基于學習通的《健美操（副項）》線上線下混合式教學模式研究

羅亞姍 柳孟利

本文以中國知網數據庫作為理論參考，以貴州大學三屆健美操副項班為例，使用“超星學習通”智慧教學平臺進行教學實踐。將線上線下混合式教學模式與單一模式進行對比分析。并得到以下結論：線上線下混合式教學模式比單一線上或單一線下模式學習效率更高，學習效果更好。同時也發現該模式還存在一定的問題，提出一些合理的解決對策。

1 前言

隨著現代科技的快速發展，網絡信息化的出現促進了學校之間積極探索線上教學模式，相比較于傳統的師生面對面線下教學，線上教學可以不受時間和空間的限制，還可以充分發揮互聯網的優勢進行學習。而筆者所想要倡導的是線上線下混合教學模式，該模式能融合線上線下的優勢，規避其劣勢，更加注重理論與實踐的結合，在線下教學的基礎下，靈活開展線上教學，提高健美操課堂的質量。

2 線上線下混合式教學在《健美操（副項）》課程中的必要性分析

2.1 提高學生的自主學習能力，提升教學質量

線上線下混合模式作為一種新型教學模式，既能融合線上線下的“精華”，又能去其“糟粕”。充分利用線上學習通中的資源進行預習和復習，再在線下進行面對面的指導、糾錯和總結。自主預習學習通中的相關知識和課下進行自主復習，能培養學生自主學習能力，更好的提升教學質量。因為線上預習是學生獨自感受動作、模仿動作、學習動作的過程，這就能培養學生的自主學習能力，然后線下再跟著老師進行學習，糾正一些錯誤動作，以此教學質量就能得到更好的保證。

2.2 擴大受教育面積，增加有限課時

在當下，手機、平板、電腦等電子設備普及，因此，同學們可以充分利用這些設備，不受時間和空間的限制，隨時隨地想學就學，這將擴大了學生受教育的面積，尤其是手機、攜帶方便、操作簡單，簡化了學習流程，從一定程度上來說，提高了健美操學習效率。

線上線下模式在單一線下的基礎上，增加了線上的課程，使僅僅是線下的學習時間延長為線上也可以進行學習。學生的學習時間得到增加，使有限的課時得到延伸。

2.3 融合理論與技術、教師主導與學生主體

傳統的健美操課程，基本上分為動作技術教學和理論知識教學兩個方面。任何一種單一的教學模式，都很難將理論與實踐二者進行有機的捏合。而線上線下混合模式就能很好的解決該難題。借助學習通APP，通過學習文檔、視頻、ppt等多種形式，把學生需要學習的理論知識、動作要領和練習手段通過學習通呈現給學生，并配以教師即時的補充講解、再結合線下指導糾錯，促進學生建立正確的動作表象，將所學到的理論與實踐相結合。

線上線下模式還能促進教師主導與學生主體的結合，線下教師主導，教給學生們動作要領，以及及時糾正錯誤動作;在線上學生可以補充健美操的理論知識，或者是上課時沒聽懂的知識，真正發揮學生的主體性。

2.4 增加師生互動的機會與頻率，反復檢驗學習成果

在線上線下混合教學模式中，師生之間的互動就不僅僅局限于線下了。學生在線上學習老師上傳的視頻資源，還能在線下接受老師的指導，提交視頻作業給老師，這就大大增加了師生之間互動的頻率。而且在健美操教學中，對技術動作的理解、模仿與修正是關鍵。健美操動作的學習是一個由粗略掌握——改進與提高——鞏固與自動化的過程，期間要經過多次反復的改正錯誤動作，練習正確動作來進行動作的定型。所以需要我們反復檢驗學習成果，學的動作對錯與否，規范與否，要將錯誤動作及時改正過來，防止錯誤動作定型。而線上線下就能夠增加師生的互動機會，來反復檢驗、修正錯誤動作。

3 線上線下融合式教學在《健美操（副項）》課程中的結果分析

在貴州大學體育學院健美操副項班中17、18、19三個年級共58人，17級屬于單一線下模式共24人;18級當時處于疫情期間，屬于單一線上模式共17人;而19級則進行的是線上線下混合教學模式共17人。本次問卷采用的是分組問卷，17級、18級、19級各一套問卷，共三套問卷。下面是筆者對三份問卷進行整理歸納后的結果與分析。

3.1 學生對這三種模式的喜愛程度

通過表1我們可以看到，三個年級中77.58%的學生更喜歡混合式教學模式，有15.51%的同學喜歡單一線下教學模式，只有1.72%的同學喜歡單一線上教學模式，還有5.17%的同學持無所謂的態度。不難發現，在三種模式中做比較，大部分學生還是比較支持線上線下混合式教學模式。該模式融合了線上豐富的學習資源和線下面對面教學，能讓學生更好的掌握健美操中的動作技術及理論知識，提高學生的學習效率。

