兒童繪本在小學低段美術教學中的應用與研究

【摘 要】隨著教學改革不斷推進，教育部門愈發重視對學生綜合素質的培養。小學美術教學作為小學階段教學中的重要組成部分，對學生審美素養和意識等的培養發揮著不可替代的作用，而在小學美術教學中合理引入兒童繪本，能夠豐富課程內容，使學生在掌握知識的同時形成良好的核心素養。為此，小學低段美術教師應該清楚認識到這一點，結合教學要求與學生實際合理引入兒童繪本，為高效課堂的構建提供助力?；诖?，文章主要針對兒童繪本在小學低段美術教學中的應用進行了詳細分析，以供參考。

【關鍵詞】小學美術;兒童繪本;低段教學

【中圖分類號】G623.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）24-0173-03

對于當前小學美術教學來說，學生的學習條件得到了很大改善。在美術學習中，學生的學習需求不僅表現在學習資源上，同時還表現在多元化的發展需求上。但在傳統教學模式下，學生接觸到的美術資源通常是美術教材，教師缺乏資源拓展意識，一味地照本宣科，這樣不僅難以滿足學生的學習需求，還會阻礙教學目標的達成。而在小學低段美術教學中合理引入兒童繪本有助于解決這些問題，小學美術教師應該認識到兒童繪本的優勢，然后借此提高學生的美術能力，進一步深化素質教育。

一、兒童繪本在小學低段美術教學中的應用優勢

兒童繪本是一種新型的教學資源，與小學低段學生的學習特點十分契合，將其應用于教學過程中能豐富課程內容。所以，教師應該把握好這一點，結合教學實際靈活應用兒童繪本展開教學，為高效課堂的構建提供助力。

（一）豐富課程內容，拓展學生視野

傳統教學模式下，教師能夠應用的教學資源往往就是教材，教材上的主要內容是理論知識與美術圖片，缺乏故事性，所以對小學低段學生而言沒有太大的吸引力。而在小學低段美術教學中合理引入兒童繪本，教師可以在理論知識講解之余，通過圖文并茂的方式給學生呈現美術的另一種形式，帶給學生全新的感受，引導學生從另一個角度認識美術學科。當學生閱讀大量繪本后，學生的美術視野便更加開闊，想象力也會更加豐富。

（二）迎合學生興趣，激發學生學習欲望

兒童繪本基本都是借助情節連貫的幾幅畫向讀者闡述一個完整的故事。在兒童繪本中，文字往往比較簡潔，只是起到解釋的作用，畫面信息才是“主角”。所以，兒童繪本閱讀的過程其實就是美術作品欣賞的過程，因為其是專門針對兒童設計的，所以作者在創作時一般會側重讀者的興趣愛好，以便更好地集中他們的注意力，提高閱讀的有效性。所以，教師在應用兒童繪本的時候，需要考慮到小學低段學生的特點，這樣才能更充分地發揮繪本的作用，達成理想的教學目標。

（三）符合新課改要求，助力素質教育

素質教育強調學生各項能力的均衡發展，新課改在此基礎上重新規劃了各個學科的教學目標與內容[1]。對于小學美術學科來說，則被賦予了全新的任務。在具體教學中，如果教師只是一味地教授教材內容，搭配著講述式的教學手段，這樣會使學生感到枯燥無趣，與教學改革要求極為不符。兒童繪本的應用能夠給學生帶來新鮮感，使學生看到美術學科的趣味性和豐富性，逐漸形成良好的審美素養，促進美術教學更好地發展[2]。

二、兒童繪本在小學低段美術教學中的應用措施

在小學低段美術教學中合理應用兒童繪本，不僅能借助視覺藝術吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情，還能很好地培養他們的想象力與創造力。為此，小學低段美術教師應該清楚認識到兒童繪本的優勢，然后結合教學實際合理落實。

（一）借助繪本導入新課

小學美術教師要想有效提升自身的課堂把控能力，最為首要的就是做好課堂導入，這樣能夠幫助學生更快進入到良好的學習狀態，使教學達到事半功倍的效果。兒童繪本作為一種圖文并茂的綜合藝術，有著獨特的視覺語言，這種視覺美主要表現在藝術風格、圖畫造型等方面。不同的視覺語言帶給學生的感受也不一樣。在借助兒童繪本開展美術教學的時候，教師可以借助繪本豐富多彩的內容快速吸引學生的注意力，為接下來的教學做好鋪墊。在課堂導入中，教師可以根據課程內容選擇合適的繪本[3]。如教學“三原色和三間色”時，教師便可以引入《小黃和小藍》這一繪本，繪本內容主要講的是小黃與小藍是好朋友，平時都在一起玩耍和學習，最終融合成“綠色”的故事。通過這一故事，能夠讓學生了解到“黃+藍=綠”這一知識點。這樣，教師接下來的教學便會更加順暢，最終達成理想的教學目標。

