育人為本，德育先行

張錦雯

◆摘 要：教書必育人，育人先育德。作為小學班主任，必須要將這一點落實在自己的日常工作中。那班主任具體該如何去做呢？他們需要對學生的行為進行觀察，進而為學生組織德育班會;他們需要對信息技術進行利用，進而豐富德育素材;他們還需要建立獎勵機制，促進學生成長為有德有才的優秀社會主義接班人。筆者在本文中，對上述所說的內容展開了詳細的介紹，旨在給其他小學班主任帶來些許幫助。

◆關鍵詞：德育滲透;有效育人;小學班主任

在傳統應試教育理念的影響下，小學班主任將工作的重點放在了學生成績的提升上面，反而忽略了學生的品德建設。班主任這樣做帶來了嚴重的弊端，學生身處于信息時代，每天都能從網上接收到大量的信息，良莠不齊，學生無法分辨，進而容易出現道德品質上的缺失?；诖?，為了提高育人品質，小學班主任必須要先為學生落實德育教育，讓學生在自己的引導下摒棄不良信息，成長為有德有才的圣人，而不是無才無德的庸人，或者有才無德的危害。

一、觀察學生行為，組織德育班會

小學生并不是完美的，他們身上或多或少都會存在一些不良的行為習慣，也會缺失一些優秀的道德品質。這是很正常的事情，他們如果能在班主任的教育下有所改變，那就無傷大雅?；诖?，小學班主任對學生開展的德育必須要有針對性，班主任需要提前對學生進行觀察，了解學生的現狀，然后再確定德育主題，為學生組織德育班會。

例如：在開展育人工作時，筆者會經常去班級里轉，對學生的各種行為進行觀察。當發現學生身上存在不好的行為時，筆者會記錄下來。如果不好的行為僅僅存在于極個別學生身上，筆者會私下里與他們進行交流，幫助他們改掉不好的行為。但如果不好的行為存在于大部分學生身上，筆者則會為學生組織德育班會，進行統一教育。有一次筆者在體育教師上課的時候去看了學生，發現大部分學生都將體育課當成了休息娛樂的存在，這說明學生沒有意識到體育運動的重要性，缺乏鍛煉意識。因而筆者就確立了本周的德育班會主題，那就是“重視體育鍛煉”，旨在幫助學生養成良好的鍛煉習慣，為未來的學習、工作和生活打下堅實的身體基礎。

二、利用信息技術，豐富德育素材

小學生愛玩愛鬧，喜歡各種形象有趣的事物。如果在組織德育班會的時候，小學班主任為學生呈現的德育素材很少，不僅無法吸引學生的眼光，還不具有教育意義。因而在組織德育班會之前，小學班主任就需要做好準備，通過對信息技術進行利用，進而為學生搜集豐富的德育素材。在班會中，班主任也需要利用信息技術，進行素材的趣味呈現。

例如：當筆者發現班級里的大部分學生都存在破壞周圍環境的行為，區別只在于程度的輕重時，就決定為學生開展以“保護環境”為主題的德育班會。此時筆者會對學生破壞環境的行為進行統計，如亂扔垃圾、不履行自己打掃教室衛生的職責、看到操場上的垃圾無動于衷等。然后筆者會上網搜集素材，將這些行為所造成的嚴重后果生動地呈現在學生面前，讓學生意識到破壞環境的危害。除此之外，筆者還會為學生呈現保護環境之后的美好家園圖片和視頻，與之前的素材形成鮮明的對比，激發學生保護環境的意識。下一步，筆者就會鼓勵學生做出保護環境的舉動。

三、建立獎勵機制，促進學生應用

當學生經受了小學班主任的德育教育之后，他們會收獲很多德育知識。但如果學生只是將德育知識儲存在腦海中，而不是體現在具體行為習慣中，那班主任的德育就會缺乏有效性?；诖?，小學班主任要想辦法幫助學生進行德育知識的應用，建立獎勵機制就是其中一種行之有效的策略，教師需要對其進行有效落實。

例如：當筆者為學生組織了以“珍惜時間”為主題的德育班會之后，學生就能意識到珍惜時間的重要性。但學生是否能做出珍惜時間的舉動，還需要筆者的進一步督促。如果筆者直接告訴學生，做不到會得到懲罰。那學生很有可能產生逆反心理，故意不珍惜時間。因而筆者會建立起獎勵機制，將珍惜時間的行為與獎勵逐一對應起來。筆者所選擇的獎勵都經過了學生的認可，很容易吸引學生付諸行動。如上課認真聽講是珍惜時間的表現，當學生做到這一點時，就能得到一個紙疊的小動物。再如制定時間計劃表，并且認真落實也是珍惜時間的表現，當學生做到這一點時，就能得到一次在課堂上看動畫的機會。這樣一來，學生會有意識地將珍惜時間體現在自己的日常行動中，旨在獲得獎勵，筆者所組織的德育班會也成功地畫上了句號，達到了育人目的。

總而言之，學生的知識世界需要豐富，精神世界也需要豐富。小學班主任不能只關注對學生的智育，還需要重視對學生的德育，進而讓自己的育人品質有所提升。在對學生進行德育教育的時候，小學班主任要有著耐心和毅力，明白“積土成山，積水成淵”的道理，不斷地為學生研究有效的德育教育策略，并且在德育實踐中驗證策略的可實施性，旨在將學生培育為全面發展的優秀人才。

參考文獻

[1]劉永蓮.育人德為先——談小學班主任的班級德育[J].新課程（上），2019（09）：210.

[2]施小云.以愛育人——小學班主任有效德育的策略思考[J].新課程（上），2019（07）：298.