3.2 三種教學模式對學生學習需求的滿足程度

由表2可以得知，17級占比最高的是58.33%的人覺得線下模式“一般”能滿足學生的學習需求;18級占比最高的是47.06%的人覺得線上模式“一般”能滿足學生的學習需求;而19級占比最高的是58.82%的人覺得混合模式“較能滿足”學生的學習需求。從學生的角度來看，線上線下混合模式比其他兩種單一模式更能滿足學生的學習需求，更大程度上滿足學生想學能學，想學夠學，該模式的學習效果更加明顯。

3.3 線下模式的優勢與劣勢

據表3可知，17級同學在經歷了線下學習模式后，91.67%的同學認為線下模式學習積極性與效率較高，與老師面對面進行學習，能直觀的受到老師的表揚或批評，立竿見影的接受老師的一些建議，積極性與效率都會比較高。

其次，91.67%的同學認為線下模式老師講解直觀，板書直觀易懂。老師進行現場的動作講解與示范，板書簡潔高效，學生們更能直觀的體會動作以及觀察到動作的細節。

再次，87.5%的同學認為線下模式交互性與協作性高。老師與學生的溝通增加，促進師生之間的交流，同時還可以可以鍛煉學生的表達能力。此外，學生與學生之間交流頻率增加，可以促進學生的社會交往能力。

最后，83.33%的同學認為線下模式可以及時反饋學習成果，對錯誤動作及時糾正。學生動作規范時，老師可以立即進行表揚，這也會更加促進學生學習的積極性;動作存在問題時，老師也能立即指出，防止錯誤動作形成肌肉記憶，早發現，早改正。

由表4可得出，17級75%的同學認為線下學習模式反饋途徑單一。只有老師當時及時發現，學生的問題才能得到反饋與修正，但如果當時老師注意力不在這位學生身上，那么就錯過了修正這一錯誤動作的時機。

83.33%的同學認為線下學習模式教學方法單一?；A較好，動作協調的學生可以較快的學會動作;而基礎不那么好的同學需要時間更長，有的甚至需要有人時時刻刻提醒與糾正他的動作。學生學習能力差異大，導致好的學生吃不飽，較差的學生吃不上。而教學方法單一，不能因材施教。

66.67%的同學認為線下學習模式學習資源匱乏，教學手段單一。學習資源匱乏，僅僅只靠老師上課提到的一些相關知識根本不夠，書本上的知識又很乏味。

79.17%的同學認為線下學習模式受時間空間影響大。健美操這一項目比較特殊，需要用到鏡子，自己對照自己的動作進行自我修正，所以必須在室內有鏡子的場地進行練習，時間的話，也只能保障平常上課時間能用，課后想進行練習時，有時被其他學生占用，不能進行練習。

還有58.33%的同學認為其缺乏理論與實踐的結合。線下上課，老師一般只教授技術，對理論方面涉及較少，這將會導致理論與實踐的結合度不高。培養出來的學生大多技術過硬，但理論知識不夠全面。

3.4 線上學習模式的優勢劣勢

據表5我們可以得知，經歷了線下學習模式的18級有70.59%的同學認為線上學習效率高，線上模式可以隨時隨地打開手機，想學就能馬上學習，不需要去問老師或者同學該怎么做，手機上學習通里都有。

88.24%的同學認為線上學習資源多。學習通里老師上傳了很多學習資料以及視頻，省去了自己找相關資料以及整理的時間，可以直接學習。

76.47%的同學認為其學習范圍廣。學習地點不在固化，在哪里都可以進行學習，可以在家里或者在寢室就能觀看視頻進行學習;學習內容不僅是理論知識，也可以是各省市健美操比賽視頻，學習范圍十分廣泛。

94.12%的同學認為其時間調控合理化。想什么時候看就什么時候看，不受時間空間的約束，可以合理學習時間，爭取效率最大化。

據表6可知，18級94.12%的學生認為線上學習對于一些難度動作學生難以學會，100%的學生認為自己的錯誤動作自己發現不了，從而不能及時的改正;94.12%的學生自覺性較低，線上沒有老師的監督，學生很容易放飛自我，沒能夠認真學習導致學習效果不理想;94.12%的同學認為教師難以掌握線上課堂中學生的學習狀態，學生是否真的學會了，對于學生在本節課程中收獲多與少，是否有收獲，老師無從得知。

