初中英語教學中如何開展有效的課堂導入

摘 要：隨著我國教育的深入改革，越來越多的人開始重視初中英語課堂導入有效性的提升。筆者通過結合自身的教學經驗分析了當前初中英語課堂導入存在的問題，并且提出了開展有效英語課堂導入的原則和策略，希望可以激發學生對英語知識的學習興趣和學習熱情，進而推動學生在有效英語課堂導入的開展下實現更加高效的英語學習。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;有效策略

作者簡介：劉玉翠，山東省墾利實驗中學。

課堂導入是整個初中英語課堂中不容忽視的一個重要環節?？梢哉f，這個環節的有效性將會直接關乎整節英語課堂教學的有效性，只有提高了這個環節的有效性，才能真正實現高質量的初中英語課堂教學。因此，教師更需要給予這個環節足夠的重視，并且充分結合學生的心理發展規律和實際的英語教材內容，盡可能設計出靈活且有趣的英語導入形式，充分激發學生的英語學習興趣，進而驅動學生積極參與到接下來的英語課堂中，以此來保證學生之后的英語學習效率。

一、初中英語教學課堂導入存在的問題

（一）教師不重視英語課堂導入

目前的初中英語課堂中，很多教師常常會忽視英語課堂導入這一環節，而是選擇直接向學生講解和傳授英語知識。教師常常會發現英語課堂上有這樣一種情況，即在剛開始上課的時候，很多學生都表現得無精打采，他們在整個英語課堂上的學習積極性也不高。事實上，之所以會出現這種情況，是因為英語課堂導入未能得到應有的重視，導致學生的英語學習興趣不高，難以積極參與到英語課堂上。

（二）教師未能更新英語教學理念

很多初中英語教師由于受應試教育理念的影響較深，常常會更加重視英語基本知識的傳授和講解，進而形成自己固有一套的英語教學理念。雖然這有一定的好處，但是學生的實際學習需求是在不停變化的，英語課程標準也在修訂，若是教師不及時更新自身的英語教學理念，那么將會與當前時代的教育發展脫軌，也難以滿足學生的學習需求，這樣的英語課堂教學也難以發揮出真正的作用，不利于學生英語進步。

（三）教師未能創新英語導入形式

現階段，已經有越來越多的初中英語教師意識到英語課堂導入的重要作用，并且開始嘗試和創新這個環節，即采用直接導入這一種形式。雖然說這種形式可以讓學生更加直接的學習和理解英語知識，但是過于單一，趣味性不強，難以吸引到學生，他們自然難以積極參與到英語課堂上，這個環節的真正作用始終得不到充分發揮，繼而影響到學生最終的英語學習效率。

二、初中英語教學課堂導入的基本原則

（一）針對性原則

該原則指的是初中英語教師所開展的英語課堂導入必須針對具體的英語知識，否則將會與英語教材發生脫軌現象，該環節的真正作用也將難以得到充分發揮。具體來說，教師需要充分把握英語教材的內容，并且圍繞這些內容設計英語課堂導入，充分調動出學生對英語知識的學習興趣和學習動力，進而推動學生整節課都可以保持較高的學習熱情。

（二）趣味性原則

該原則指的是初中英語教師需要搜索了解一些有關提升英語知識學習趣味性的因素，并且將其合理融入英語課堂導入這個環節中，以此有效吸引學生。充分激發學生學習興趣是教師開展課堂教學的重要起點，故而，通過增加英語課堂導入環節的趣味性，激發學生對即將要學習的英語知識產生探究興趣，更容易讓學生感受到這門課程的學習樂趣，那么學生對這門課程的喜愛程度自然會得到逐漸提升。

（三）新穎性原則

該原則包括兩個方面，即導入形式新穎和導入內容新穎。一方面，教師可以采取比較新穎的英語導入形式，像信息技術導入等等，切實提升學生的英語學習體驗，更容易帶動學生的英語學習積極性;另一方面，還可以搜集一些新穎的英語內容作為英語導入環節，也需要確保與英語知識有著十分緊密的聯系，讓學生充分感受到這門課程的魅力，最終促進學生可以在這個環節的推動下形成更加積極的英語學習態度。