（二）借助繪本資源，豐富教學內容

隨著教學改革不斷推進，小學美術課程內容與教學方式都發生了很大的變化，兒童繪本等各種資源也被廣泛應用到教學中。所以，小學美術教師也應該積極引入繪本資源，豐富教學內容，并基于學生實際合理進行教學設計，使得學生在掌握美術知識的同時，還能形成良好的核心素養。在應用繪本的時候，教師要精心挑選，確保繪本能夠與課程內容相契合，有效滿足學生的學習需要。如教學“奇妙的昆蟲”時，教師便可以將兒童繪本教學資源合理利用起來。兒童繪本中有很多和昆蟲相關的內容，教師可以借助繪本中多樣化的昆蟲形象加深學生對昆蟲的認識，豐富課堂內容，培養學生的學習興趣[4]。而在豐富的圖片內容支持下，學生的學習熱情也會更加高漲，進而主動參與到教學活動中進行積極思考和探究，最終提高美術能力。

（三）引導學生解讀兒童繪本中的情感與內涵

在教學改革不斷深入的情況下，越來越多的小學美術教師認識到了兒童繪本的價值，極大地推動了小學美術教學的發展。不過在具體教學中，部分教師只是片面地將兒童繪本當作是美術圖片進行呈現，沒有帶領學生深入解讀其中的情感與內涵。因為小學低段學生的年齡較小，認知能力不強，所以在美術學習中，學生一般很難自主解讀繪本內容，對繪本內容的理解不夠深入。對此，教師需要充分發揮引導作用，帶領學生深入探究繪本圖片，并搭配合適的說明，使學生深入理解繪本內容，發展他們的認知能力。盡管繪本圖畫和文字是靜止的，不過學生的思維卻是動態的甚至十分活躍，因此教師需進行指導，幫助學生將繪本中的文字信息轉變成直觀畫面，充分發揮兒童繪本的作用。如《蘿卜的故事》這一繪本主要描述的是動物為了更好地過冬，一起搬運蘿卜的故事。整個繪本內容不長，情節也比較簡單。對此，教師可以引導學生以故事續寫的方式進行學習，鼓勵學生充分發揮想象力，以小組合作的形式一起編寫情節。在這一過程中，學生能夠感受到團結的力量，并在今后的學習生活中更加珍惜友誼。這樣不僅能提高學生的學習效率，還能發揮美術學科的德育作用，提高學生的美術水平與素養。

（四）挖掘兒童繪本中的美術素材

在小學美術教學中，借助兒童繪本，教師可以讓學生根據繪本內容進行模仿式繪畫，鍛煉學生的繪畫技巧，發展他們的美術能力。在學生模仿繪本繪畫的時候，教師需要從旁點撥與指導，使得學生能夠快速掌握繪畫技巧[5]。如色調不僅能呈現各種環境的背景，還能體現出繪畫者的情感，用色多少也在很大程度上影響到表達效果?！妒闹焕鲜筚p月》這一繪本的創作者便是借助多種色彩的變化進行環境描繪，給讀者帶來一種夢幻與純凈的感受。當學生對基本繪畫手法有了一定認知后，教師便可以將課堂時間交給學生，讓學生臨摹繪本內容，并在此基礎上融入自己的想法進行再創作。這樣不僅能達成理想的教學目標，還能促進學生美術創作力和想象力的提升，為學生接下來的美術學習做好鋪墊。

（五）鼓勵學生自主創作

除了鍛煉學生的美術作品欣賞能力，小學低段美術教學還有一個重要的目標就是發展學生的創作力。而在兒童繪本的應用中，教學不僅局限于觀賞，教師還可以借助其讓學生進行藝術創作。在借助兒童繪本教授學生色彩搭配方法的時候，教師可以給出兒童繪本中的一段文字，并把配圖省略掉，然后讓學生按照自己的理解進行繪畫，又或者是通過小組合作的方式進行繪畫。以《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲為素材，教師可以結合學生實際先將他們合理分成幾個小組，然后讓學生將這首歌曲改編成繪本。小組中的成員一人負責一部分，分別根據歌詞進行畫面繪制，然后再整合制作成繪本，并在班級展示。通過這種方式，學生能夠更好地表達自身對歌曲的理解，融入自己的情感，體現美術創作技巧，使得教學目標高效達成。

