巧用“思維導圖”，架建小學語文教學新課堂

陳綺文

◆摘 要：語文作為小學階段作為基礎的教學課程，在日益深化的課程改革過程中，面臨著優化、創新的教學要求。而思維導圖作為一種直觀的思維工具，近年來通過在課堂教學中的運用發揮出了其他教學手段所難以匹敵的教學優勢。因此，這就需要教師在小學語文課堂教學中應積極并具有創意性的進行思維導圖的運用，在促進小學語文新型課堂構建的過程中實現學生學習效果、學習能力的提升。

◆關鍵詞：小學語文;新課堂;思維導圖;構建策略

思維導圖作為一種能以直觀、可視化圖形展現人類思考過程、引發人類思維風暴的思維工具，自提出以后被廣泛的運用到了強化記憶、激發創造、優化學習等多個教學領域，在具體的課堂教學實踐中發揮著重要的教學功能與作用。因此，在新課程改革背景構建新型小學語文課堂的教學需求下，教師就應結合語文課堂教學的過程與特點，對思維導圖進行巧妙、靈活、多元化的運用，使教師能更加良好地進行語文課堂教學的設計，使學生能更加深刻地進行語文課堂教學內容的理解及語文知識結構的構建，以此促進了高效、新型小學語文教學課堂的構建。

一、通過思維導圖在課前準備環節的運用，構建語文教學新課堂

“凡事預則立不預則廢”，在小學語文課堂教學中，課前準備的充分與否直接影響著課堂教學效率的提升。因此，在通過思維導圖構建新型、高效語文教學課堂的過程中，教師就應將思維導入與課前準備環節進行有效的融合。一方面，教師可以通過思維導圖進行高效的備課。教師備課案的編寫是保障課堂教學順利、有序開展的有效措施，教師通過思維導圖的形式進行備課案的編寫，能更好地呈現教學內容的層次關系，有助于備課及課堂講解效率的提升。另一方面，學生可以通過思維導圖的運用開展有效的課前預習。在小學語文課堂教學中，課前預習是非常重要的一個環節，它不僅能使學生提前進行教學內容的了解，在對其中教學重點、難點的科學把握中，提升聽課效率，同時還為學生提供了自主學習的機會，更加有效地促進了學生自主學習意識及能力的培養。因此，在課前預習環節中，學生通過思維導圖的自主繪制，能更加有效地進行教學內容層次、學習思路的梳理，以此提升學生自主預習的效率與效果。

二、通過思維導圖在課中各板塊教學的運用，構建語文教學新課堂

語文作為一門具有高度綜合性的教學課程，包含著聽、說、讀、寫等多個教學版塊，是實現學生語文綜合素質能力全面發展的重要途徑。而在小學語文課堂教學中，思維導圖作為一種有效的思維工具，與各個教學版塊都有著相互整合的教學契機，能從多個角度實現新型語文教學課堂的構建。

首先，教師可以將思維導圖運用到小學語文識字教學中，開創新的識字教學格局。識字教學是小學語文教學中最基礎的版塊，是促進學生對漢字積累及理解的重要途徑。但是我國的漢字數量眾多、字形字義復雜，對于小學階段的學生來講具有較高的學習難度。教師就可以將思維導圖進行有效的運用，在漢字的對比、拓展中提升學生的識字效率。如，在對學生進行“河”字的教學中，教師就可以將“氵”作為思維導圖的核心，進行相關漢字的發散，這樣學生就能更加廣泛地進行了“江”“湖”“?！薄皽稀钡葷h字的認識，以此實現了識字教學效果的優化。

其次，教師可以將思維導圖運用到小學語文閱讀教學中，實現學生新的閱讀思維模式的形成。閱讀教學作為小學語文課堂教學的核心內容之一，其教學效果影響著學生語文綜合素養的全面培養。因此，教師就可以將思維導圖運用到閱讀教學之中，使學生能依據教師繪制的思維導圖對照性地進行文章內容的閱讀理解，以此來更加高效地進行文章脈絡的梳理、文中思想情感的理解，以此實現學生閱讀理解能力的培養和閱讀教學效率的提升。

三、通過思維導圖在課后復習環節的運用，構建語文教學新課堂

“溫故而知新”，在小學語文課堂教學中，復習環節是引導學生鞏固舊知、拓展新知的重要途徑，同時也是優化課堂教學效果、提升課堂教學效率的重要教學方式。因此，在構建新型小學語文教學課堂的過程中，課后復習環節的優化不可或缺。教師就可以將思維導圖靈活的運用到小學語文課堂教學的課后復習環節中，以此提升學生課后復習的效率，增強學生復習、反思的學習意識。如，現行的小學語文教材是以單元為單位進行編排、設計的，每個單元內的文章大多會圍繞同一個主題或體裁來進行整合。教師在引導學生進行單元復習的過程中，就可以進行思維導圖的有效運用，使學生能通過思維導圖的繪制，來進行本單元字、詞、文學常識、單元主題、寫作風格、寫作手法等具體內容的回憶，同時還可以通過后續的補充完善來進行學生復習結果的查漏補缺，以此實現學生語文課后復習效果的優化以及學生語文知識結構的有效構建。

總之，在教學理念、教學模式紛紛優化、創新的新課程改革背景下，教學工具、教學手段的創新同樣不可或缺。因此，在對新型小學語文教學課堂進行構建的過程中，教師就應積極地進行思維導圖這一思維工具的靈活運用，使其能在小學語文的課前準備環節、課中多版塊的講解環節以及課后的復習、反思環節中都能發揮出其顯著的教學優勢，從更加全面、立體的角度實現小學語文教學新課堂的構建。

參考文獻

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