信息技術與小學英語教學整合的優勢與實踐

許娟娟

在小學英語教學中，以計算機為工具、以活動為載體、以語言交際為主線的教學模式對促進學生主動學習和個性發展，以及提高學生綜合語言能力具有深遠意義。多媒體教學已成為外語教學的新趨勢。多媒體教學在當今的英語教學中扮演著重要的角色。主要體現在：簡化抽象的英語知識;調動學生的積極性;為學生創造學習英語的環境;提高學生的聽力技巧;培養學生的實踐能力、溝通能力和創新精神。

現代信息技術在教學中的應用具有靈活方便的特點。這是很多教師都認可的教學方法。信息技術在小學英語課堂中的應用一直受到教師的關注?，F代信息技術在小學英語教學中的運用，是指以現代信息技術為工具和手段滲透小學英語教學中，以學習過程為載體，更好地掌握信息技術，培養學生的信息素養和綜合能力。信息技術與小學英語課程融合在教學中取得了明顯的效果。具體來說，主要體現在以下幾個方面：

一、現代信息技術對小學英語教學的重要性

英語在現代社會生活中，具有舉足輕重的作用。良好的口語交際能力是現代人才的必備素質之一。同時，英語的核心是“交際”，是聽說能力在實際交往中的應用。另外，英語的訓練必須在真實的交際互動中開展。在課內與課外學習活動中應嵌入形式多樣的交際情境，激發學生的情感，引導學生在情境中體驗學習，實踐運用，切實提高口語交際能力，培養小學生具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言，文明地進行人際溝通交流和社會交往。在現代社會中，科技的發展帶來了社交文化的轉變，在提高社交便捷性的同時更突出了英語的重要性。但如今，小學英語的教學模式需要做出創新。

（一）擴展英語教材的能力

在小學英語課上，教師往往需要英語課本輔助教學，但由于一些客觀因素，教學被困在課本范圍內。因此，利用互聯網將各類英語教材帶入課堂，對教師教學有幫助。在網絡課堂中，一線教師成為主播。學生通過在線平臺學習新知識、完成作業、在線提交、簽到，甚至進行課堂討論和交流會，學習形式更加多樣化。小學英語教學也實現了在線教學。學生可以根據自己的實際情況重修新課程，以提高學習效率。

（二）可以增加學生對英語課程的興趣

事實上，小學生在日常生活中經常會接觸現代信息技術，通過信息技術接觸自己感興趣的東西，如卡通、童謠等。如果現代信息技術與英語教學內容相結合，在教師興趣的合理引導下，必然會吸引學生的注意力，逐漸增加學生對英語課程的興趣，為教學提供有利條件。同時，現代教育教學技術為加強小學生英語口語訓練提供了良好的素質平臺，為提高小學生英語水平提供了技術保障。

從流行的“小黑板”閱讀鐘開始，學生和家長對在線閱讀平臺的認知度全面提升。通過閱讀平臺，教師可以隨時隨地聆聽學生的閱讀內容、語音、語調和速度，并提供個性化指導，讓每個學生得到相應的提高。

二、信息技術背景下小學英語閱讀教學的內涵

科技的發展造福了各行各業。如今，教育水平的提高離不開現代科學技術的支持。在信息化背景下，互聯網和計算機廣泛進入校園。作為一種世界語言，英語不能只通過死板的教科書教授。在小學英語閱讀教學中，英語教師要嘗試利用多媒體為學生營造閱讀學習氛圍，利用微課視頻進行優質的英語閱讀教學，通過閱讀學習向學生展示標準的閱讀網站，并指導學生在現代環境中一起學習英語。這也證明了英語閱讀的特點適合網絡教學環境。隨著素質教育改革的有序推進，小學英語閱讀教學方式也在不斷進行調整。小學生與英語知識的接觸時間短，在進入小學開始學習英語學科的知識時，不可避免地會面臨一定的困難，對詞匯學習、文章閱讀的效率產生了直接的影響。小學英語課堂上要將情境教學引進其中，對小學英語的課堂進行革新，利用情境教學法創設及符合學生學習需求、性格特點的場景，明確文章閱讀主題，降低學習英語時的難度，激活學生參與英語課堂學習的主動性，集中學生在英語課堂上的注意力，發掘內在潛能或動力，提高英語學科的學習水平和學習成效。