（六）動員學生開展課外活動

新時代下，美術課程在小學教育中的地位有了很大提高。不過就實際情況來看，部分學校的美術課時依舊不是很多，美術教師為了完成教學任務，往往只能采用灌輸式教學手段，嚴重阻礙了學生創造力和思維能力的發展。教師在教學中應該注重對學生的啟發，使得學生不僅能在課堂上認真學習，在課下也能借助兒童繪本進行自主學習[6]。一方面，教師需要組織學生參加各種美術活動。在組織美術活動時，教師可以選擇如《瘋狂星期二》這類能夠引發學生無限遐想的繪本，為學生繼承性創作的開展提供便利?！动偪裥瞧诙愤@一繪本并沒有過多的說教色彩，更多的還是啟發性。所以，教師在課堂上可以帶領學生對其進行解讀，然后基于繪本故事合理續寫，鼓勵學生模仿作者的繪畫風格。另一方面，教師應該以學生為主體，讓學生自主領悟繪本內容。以《不一樣的卡梅拉》這一繪本教學為例，教師可以先帶領學生仔細閱讀，并分享其中的圖片內涵與表現手法，之后讓學生在課下以同樣的方式進行自主學習，完成后續的章節內容。這樣，在加深學生對美術知識掌握程度的同時，可以培養他們的自主學習能力，促進學生更好地學習與進步。

（七）提高教師的繪本教學能力

在兒童繪本教學中，教師需要了解小學低段學生的審美發展特征，挖掘他們的特長。除此之外，教師還要充實自身繪本儲備量，在閱讀繪本的時候能夠挖掘其中蘊含的美術價值。從這里可以看出，兒童繪本美術教學對教師有著一定的要求。所以，要想充分發揮兒童繪本的作用，需要注重教師繪本教學能力的發展[7]。首先，教師應該認真仔細地閱讀繪本，將其寓意轉變成簡單的知識呈現出來，以便小學低段學生更好地理解。其次，教師要結合小學低段學生的特點研究更好的教學方法，用他們能夠理解的語言進行故事闡釋。最后，教師要引導學生理解故事中的道理，然后據此自主進行繪畫創作。同時，學校也應該提供相應的支持，為教師創造更多培訓學習的機會，提升他們的專業能力和素養，進而為學生提供更為優質的教學服務。

（八）創新評價方式與內容

在美術教學中，教師要想充分發揮兒童繪本的作用，就不能只是簡單地將其當成一項教學附加內容，而是要把握其價值，并將其合理滲透教學的各個方面，將其作為教學的一個重要環節。教師不僅要應用合適的教學方式，還要應用合適的評價方式對學生進行評價。在此過程中，教師應該擺脫傳統評價思維，不能只關注學生對知識技巧的掌握，還需考慮到學生的繪本閱讀表現，并通過交流、溝通等方式了解學生的閱讀能力，以此評價學生的藝術欣賞力與情感感悟力。在這種評價方式下，才能更好地發揮兒童繪本的作用，讓學生認清美術學習對自身情感發展的作用，并在課后主動閱讀繪本，有效提高閱讀能力與美術水平。

綜上所述，在小學美術教學中合理引入兒童繪本十分有必要，能夠豐富課程內容，有效激發學生的學習熱情，促進學生更好地學習與發展。不過要想充分發揮兒童繪本的作用，需要教師善于從實踐中把握學生的認知特征，然后以此為切入點引入多樣化的教學手段，這樣才能吸引學生的注意力，使學生有效參與到教學活動中，主動思考和分析，實現對知識的深入理解和綜合素養的提高，為其今后發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]杜鶴.兒童繪本在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2019（24）.

[2]陳茂.淺析兒童繪本在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2020（6）.

[3]邢永昌，程愛麗.兒童繪本在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2020（23）.

[4]任冬麗.兒童繪本在美術教育中的運用和思考[J].美術教育研究，2021（2）.

[5]倪立文.模式與實施：兒童繪本在小學美術教學中的融入[J].美術教育研究，2018（22）.

[6]程曉曉.淺談兒童繪本在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2019（18）.

[7]趙志國.“兒童繪本”在小學美術教學中的應用分析[J].教育現代化，2018（37）.

【作者簡介】

何麗瑜（1988～），女，漢族，福建福清人，本科，一級教師。研究方向：美術學。