德育教育在小學數學課堂中的滲透

馬淑艷

◆摘 要：現如今，德育教育已經成了一個基礎的教學重點內容，借助德育教育，可以培養出更為優秀的新一代人才。而在開展德育教育時，如果將其單獨作為一門課程教進行授課，可能學生的接受度不夠高。因此，教師可以嘗試著在其他學科中滲入德育英子，因為在每一門學科中都涵蓋了一部分的德育因素?；诖?，本文就以小學數學這一學科作為示例，淺析德育教育在小學數學課堂中的實際滲入。

◆關鍵詞：德育教育;小學數學;滲透

在小學數學課堂上，教師不是簡單地讓學生掌握一些基礎的數學知識，教師還需要明白教育的根本任務是教書和育人，所以，在幫助學生完成一些基礎知識的學習之后，教師需要引導學生，通過德育教育來促進學生德智體美勞的全面發展。而在這個過程中，教師不是把小學數學課堂和德育教育進行割裂開來的教學，而是要將二者進行一個基礎的融合，使學生能夠完成高質量的學習。

一、淺議在小學數學課堂上滲入德育教育的實際意義

在大多數教師心中，可能德育教育和數學學科之間是沒有太多聯系的，如果將兩者聯系到一起，可能很多教師都會存在迷茫心理。但實際上，數學和德育學科之間具有一定相似性特點，在數學課堂上滲透德育內容其實是具有明顯的教學積極意義的。首先，通過德育內容在數學學科中的滲透，能夠進一步豐富數學課堂內容。比如，對于有些學生而言，如果一直讓他們被動地去接收數學知識，他們可能會覺得自己需要吸收的內容過多。在這種情況下，會影響學生的學習熱情，而如果教師能夠在完成一部分數學知識的教學之后，再加入一些德育因素，不僅能夠在短時間內轉移學生注意力，給予學生緩沖機會，還能夠幫助學生進一步感受到教學的豐富性特點。其次，將德育教育內容滲透于數學課堂之上，還能夠更好地去發揮數學學科的育人性特點，因為在數學學科中也包含了很多育人類的素材，這些育人類的素材和德育教育之間的內容是具有明顯的相似性特點的，在進行德育滲透時，能夠充分發揮出教育的實際功效，讓學生在學習的過程中受到積極的引導，促進學生的健康成長。

二、簡議在小學數學課堂上如何進行德育內容的滲透

在數學課堂上進行德育內容的滲透是具有一定的積極影響的，但在具體的教學實施過程中，如何將二者進行有機的結合，是教師需要重點思考的問題。所以下文就圍繞著這一內容提出幾點可行建議，希望對廣大教育工作者有所幫助。

（一）深挖數學學科內容，找到德育因素

雖然說在有些教師心中，數學和德育教育是風牛馬不相及的兩部分內容，但實際上，在數學學科中是包含了很多德育素材的，只是在之前的教學中，可能很少有教師會針對于這一內容展開深入的分析。例如，在學習數學的過程中，其實教師可以發現，我國其實擁有非常光輝燦爛的數學史，在研究這些數學理論時，許多優秀的數學家都做出了非常卓越的貢獻。其中，耳熟能詳的優秀數學家就是祖沖之，無論是他在圓周率方面所做出的貢獻，還是他在數學道路上的實際追求，都是令人備受贊嘆的。那么，在課堂教學過程中，教師就可以選擇這些數學家作為示例來引導學生，讓學生意識到，雖然這些數學家為后世做出了卓越的貢獻，但這都是他們用自己的汗水和努力換來的，這個過程是常人難以理解的艱辛。所以通過這些事例，能夠增強學生的學習自信心，讓他們意識到在學習階段遇到困難和挫折是尤為常見的事情，自己要有克服的勇氣，以一種樂觀積極的態度去完成學習。并且在學生學習這些數學理論以及原理性內容時，教師還可以進行進一步的延伸。例如，我國有些數學家，其實他們不僅僅研究出了能夠為后世所服務的一些數學理論，同時，他們所做出的這些貢獻，也讓其他國家對于當時的中國有了新的認知。在數學領域中的創造，讓其他國家的人明白中國并非毫無能力的小國，中國也擁有非常優秀的一些數學家，他們對于數學學科的鉆研也是尤為什深刻的。所以正是因為當時我國的這些優秀數學家們不斷努力，才讓其他的人改變了對中國的實際看法，也進一步打破了其他國家對于我國弱國的印象。所以通過這樣的教學論析方式，也能夠進一步激起學生的愛國主義熱情，讓學生意識到我們所做出的事情，不僅僅能夠影響到自己，同時對于祖國的發展也是能夠起到一定的積極影響的。

（二）找到有效切入點，彰顯德育教育本質

在數學課堂上滲入德育教育內容時，如果教師只是從理論灌輸的角度來為學生進行分析，把傳統的數學課堂勻出一部分的課堂時間，那么，在這個過程中，其實是很難達到有效知識滲入的目的的。因為對于學生而言，在這種教學模式下，他們沒有辦法將數學學科內容和德育內容關聯到一起，甚至有些學生無法快速地從數學課堂上轉移到德育教育內容上。在這種情形下，影響了課堂教學效果。因此，在目前的小學數學教學中，教師一定要找準更為合適的切入點，將德育教育和數學教育聯系到一起，幫助學生更加深入地理解德育教育內容。例如，在課堂教學過程中，考慮到小學生所的知識基礎有限，一般教師可以采用合作教學法。也就是說，教師可以設置不同的數學問題，然后讓班級學生一起分工協作，最終完成那么在完成數學活動之后，教師其實可以根據學生的實際表現來對學生進行引導。比如，在具體的合作過程中，學生之間需要互相幫助，那么互幫互助、友善對人是學生需要具備的一些美好品德，也屬于德育教育的范疇。所以，在組織一系列數學活動時，教師就可以潛移默化地將這些德育教育的內容提出來，讓學生意識到德育教育其實在數學學科中是有非常明顯的體現的，以此能夠進一步深化學生對于德育內容的深刻認知。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，通過德育內容的滲透，不僅能夠進一步豐富課堂，還能夠讓學生受到更多正向的引導，讓他們在成長的過程中，能夠不斷地約束自己，在掌握良好的知識基礎的情況下，能夠具備良好的道德品質，逐漸成為中一個綜合類發展的優秀人才。

參考文獻

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