淺析利用微課構建初中英語聽力有效課堂的策略

梁冬花

◆摘? 要：語言的學習重點在聽、說、讀、寫，聽力是不可或缺的能力，在當前的英語教學上，聽力訓練仍然存在很多問題。而“微課”具備短小、有趣的特點，作為新型課程工具，為解決當前英語聽力教學困境提供了新的解決辦法。本文分析了當前英語教學現狀，將“微課”引入初中英語教學中，以期提升學生英語聽力學習效率。

◆關鍵詞：微課;初中英語;聽力;有效課堂

一、引言

對于初中生來說，英語聽力應達到根據對話內容，明白談話意圖的水平;借助語境，猜出生詞意思，理解對話內容;根據聽力內容做出簡單記錄。當前，英語教學上，教師教學壓力大，少有時間去幫助學生提升聽力能力，并沒有太多時間去訓練學生的聽力技能。而當今網絡技術高速發展，催生出了“微課”這種新型的課堂形式，大受歡迎。借助微課，學習者可利用碎片時間隨時隨地展開英語學習，為英語學習提供更多可能性，提高英語聽力學習效率。

二、“微課”及有效課堂

（一）“微課”的概念

“微課”是一種將常規課程的進行微化之后的結果，將某一知識點或者教學環節濃縮、凝練，形成一種緊湊型的課程?！拔⒄n”本身是一種教學資源，一般以微型的視頻為載體，以數字化的資源包呈現。作為新型的教學資源，“微課”區別于傳統的教學課件或者教學設計，但是又依托傳統教學而存在和發展。

（二）有效課堂的概念

有效課堂指的是在正常教學的基礎上，高質量地開展教學活動，在基本教學任務完成的基礎上較高程度的促成知識轉化。在時間、精力、物質投入一定的前提下，盡可能達到更好的教學成果。

三、“微課”對于初中英語聽力有效課堂構建的優勢

（一）內容豐富、課程新穎，有助于培養學生對聽力的興趣

運用“微課”開展聽力教學，教師在教學內容的選擇上可以跳出課本之外，到互聯網上獲取資源，根據學生實際選擇課程資源?；ヂ摼W上各類視頻新鮮有趣，有大量寓教于樂的視頻，學生可通過視頻去發現知識的樂趣，提升學生對于學科的興趣。

（二）轉變教學中師生位置，提升學生學習主動性

在課堂中引入“微課”展開教學，可以轉變師生間的地位，讓教師成為客體，引導促進學生學習，學生成為課堂學習的主體，積極主動學習。

（三）有利于教師主動優化業務水平及專業素質

在“微課”的應用上，教師需要專注于內容選取及視頻制作，這些都要求教師有相對豐富的知識，要求教師提高自身的業務素質水平，對于教師來說，運用“微課”教學也是一項挑戰。像在教學視頻制作時，教師需要同時考慮到學生當前的知識水平，依據個體差異進行選材，對材料深度挖掘，教師操作這一切的過程中，既創造了新的成果也達到了提升自身的目的。

四、“微課”在構建聽力有效課堂中的應用

（一）課前預習

“微課”運用于課前，主要目的是幫助學生對教學內容展開預習，使其明確教學內容，對學習內容中的重點難點有所了解，以便于在課堂上更有效消化教師所教授的知識。在課前視頻的制作上，教師應注意以下幾點：首先，視頻時長要控制在10分鐘以內，否則學生難以集中注意力持續學習，效率偏低。其次，要注意內容呈現的形式，盡量做到多元化，多采用圖片、聲音、幻燈片等多媒體方式呈現內容。再就是要注意突出重點難點，加強聽力技巧的訓練。

提醒學生在視頻觀看過程中，對于自己不明白的地方要及時向教師請教，或者重點標記，在課堂上重點理解記憶。教師要及時從在線平臺上獲取學生反饋，掌握學生的疑惑，同時根據教學目標，完善視頻內容，調整課堂上重點講解內容。

（二）課中運用

課堂上，教師通過對學生課前預習存在的問題組織學生開展分組討論，嘗試自己尋找問題答案，在討論進行過程中，教師需要及時跟進小組討論情況，對于經過討論仍無法得出答案的問題，教師適當給予引導，幫助學生自己發現問題、解決問題，提升學生自主學習能力，提高學習積極性。之后，教師重新播放“微課”視頻，引導學生回顧知識，課堂集中答疑。

（三）課后延伸及復習

“微課”視頻內容存儲于互聯網之上，課后，教師可以根據學生課堂上對教學內容的掌握情況，及時為學生提供相匹配的課后鞏固內容。對于學習掌握程度不夠的學生，教師可以針對性提供較淺顯的學習內容，對于學習能力強、接受度高的學生，教師可以引導其關注與教學內容相關的延伸知識。例如，在學習《How was your school trip？》這節課時，對于能力偏弱的學生，教師可以更多為學生準備"How was……？"句式的聽力內容。對于能力強的學生，教師可引導學生去關注"school trip"的相關內容。

五、“微課”在構建初中英語聽力有效課堂上需要注意的幾個問題

（一）切勿顧此失彼，因“微課”而放棄傳統的教學模式

“微課”本身只針對某個知識點或某項技能而設計的教學活動，并不能完全取代英語聽力的系統訓練課程，教師在實際教學實踐中，應當以課堂教學為主，即使“微課”相較于傳統課堂更能激發學生興趣，也不可顧此失彼，摒棄傳統的課堂教學方式，本末倒置。

（二）要注意“微課”應用時機的選擇

對于英語聽力“微課”教學設計上，教師應當注意，要根據實際教學內容以及學生的實際情況來判斷是否有必要采用“微課”的形式進行教學。

（三）“微課”的設計上，應當側重于培養學生自主學習能力

“微課”特點就是靈活自由，使學生在學習是不受時間和空間的限制，因此，教師對于“微課”內容形式的設計上，要更加注意，引導學生自己去學習，培養其自主學習能力。

六、結束語

“微課”應用于初中英語聽力教學中，有助于提高學生對于英語聽力的興趣，改善傳統英語課堂上教學時間短、教學方法單調的問題，為構建初中英語聽力有效課堂起到了助推的作用。

參考文獻

[1]蔡純.淺析利用微課構建初中英語聽力有效課堂的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020，No.159（10）：50-50.

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