3.5 混合學習模式的優點

據表7可知，三個年級中有79.17%的同學認為通過線上學習模式可以提高自主學習能力，還有16.67%的同學認為一般，僅有4.17%的同學認為通過線上線下混合式教學模式的學習不能提高自主學習能力。由此我們可以發現，大部分同學還是認可混合學習模式的。相比較于傳統的單一線下模式，線上線下混合的教學提高了學生學習的自主性。線上學習大多是通過學生自己觀看教學視頻或動作方法，自己去領悟學習。并且，線上學習也不一定就是和老師在一起，很多時候是學生自己獨自學習。自己去觀看、分析、模仿動作，更有利于學生領悟到技術動作的要領和重點難點，從而促進技術動作的學習與鞏固。一些難以學會的動作再線下與老師進行面對面授課，解決技術上面的難題。因此有利于以老師為主導，學生為主體的學習方法，培養學生自主學習能力。

由表8可知，19級占比最多是64.71%的學生認為混合學習模式能結合線上的豐富資源進行理論學習;在線上遇到的難點與問題還能融合線下與老師面對面進行溝通的方式進行實際學習，這樣能夠規避任何一種單一模式的缺陷，雙管齊下進行學習，大大提高我們的學習效率。

如表9所示，19級76.47%的學生認為混合學習模式與線下學習模式相比操作方便，不受時間空間影響。這一點是也是線上學習的優勢所在，混合式模式則結合了線上的優勢，隨時隨地，想學就學，無需再受時間空間的影響，能大大提高學生的學習效率。58.82%的學生認為混合學習模式能提高自主學習能力?；旌夏Ｊ降膶W生融合了線上模式學習形式，一些較簡單動作可以由學生自己學會，這將會提高學生的自主學習能力，培養學生獨立思考能力，以及自我糾錯能力。58.82%的學生認為該模式能反復檢驗學習成果。不僅可以在線下接受老師面對面的傳授，還可以在線上上傳作業，線上上傳作業，自己從上傳的作業中自己反復觀看進行自我糾錯，同時還可以進行學生與學生之間的互相學習以及同學之間的互評，對于錯誤動作進行改正，對于優秀的學生動作進行學習，接受老師的“二檢”，來彌補老師上課時沒有注意到的點，再次補充進行檢查動作有無錯誤。47.06%分人認為能延長有效課時。除去線下的常規授課外，還加上了線上的視頻作業提交。要想提交一份滿意的作業，學生下去必須好好進行練習才行，在練習時，學生也將有收獲，從而引起量變到質變的效果，在課后增多了練習時間，對于小組合作時，小組成員與小組成員之間指出不足之處，再加以改正，學生收獲較大，這就大大延長了學生學生的有效課時。還有35.29%的人認為能增加師生互動的機會和頻率。除線下進行常規授課時師生間進行互動溝通外，還可以線上上傳作業后老師進行點評，語音輸送給學生，告知學生哪些地方不足要加以改正，哪些動作漂亮加以表揚。有問題隨時在線上進行提問，沒必要等到常規課時進行提問，有時時間久了，自己有哪些問題也忘記了，這也加大了學生與老師之間的溝通。52.94%的人認為可以促進教師主導與學生主體相結合。融合了線下教師主導，教師上課傳授，學生學習練習;線上學生自主學習，發展學生的自主學習能力。線下常規課中以學生為主體，教師以精講多練的原則，讓學生多加練習，讓學生自己體會動作，從而提高健美操動作的質量;線上學生進行自主學習，利用線上教師上傳的資料，進行學習，拓展自己的知識面，對于健美操進行更進一步的了解，發展學生的自主學習能力。

綜上所述，我們不難看出，線上線下混合教學模式比起任何一種單一的教學模式優勢更加明顯。

4 線上線下融合式教學在《健美操（副項）》課程中存在的問題

4.1 教師現代教育技術的運用能力不足

混合教學模式要求線下結合線上進行教學，這就對我們教師提出了要會使用網絡技術的要求。而在當前我國高校健美操教學中，仍然有一些教師難以熟練運用現代教育技術，這在較大程度上影響了高校健美操線上線下教學模式運用的效果。而當下教師網絡教學技術欠缺，這主要有3個方面的原因：一是在就職前，教師缺乏對網絡技術的學習，尤其是缺乏對現代教學工具的了解和運用;二是在就職后，學校以及社會對網絡教育技術培訓不夠;三是教師本身也缺乏主動學習的意識，可能也是由于教學任務重，時間不夠用等導致沒有時間去學習網絡技術。