三、初中英語教學中開展有效課堂導入的策略

（一）情景導入法

事實上，初中英語教材中有很多知識學習和應用都需要相應情景的幫助，像某些英語詞匯、英語語法等等。通過英語情景，學生才能形成更加深刻的理解。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導入，可以采用情景導入法。根據英語教材的實際內容，并且結合學生的英語認知水平，設計出相應的英語情景，帶領學生領悟和理解其中所包含的英語知識。需要注意的是，教師所創設的英語情景必須緊緊貼合學生的英語認知水平，否則學生將難以快速進入到該情景，不利于學生快速理解。

比如，在學習“My favourite subject is science.”時，教師可以結合學生的興趣愛好，創設相應的英語情景：“同學們，你們最喜歡的電影或者明星是什么呢？請說明理由?！庇捎谑菍W生所熟悉的內容，他們紛紛舉手分享自己所喜愛的電影或者明星，整個英語課堂上的氛圍也變得十分有趣、十分活潑。接著，基于該情景導入本節英語內容，讓學生說一說自己最喜歡哪一門課程，并且當學生說出某一個課程，教師就在黑板上寫出來，幫助學生理解英語單詞。通過創設英語情景，引導學生分享自己喜歡的電影或明星，更容易帶動學生，進而促進學生形成更加積極的英語學習態度。

（二）設疑導入法

在英語導入環節提出一些具有難度的英語問題更有利于激活學生的英語思維，讓學生積極思考和分析某個英語問題，他們的注意力也將全部集中在英語問題上。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導入，那么可以采用設疑導入法。一方面可以將學生的注意力集中在英語問題上，另一方面可以更加快速地喚醒學生的英語探究欲望，讓學生形成一種“我想要探究更多”的英語學習心理，進而推動學生積極參與到接下來的英語學習中。這也就要求教師嚴格把握英語問題的難易程度，否則將會打擊學生的學習自信心。

比如，在學習“Where's my schoolbag？”時，教師可以采用設疑導入法。第一步，教師可以拿出一把鑰匙，并且直接提出英語問題，讓學生回答鑰匙用英語怎么說，是什么顏色，嘗試著拼寫出來。有的學生可能很快就舉手回答。這時候，教師可以通過類似的問答形式，提問本節課將會用到的物品名稱，幫助學生打好英語基礎。第二步，教師再拿出鉛筆盒、英語教材、鉛筆，擺好位置關系，再次詢問學生這些物品之間的關系。若是用漢語的話，很多學生很快就可以描述出來，但是用英語的話，可能就會模糊不清。第三步，引入本節的學習內容，讓學生學會運用in、on、under這三個方位介詞。通過這樣不斷設計英語問題，逐漸引導學生思考和分析，進而導入本節英語內容。

（三）故事導入法

與英語學習相比，初中階段的學生更加喜歡聽趣味故事，那么教師就可以抓住學生的這一心理特點。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導入，可以采用故事導入法。具體來說，教師可以向學生分享一些趣味的英語小故事，或者是讓學生舉手分享，都可以快速吸引到學生的關注，以此逐漸達到“寓教于樂”的最終目的。當學生在聽趣味故事的過程中，逐漸會對其中的內容形成較大的好奇心。之后，再利用學生的好奇心引入英語知識，進而推動學生可以帶著好奇心更加積極地探究和建構英語知識。

比如，在學習“Why do you like pandas？”時，本節內容是兩個主人公在逛動物園的過程中談論自己喜愛的動物，包括喜歡的原因等。那么教師就可以根據這段英語內容講解有關于動物園的趣味故事，以此來吸引學生的注意力。之后，再讓學生通過這段趣味故事內容表達自己喜歡的動物，并且說一說自己喜歡的原因。有的學生說自己喜歡老虎，因為很兇猛;有的學生說自己喜歡小兔子，因為覺得很可愛等。初中階段的學生往往對于這種談論動物的話題更加感興趣，也會有自己的想法，這樣的趣味故事也更容易吸引學生。初中英語教師通過采用故事導入法，圍繞英語知識講解相應的趣味故事，進而導入本節的英語知識內容，更有利于發揮出這個環節的真正價值。

