨課”演藝力量，由校演藝中心與教師攜手選拔各系優秀學生，組建室內樂團，帶領其走進“音樂黨課”，開展以“我愛祖國”“我和我的祖國”等為主題的紅色音樂藝術演出活動，通過表演者的真情實感熏染學生，切實做到“鑄魂育人”。

（四）通過“1+5”模式在藝術實踐課程中灌注紅色精神

大部分藝術專業的學生對登臺演出的投入度較高，樂于參與到活動策劃、主題制定、挖掘藝術作品思想等環節中。采用理論灌輸的方式將紅色精神融入藝術實踐課程極易使學生產生抵觸心理，但高?？山Y合學生特點，在紅色精神融入藝術實踐課程的過程中結合藝術專業實際構建“1+5”紅色精神灌注模式。

“1”即高校組織藝術專業全體師生參與編導以紅色文化為主題的校園經典音樂舞蹈劇，通過音樂、舞蹈與表演等形式展現革命斗爭時期中華兒女前仆后繼、不勝不休的偉大精神。高校應將其發展為開展新生教育的重要手段，在新生入學伊始定期演出5～6場，并定期安排不同班級的學生到校外巡演。巡演活動結束后組織學生撰寫表演心得，使學生在音樂舞蹈劇表演、觀看與感想總結中深入感悟紅色精神，有效拓寬紅色精神融入藝術實踐課程的渠道。

“5”即高校通過專業技能專場、思想教育專場、愛國主題專場、文化傳承專場與社會實踐專場等五大主題專場開展藝術實踐課程，并確保每個主題專場均包含各種形式的演出活動，為紅色精神融入藝術實踐課程夯實基礎[6]。其一，專業技能專場。高?？梢运囆g專業各教研室為載體定期舉辦鋼琴表演、聲樂表演、器樂表演、舞蹈表演等，以活動形式開展藝術實踐課程，全面落實藝術實踐課程，切實強化學生專業技能。在各表演專場中，高校應適當增加蘊含紅色精神的節目，為紅色精神融入藝術實踐課程提供有效載體。其二，思想教育專場。高校應組織團委學生加入藝術實踐課程教學，由團委學生根據專業特點與團員團日教育活動主題為學生提供節目單，協助教師組織學生根據節目單開展練習活動，確保藝術實踐課程教學內容緊扣團員團日教育主題，強化學生思想建設，為紅色精神融入藝術實踐課程夯實思想基礎。其三，愛國教育專場。高校應在國慶節前后以班會的形式開展以愛國為主題的聲樂表演、舞蹈表演、器樂表演等，組織學生通過合唱、群舞、器樂演奏等形式表演紅色歌曲或其他歌頌祖國的藝術作品。其四，文化傳承專場。高校應進一步延伸藝術實踐課程教學活動，組織學生以班級組織形式在全校范圍內開展藝術演出活動，如黨的十八大、十九大召開期間，五四青年節等蘊含文化意義與紅色精神的節日，有效拓寬紅色精神融入藝術實踐課程的渠道。其五，社會實踐專場。高校應通過社會志愿服務開展藝術實踐課程教學活動，在固定時間組織學生到社區、企業、福利院、養老院等開展紅色藝術演出，在表演中深化學生對紅色精神的感悟，強化紅色精神融入藝術實踐課程的實效性。

（五）與當地紅色旅游基地深入合作

在將紅色精神融入藝術實踐課程的過程中，高校承擔著與當地紅色旅游基地相同的重任，即弘揚紅色精神。但高校的紅色精神傳播環境較為封閉，而當地紅色旅游基地傳播環境開放性與互動性更強，可深化人們對紅色精神的感悟認知。因此，高?？稍陂_展藝術實踐課程中借助當地紅色旅游基地的幫助切實打造理論與實踐相結合的教學模式，為收獲理想藝術實踐課程育人效果注入新動能[7]。高校應主動深化與當地紅色旅游基地的合作，面向旅游基地工作人員開展藝術理論知識培訓活動，提高其工作水平，為高校依托當地紅色旅游基地力量開展藝術實踐課程提供堅實保障。高校應引導教師在藝術實踐課程中帶領學生到當地紅色旅游基地參觀，使學生接受更直觀的紅色教育，有效拓寬紅色精神融入藝術實踐課程的渠道，并激發學生藝術創作靈感，提升藝術實踐課程的育人價值。除此之外，在教育合作基礎上，高校還應與當地紅色旅游基地開展產業合作，如雙方攜手在紅色旅游基地開展大型紅色藝術作品演出活動，由高校負責統籌安排表演節目，設計舞臺，并鼓勵教師積極參與到紅色藝術作品表演中，依托紅色藝術作品的魅力打造獨具特色的紅色旅游品牌，將藝術實踐課程有效延伸到學生生活中，使紅色精神全方位融入學生學習與生活中。

四、結語

將紅色精神融入藝術實踐課程中不僅可開辟全新的藝術人才培養之路，還可有效整合紅色文化、弘揚紅色精神。高校應采取紅色話劇排演、采用實景模擬教學法、將音樂藝術實踐與黨史學習相結合、通過“1+5”模式在藝術實踐課程中灌注紅色精神、與當地紅色旅游基地深入合作等策略將紅色精神融入藝術實踐課程中，將愛國主義情懷厚植于學生心中、腦中，在提升學生藝術素養的基礎上堅定學生理想信念，使其成為紅色精神的弘揚者。

參考文獻：

[1] 王妮. 紅色精神滋養時代新人：價值旨歸與現實路徑[J]. 東岳論叢，2022，43（02）：30-36.

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[4] 王建群，曾曉云. 新媒體語境下運用紅色文化資源培養藝術人才的探索與實踐[J]. 紅色文化資源研究，2020，6（02）：76-82.

[5] 李北. “音樂黨課”文化現象對音樂專業院校演出藝術實踐活動的啟示——以天津音樂學院為例[J]. 樂器，2022（02）：77-79.

[6] 陶莎，余亞光，肖延量. 音樂藝術實踐中貫注思想政治教育的“1+5”模式構建——以黃岡師范學院音樂學院為例[J]. 長江叢刊，2020（19）：80-81.

[7] 李楚婷. 關于“紅色經典”的認知、建構與評價——BDA舞蹈論壇（2021）“紅色經典”分論壇綜述[J]. 北京舞蹈學院學報，2021（06）：160-164.

（薦稿人：李圓圓，唐山師范學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）

基金項目：唐山師范學院教育教學改革研究項目“文化自信背景下紅色精神融入古箏藝術實踐課程內涵建設教學探究”（項目編號：2021JG022）。

作者簡介：曹皓宇（1988—），女，碩士，唐山師范學院講師，研究方向為音樂。