本文以小學英語閱讀教學為例，探討了在主題意義引領下的小學英語閱讀教學創新路徑，提出明確主題閱讀的主題及內容、優化閱讀教學環節、組織多樣化的讀后訓練活動等策略，希望以此幫助學生提升自身的英語閱讀思維，樹立良好的英語閱讀理念，掌握靈活的閱讀方式。此外，主題意義英語閱讀教學，能發展學生的閱讀能力、思維能力和審美能力，從而使小學英語課程迸發活力?；ヂ摼W的開放性和普遍性為小學英語閱讀教學的發展提供了空間。借助互聯網、計算機等現代技術，打破傳統英語閱讀課堂的束縛，在英語教師與學生、學生與終端設備之間形成生態課堂，也突破了時間和空間的限制，使小學英語閱讀教學課堂成為個性化、高品質的課堂。在信息技術的支持下，英語閱讀教學可以取得長足的進步，學生也將在信息技術的背景下實現英語閱讀能力的進步和提升。

三、信息技術與小學英語教學整合存在的主要問題

（一）缺乏專業的英語學科在線教學平臺

如今，互聯網被普遍用于在線教學。近年來，關于英語教學的相關軟件被廣泛研發并加以應用。但這些軟件并不是專業的在線英語教學軟件，僅具有視頻教學、現場教學和在線作業的功能，在英語學習過程中，很難為學生提供聽力，口語、閱讀和寫作所需的資源。從目前的情況來看，迫切需要開發更先進的英語教學應用程序，以更有利于學生的英語學習，并為學生的英語學習提供更好的服務。

（二）一些教師的專業水平參差不齊，對在線教學的理解不足

一些英語教師不能完全接受在線教學，認為在線教學的效果不好，且在線教學中所教的內容必須在線下教學中得到重新解釋，因此，大部分英語教師對在線教學的關注不足。一些英語教師在英語教室里忙于在線教學任務，只是簡單地復制單詞并做練習。同時，一些英語教師對現代網絡教學技術的掌握程度很低，學習和接受新事物的能力不高，無法在短時間內掌握和應用網絡教學平臺的各種功能，也無法進行有效的網絡教學，從而影響學生學習的效果和熱情。037027EC-12BE-4936-B561-81DAE38CD002

（三）線下課堂教學缺乏英語學習的語言環境

線下英語課堂教學由教師指導，有利于基礎知識的掌握。但是缺點在于缺乏練習英語的語言環境，很多學生感到英語學習很無聊，不喜歡學習英語并且上課表現不活躍。另一方面，線下教師的教學模式是單一的，僅限于教學背誦單詞和短語、翻譯英語文本和解釋練習，幾乎沒有可用的資源，不能真正喚起學生的熱情。因此，線下英語教學并不能有效地培養學生的口語和聽力能力。

四、信息技術與小學英語教學整合的優勢與實踐

（一）巧妙利用白板輔助課堂教學，促進學生全面發展

在課堂教學中，交互式電子白板的使用可以促進課堂教學的多維互動模式，為教學帶來多種教學方式和學習方式，使教學活動多樣化、有趣和具有挑戰性，加強教師和學生的深度交流。比如，筆者在PEP6A Unit5 What does she do？ A Let's learn一課中，使用交互式白板自帶的資源庫和配套軟件展示四年級P74民謠，讓學生邊做、邊說、邊看。在展示Pre-work時，先讓學生討論，然后讓學生上講臺在白板上完成Pre-exercion，當學生犯錯時，利用其獨特的聚光燈效果吸引學生的注意力，使學生可以更有針對性地學習知識。這樣，白板就可以顯示任意數字文本、圖形、照片和圖像的特點，展示形式多樣的習題，增強學生對知識的理解和應用能力，并根據學生隨時調整課堂教學的順序，當需要網絡資源時，可以在適當的時候切換到電腦界面，使用互聯網搜索資源。

（二）通過面對面的課堂教學，通過合作探究實現學生知識應用的擴展

線上教學引導學生進行探索可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，并使學生在面對面交流的過程中探索解決問題的方法，然后體驗成就感。根據學生的線上和線下預覽情況設置討論任務，在筆者的任務驅動下，學生設定學習目標，發現學習中的問題并找到解決問題的方法。線下小組討論是培養學生自主學習和合作學習能力的主要途徑。學生獲得的知識不是由教師講授的，而是通過他們的實踐或獨立學習獲得的。上課前，學生可以通過在線微型課程和教師指導計劃預覽他們的知識。在課堂上，筆者組織學生進行第二小組討論，并完成了筆者分配的一些任務，通過面對面的教學以及課堂小組合作，完成高層次的主題。在這個過程中，教師是學生學習的向導，學生是學習活動的探索者。教師可以根據學生的課前情況設置課堂小組討論的內容，這不僅符合學生的興趣愛好，而且可以建立有效的師生互動關系，有效地培養學生的獨立合作能力。