4.2 學生積極性和主動性不夠

任何學習，學生自己積極主動去學是關鍵，健美操項目也不例外。據發現，學生學習的積極性與主動性受學習內容的影響，只有當學生對線上學習內容有濃厚的興趣時，學生才會有表現出更多的積極性和主動性。然而，當下我國大學生對健美操線上學習興趣不高，再加上自制力較差，學習效果更是不言而喻。其次在線下教學的基礎上加入線上教學，會導致學生學習壓力增加，增大學生的學習負擔，負擔過重，也會降低學生的積極主動性。此外，學生學習能力參差不齊，線上教學難以做到分層教學，好的學生已經會了，就想學習新動作、新知識;而基礎差一點的學生還沒學會，還需要一些課時進行學習，這也會使學生積極主動性不高。

4.3 教學手段單一

由于高校體育教師對線上線下混合教學模式的理解不夠充分，再加上運用互聯網的熟練程度也一般，導致目前線上線下混合教學模式存在單一化現象。單一化的教學模式無疑會影響線上線下互動教學模式的學習效果。而在貴州大學體育學院，也有這一情況，健美操課程的教學手段也是很單一，線上僅有學習和上傳作業，學生積極性不夠高，可以再多加入其他新鮮血液，來盤活學生的積極性。

4.4 網絡教學的設施缺乏

目前學校線上網絡教學的設施配備較普及了，對于其他專業來說還算能夠基本滿足學生的線上學習需求。但對于體育專業，網絡教學設備少之又少。大部分人認為體育專業學習以室外術科課程為主，線下學習就夠了，這導致體育專業的設施嚴重缺乏。還有一部分原因是體育專業的學生本身也比較喜歡在室外進行面對面動作技術學習，對于坐在教室里進行線上理論學習興趣不高?？偟膩碚f，學校領導不重視，體育教師不爭取對網絡技術設備的使用，學生對線上學習興趣不高等造成體育專業的網絡教學設備缺乏。并且在手機學習通平臺進行學習時，還有網絡延遲，卡頓或其他技術設備等原因造成的平臺不穩定等影響學生的學習。

5 線上線下融合式教學在《健美操（副項）》課程中的研究對策

5.1 增強教師的現代教育技術的運用能力

應增強教師的現代教育技術的運用能力，就職前，進行網絡教育技術的學習與考核，對于體育教師進行線上線下教學時所應具備的條件可作出明確的規定與要求，使預備教師主動對這方面進行學習;就職后，也要多開展一些高校體育教師職后教育培訓，以此來提高、精進教師的網絡教育技術水平。高?？梢蚤_展一些網絡教育技術方面的競賽或者考核，使教師不斷的學習。

5.2 提高學生的積極主動性

學生對于學習的積極主動性不強時，教師應想辦法提高學生的積極性，可以創新教學方法以及設置一些獎懲規章等，還可以設置一些通關作業，激起學生的勝負欲。其次老師要加大對自制力較差的學生進行督促，多說多問多溝通。再次要注意作業量，不宜過多，以免學生有畏難情緒，應設置在最近發展區內，使學生努努力能達到的水平，以此來提高學生的積極性。最后由于學生學習能力參差不齊，可以線下進行分組，動作規范漂亮的同學帶一下不那么好的同學，以強帶弱，一起前進。線下時同學之間溝通交流，再線上上傳作業，最后老師來點評。

5.3 豐富教學手段

可以采用教學資源組合，像文檔 PPT、教學視頻、音頻、圖片、動畫等?？梢詫⑦@幾個組合方式用到教學里去，使教學手段更加豐富，提高學生的興趣。

除此之外，還可以完善評價體系。除常規的查閱學習資源和上傳作業打分外，還可以再多加入一些新的其他東西。比如分組練習，組內以強帶弱，形成積極向上的隊內氛圍。組與組之間進行比較，激發各組學生的勝負欲。組與組之間有明顯的參照對象，便能以此為基點，進行學習與進步。還可設置一些優秀獎和最佳進步獎等，表揚優秀同學和進步較大的同學，以此增強學生的積極性。

5.4 完善教學設備

應完善教學設備，在學習通平臺中，可以充分利用創建小組討論、發布學習動態、監測學習情況、分享學習資源等功能，對學生進行多方面的了解，以此來更加完善線上教學，那么這就迫切需要加強教師對網絡教學技術的學習。其次，對于網絡教學設備，要取得學校領導的重視，加大對學校相關經費的投入，以補充現有的網絡教學設施。此外，定期組織對體育教師的網絡多媒體技術操作的學習與培訓，讓更多的教師能夠掌握線上網絡教學的方法，加強對教師電腦的指導，減少一些年齡較大的教師使用網絡的難度。

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項目名稱：貴大SRT字（2021）286號。

（作者單位：貴州大學體育學院）