談小學語文閱讀與寫作教學的有效整合

孫巖

◆摘 要：在新課程改革的背景下，小學語文閱讀教學與寫作練習尤為重要，同時成為小學語文教學中的重要部分，兩者之間有著相互促進的作用與關系。因此，小學語文閱讀教學不僅提升了小學生的寫作能力與技巧，還讓小學生在課堂寫作中充分利用寫作技能，并將其融入小學語文課堂教學中。閱讀教學一方面有利于小學生積累諸多的寫作素材，另一方面還可以提升小學生的寫作水平與寫作能力，通過訓練的方式表達小學生的情感，從而豐富寫作。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;策略

小學語文閱讀教學已經成為教師與學生之間溝通的橋梁，其目的主要是發展小學生的思維能力與閱讀水平，在全面提升小學生學習能力的同時，還應提升小學生的閱讀理解能力與判斷能力，只有讓學生全面了解語文學科的魅力所在，才能真正了解語文知識與閱讀技巧，進而完成一篇有感情的作文。

一、培養學生的閱讀寫作興趣，促進學生寫作

不管學生學習什么學科或有什么特長愛好，興趣對他們來說就是最好的老師，小學語文教師如果能提高學生對于閱讀與寫作的興趣，那么他們在此方面的能力與水平就會比以前超出很多倍。當小學生對某些事物產生興趣后，他們會對這些事情產生強烈的認知傾向，并且付出比平時要多的精力與行動力，在這其中正向情緒的積極性與對待事物的態度也會變得靠譜。部編版語文五年級上冊課外閱讀《伊索寓言》這一節，教師為激發學生閱讀興趣，可以引入學生們感興趣的相關動漫電影或者精彩的音樂，在引起學生濃烈興趣后順勢引入正文開始教學。在閱讀課中為避免學生感到無聊與壓力，教師可讓學生分成幾個小組進行角色扮演、互相聲情并茂朗誦或者從文章中開發小游戲等，讓學生在輕松愉快的閱讀氛圍中感受到中華文化的博大精深與故事背后所蘊含的意義。教師在較為困難理解的故事內容面前以鼓勵表揚的形式不斷培養學生自信心，進而讓學生在閱讀中不斷戰勝困難以迎接新的自我。學生在學習閱讀時往往不會有太多的自主性，因為一些熱門的動畫片比學習閱讀與寫作更有吸引力，因此教師要采用多樣的教學手法，創新發展閱讀寫作教學內容與教學方法，不斷激發培養并保持學習者的學習熱情與興趣，在這過程中不斷提高學習者的閱讀寫作的自主性。在教師深入淺出的詳細講解閱讀課中抽象不易理解的內容時，為避免課程枯燥可加入一些較為有趣的與閱讀課內容相關的有趣事情，在吸引學生興趣的同時讓他們慢慢領悟文章的主旨。教師也可以用Python編程設計一些與課程相關的小游戲，讓他們在游戲中不斷激發學習閱讀與習作的興趣和積極性。只有對閱讀與寫作充滿興趣的學生，才會主動去發現書籍，去閱讀書籍，在閱讀后自發寫作抒發情感。

二、利用信息技術，進行語文閱讀與寫作融合教學

老師利用多媒體將以往的寫作教學素材通過文字、視頻與圖片的形式呈現在學生面前，并利用此途徑加強語文的讀寫結合教學，將閱讀課中一些較為枯燥或抽象難懂的閱讀內容，以生動有趣的音頻形勢播放給學生，學生不再僅限于課本的學習，網絡豐富多彩的寫作教學素材不但能豐富學生的素材積累，更能讓學生在文學的知識海洋里自由的暢游，在提升文學涵養的同時提升寫作能力與閱讀能力。例如，在《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可播放《賣火柴的小女孩兒》動畫片來讓孩子們直觀地感受她的悲慘的命運，教師再通過引導學生朗讀這篇課文中幾個關鍵的段落，讓學生深刻體會小女孩兒的悲慘遭遇，在學習的過程中逐漸觸動學生們內心情感，引發對小女孩兒的同情，加深學生們的認識。而正因為學生對這篇課文有著多元化的感悟、解讀與對比，才能在課后習作的過程中有感而發，有話可寫。又比如在小學語文作文以兒童節為主題的教學過程中，教師可以讓學生選擇自己在兒童節時最喜歡做的事情，基于本篇語文寫作的要求上進行自主創作。在學生寫作時，教師要給予學生充分的鼓勵，并通過多媒體為學生播放不同城市的兒童節日風貌，讓他們在創作時進行大膽的思考，對每位學生不同的寫作內容給予充分的尊重與理解。在學生寫作結束后，教師要根據他們的作文內容進行相關的寫作技巧和方法指導，在提高小學生寫作水平的同時也提高了他們的思維想象能力。

三、培養學生養成寫作讀后感習慣，提升寫作能力

小學語文教師要讓學生養成在閱讀后寫一寫讀后感的好習慣，因為學生在閱讀一些非常經典或感情力充沛的文章時，那一刻，他們對文章的理解與感受力是最強的，這時寫下的文章內容也會比平時寫的水平要高，并且教師可進一步教導學生學會組織語言來表達自己的所思所想。人教部編版版六年級下冊小學語文《為人民服務》這一課時，教師在導入新課后，可讓同學們有感情的朗讀，體會文章的中心思想與不怕困難、勇于奮斗的情感，教師還可順勢為學生講一些周圍或最近的積極勞動、勇于奮斗的事例，讓小學生在此種情境下心中慢慢燃起對勞動的熱愛，培養不怕困難、奮斗向上的美好品質。然后教師布置與此節課相關的主題作文，讓小學生寫出有關勞動題材的作文，表達自己對勞動的看法或是自己的勞動經歷。葉圣陶先生說過：“在課外多讀書，讀好書”，因此教師要讓學生在閱讀的積累中拓寬自己的視野，提高自己的習作水平。

綜上所述，寫作已經成為小學語文教學中的重點內容，在語文考試中，寫作的分值占據著語文試卷的三分之一。就目前情況而言，由于小學生缺乏對生活的閱歷，導致情感不充沛與學習經驗不足等，學生在語文作文中難以表達情感，甚至絕大多數學生只會仿寫，而且還平淡無奇。所以針對這一類似的問題，小學語文教師應將語文閱讀教學與寫作兩者之間有效結合，通過這種方式全面提升小學生的閱讀水平與寫作能力，進而在小學語文課堂中學會自主學習。除此之外，只有將閱讀教學與寫作相融合，才能全面提升小學語文課堂教學的效率，提高小學生的寫作能力與寫作水平，最終將積累的素材完全應用在小學語文的寫作中。

參考文獻

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