（四）圖片導入法

圖片導入并不是簡單地帶領學生欣賞圖片，而是為了讓學生透過這些圖片掌握其中所包含的英語知識。若是直接向學生講解英語知識，那么學生的興趣往往比較低下。通過一些色彩鮮明的圖片，可以讓學生原本分散的注意力快速集中到圖片上，集中到英語知識學習上。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導入，那么可以采用圖片導入法。這就要求教師合理選擇圖片，直接向學生傳授英語知識，加強學生對英語知識的初步印象和理解，以此推動學生正確且快速地掌握英語知識。

比如，在學習“Do you have a soccer ball？”時，為了快速吸引到學生，教師可以采用圖片導入法。一開始，借助信息技術向學生展示各種運動器材的圖片，將其作為英語課堂導入內容，并且帶領學生一起學習相關的英語句型。之后，再留出一定的時間讓學生根據這些圖片自主練習剛剛學習的英語句型。若是教師直接口頭講述這些英語句型，學生可能很難理解，甚至認為很無聊，產生抵觸情緒，不利于學生英語學習取得進步。而通過展示相關的圖片，學生更容易在圖片的吸引下形成更加強烈的英語學習興趣，最終推動學生積極參與到接下來的英語學習中。

（五）游戲導入法

初中階段的學生比較喜歡各種游戲，教師可以利用學生的這種心理，設計有趣的英語小游戲，將其作為英語課堂導入環節，增加學習趣味性。教師可以針對整個英語游戲進行精心的設計，并且鼓勵學生，讓每一個學生都能集中注意力參與到英語小游戲中。而學生在參與和享受英語小游戲的過程中自然而然地就會掌握到更多的英語知識，初中英語課堂導入這個環節的作用也就可以得到充分發揮。

比如，在學習“When is your birthday？”時，為了幫助學生更好地理解和記憶1月到12月的英語詞匯，教師可以設計“猜一猜”的英語小游戲。第一步，可以開始游戲：教師描述某一個月份的特點，學生猜一猜是哪個月份，并且用英語表達和正確拼寫。教師可以說：“是一個收獲的季節，你們猜猜是哪個季節呢？”有的學生可能很快就會想到，并且舉手回答是九月，但是不知道如何用英語表達。這時候，再讓其他學生補充。最后，教師表揚學生在本次英語小游戲中的積極表現，以此激勵學生主動參與到接下來的英語課堂中。通過這樣的英語小游戲，整個英語課堂上的氛圍將會變得更加活潑、更加愉悅，更有利于導入本節英語學習內容，進而推動學生開展更高質量的英語學習。

（六）生活導入法

很多英語知識都與學生的現實生活有著十分緊密的聯系。從這里可以看出，學生的現實生活經歷對于學生深入理解英語知識有著十分重要的作用。因此，初中英語教師要想開展更加有效的英語課堂導入，那么可以采用生活導入法。在開始導入之前，教師需要充分了解學生的現實生活經驗，找出與英語知識相聯系的點，設計出更加貼近學生現實生活的英語課堂導入環節。這樣不僅可以豐富英語課堂教學內容，而且還可以開闊學生視野，最終讓學生學會如何在現實生活中靈活運用所學英語知識。

比如，在學習“This is my sister.”時，本單元要求學生充分掌握介紹自己家人和朋友的基本句型，并且可以熟練運用這些句型介紹自己或者他人的家庭，與學生的現實生活有著十分緊密的聯系，那么教師就可以采用生活導入法。第一步，可以從學生的現實生活入手，讓學生想一想自己平常是怎么向別人介紹自己的家庭，由此引發學生思考。第二步，基于學生的回答，繼續導入：讓學生思考如何運用英語介紹自己家庭，幫助學生奠定學習基礎。最后，再引入本節英語內容的學習，帶領學生一起學習家庭成員的英文稱呼等。通過從學生的現實生活導入，學生更容易形成較高的學習積極性，并且讓學生學會如何運用英語介紹自己的家庭。

綜上所述，有效英語課堂導入的設計和開展尤為重要。因此，初中英語教師需要足夠重視這一環節，探索和設計出多樣化的英語導入內容，有效吸引學生的注意力，最大限度地調動學生的英語學習熱情，讓學生可以在英語課堂上長時間保持較為積極的學習狀態，最終切實提升學生在整個英語課堂上的學習效率和學習質量。

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