（三）狠抓調查診斷，深入分析學習情況

首先，需要做好線上教學。英語教師可以使用問卷調查、學生訪談、在線學習效果測試、與父母的電話溝通等方法了解學生在線學習的具體情況。除此之外，可以根據課堂重點和難點，檢查學生功課的完成和糾正情況，了解學生是否缺課，從而制定計劃檢查和填補空缺。其次，建議教師通過聽力、口語和閱讀練習診斷和評估學生的學習質量，以幫助他們發現自己的薄弱環節或遺漏之處。有必要對全班學習情況進行綜合分析，找出學生在線學習中存在的共同和個體問題，分析產生問題的原因，并找到解決問題的辦法。

（四）提高閱讀積極性，進行閱讀鞏固、延伸

利用多媒體圖像直觀的特點，可以調動學生思考的積極性。閱讀信息技術的應用傳統閱讀只是讓學生通讀課文可以回答幾個問題或做出選擇，從培養閱讀能力的角度來看是遠遠不夠的。因此，學生擴大閱讀是非常必要的，這樣，才能使學生所學到的知識得到良好的鞏固。因此，在課文閱讀教學完成后，運用信息技術延伸閱讀是一個不錯的選擇。在開展課外英語閱讀教學時，教師應該意識到，課外英語閱讀作為學生在課后獨立完成的一項任務，是對學生自主和策劃能力的極大考驗，沒有教師的監督和同學的鼓勵，學生很難堅持完成這一任務。

（五）改變教學觀念，運用信息技術加強師生溝通

在傳統的教學模式下，學生的英語課外閱讀主要是自主進行的，閱讀效果難以保證，上課時間有限，學生的學習任務繁重。教師經常不能給學生足夠的時間進行交流和討論。但是，英語閱讀是一個各主體間互動共促的過程，僅依靠學生很難取得真正的進步。如果是詞匯問題，學生可以自己參考書解決，但如果是理解問題，則需要教師或其他同學的幫助。通過QQ、微信等軟件，教師可以利用空余時間幫助學生解決閱讀問題。因此，教師應積極建立學生英語閱讀交流小組，引導學生大膽提問，并與教師及其他學生自信地交流。在英語閱讀教學中，不可避免地會有一些沒有固定答案的問題。教師應注意收集和組織，讓學生自由地進行小組討論和交流，并及時肯定合理的答案，從而營造積極的學習氛圍，培養學生的發散性思維。

（六）創造教學情境，著重培養學生的獨立閱讀能力

在現代信息技術的應用基礎上，教師英語閱讀課的教學能力得到了極大的提高。教師應詳細解釋閱讀技巧，引導學生反復練習重要的知識點，并確保其靈活運用。同時，在多媒體的幫助下，引入情境教學模式，為學生創造一個英語語言環境，以提高閱讀教學的可視性和特殊性。在情境教學計劃的設計中，既要確保其生動有趣，又要滿足學生的學習需求和認知規律。小學生的課余時間較少，課外活動相對簡單，教師可以使用游戲創建課堂教學環境。在講解英語閱讀技巧時，教師可以選擇一篇文章作為例子，指導學生理解文章的主要思想，弄清句子的結構，然后分配閱讀任務，以指導學生標記關鍵知識并加深理解文章的含義。接下來，將學生分組，并讓學生在課堂上表演。這有助于學生充分掌握文章的主題并養成良好的閱讀習慣。

五、結語

總之，信息技術意味著學生有更多的機會通過圖、文、音、形接觸英語，提高學生學習英語的興趣和積極性，促進英語應用能力的發展和提高。多媒體課件配備了更多與課堂教學內容密切相關的視頻、動畫和圖片，不僅給學生帶來樂趣，也啟發學生，為學生創造自主學習的情境，提高教學效率。隨著互聯網技術的發展，在線教學模式越來越普遍。在線教學與傳統線下教學的結合可以取得互補的優勢，為英語教學的發展打下良好的基礎?！霸诰€+線下”混合教學模式不僅可以應用于找學英語教學，還可以應用于其他學科，順應了教育信息化的浪潮，有利于促進我國教育的發展。

（左毓紅）037027EC-12BE-4936-B561-81DAE38CD002