提高高中英語課堂教學效率的有效途徑

摘 要：《普通高中英語課程標準》明確提出，教師在教學中要落實立德樹人這一根本任務，在不斷促進教學效率提高的同時，培養學生成為具備適應社會發展的必備能力和綜合素質的高素質人才。教師在教學實踐中要打破傳統的“教師領讀、學生跟練”等教學觀，積極創造良好的教學情境，構建師生共同成長的互動關系，為學生創造展示自我及取得成功的機會和平臺;增強課堂趣味性，促使學生在愉悅的課堂教學中堅定學好英語的信心;利用信息技術手段增強課堂容量，提高課堂教學效率，使學生養成良好的學習習慣，形成高效的自主學習態勢，不斷提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中英語;課堂效率;師生關系;教學環節;習慣養成

課程標準明確提出，教師在英語教學中應立足英語學科及學生心理特征、基礎知識、學習能力等特點，精心組織教學，在不斷構建有助于學生自主學習及能力培養的教學環境的基礎上，優化教學方式和教學手段，不斷提升學生學習英語的興趣和熱情，激發學生學好英語、用好英語的強烈欲望，讓學生在獲得英語知識與技能的過程中，感受到學習英語的快樂和成就感。同時，進一步增強學生運用英語基礎知識和基本技能的自覺性和自信心，促進課堂效率及學科核心素養的逐步提升，為學生終身學好英語打下扎實基礎。

一、構建師生互動關系，促進良好情感交流

“親其師，信其道”，師生關系是否和諧友愛、積極互動，直接影響到學生的學習興趣和聽課效率，這也是提高英語課堂教學效率及學生英語水平的重要因素。

作為學生學習的引導者，教師要及時轉變教育理念和教育思想，深刻理解和把握新課標精神，將核心素養理念貫穿于英語課堂的每個教學環節，促進“立德樹人”根本任務得以扎實有效地落實。在日常教學中，要積極構建密切且互動的師生關系，及時了解學生的思想狀態、學習需求及情緒表現等，幫助學生消除彼此間及對學習產生的心理障礙等，促進師生間良好情感的雙向交流，形成人人敢講英語、人人常講英語、人人爭講英語的良好氛圍。

學生作為有生命活力及發展潛能的個體，具有不同的知識和經驗、不同的情感和體驗、不同的愛好和需求等，因此，教師要根據學生不同的個性特征及其身心發展規律，構建積極、和諧且互動的師生關系，讓豐富的教學內容、趣味性的教學方式及實效的課堂組織貫穿于教學全過程。例如，教師要主動調整好角色的轉變，變“居高臨下”為“平等對話”;實現由“一言堂”到“師生互動交流”;時刻體現教師對學生的關愛與尊重，讓鼓勵的語言、肯定的話語、表揚的詞匯伴隨著學生的整個學習過程，使學生帶著飽滿的情緒及必勝的信心在和諧友愛的氛圍中快樂學習英語，享受英語課堂帶來的情感體驗和獲取知識的樂趣，促進教學任務的順利完成。

二、精心設計教學環節，培養學生探究熱情

良好的開端是成功的一半。教師在教學實踐中，要結合高中英語教材特點及學生學習能力等實際情況，科學地設計教學流程，有效利用各類型教學方法，不斷激起學生發自內心的學習動力和欲望，促進教學效率得以穩步持續地提高。如新穎獨特、趣味十足且扣人心弦的導入環節，往往能給學生留下深刻印象，這不僅有利于引起學生對英語知識點的好奇心，而且能進一步激發學生的學習興趣與探究熱情，讓學生帶著強烈的求知欲望，滿懷信心且興趣十足地在愉悅的氛圍中交流合作、相互探究，提高課堂教學效率，構建具有教學實效的課堂情境和育人目標。

例如：2019人教版必修1Unit3“SPORTS AND FITNESS—— LIVING LEGENDS ”導入環節教學，教師可選用設問形式導入趣味問題情境，引導學生以小組合作的形式開展頭腦風暴活動，激發學生讀前思維碰撞，設問如下：

1.What do you know about LangPing？

S1：She is good at playing volleyball.

S2： She is an excellent coach.

S3： She loves our country very much.

...

2.If you have a chance to spend your weekend with Michael Jordan，what would you like to do most？

S1： I would like to play basketball with him.

S2： It would be nice to have my notebook signed by Michael Jordan

S3： I would like to show him around Gulang Island.

...

如此一來，課堂上的思維碰撞不僅激起了學生學習興趣，大大提高了課堂教學效率，且對接下來的Reading and Thinking 做足了思想鋪墊。此類型導入在 2019人教版必修2 Unit 5“MUSIC”、必修1 Unit1 “TEENAGE LIFE”及必修3 Unit5“ THE VALUE OF MONEY ”等單元均可運用。

為了改變陳舊的枯燥乏味的課堂教學方式，教師還可采用學生喜聞樂見的趣味教學法進行教學，在滿足學生學習需求的同時，極大地促進了英語課堂教學目標的達成。如：在2019人教版必修1Unit3 “SPORTS AND FITNESS——LIVING LEGENDS” 的Reading環節，教師可構建名人來訪這一生活情境，引導學生于課前按角色需求（記者、郎平、邁克喬丹）自由組合，并在課堂上開展簡短的答記者問角色扮演活動。其中扮演記者的同學正式地對自己喜愛的運動明星開展采訪活動，提出年輕一輩所關心的問題，吸引學生課堂注意力的同時增強了課堂的趣味性，其中有一個記者（男生扮演）采訪問道：“What do you think is the most important thing in daily life ？ ”女生（郎平扮演者）從容回答：“Health...because...”如此一來，學生能夠在快樂的學習氛圍中積極投入、主動學習，起到事半功倍的教學效果，較好地提升了學生的實踐能力及語言表達能力。

三、挖掘媒體信息資源，提高課堂教學實效

作為新媒體時代的一項重要教育技術，多媒體不僅已成為教師日常教學的一項重要輔助手段，而且也深深受到廣大學生的喜愛和青睞。這種融聲音、動畫及文字等多元資料于一體的教學手段，為學生的學習帶來了煥然一新的感觀體驗，學生在動靜結合及生動形象的語言環境中，獲得獲取英語知識的樂趣和滿足感，進而不斷豐富自己的知識儲備，既較快地掌握課堂傳授的基本知識，又能快速地重組信息，整合新舊知識，實現了擴大學生知識視野、提高課堂教學實效及英語素養等教學目的。

因此，教師在英語教學實踐中，要利用多媒體對課堂教學質量等方面的影響作用，充分挖掘精彩的圖片、豐富的實物、美妙的聲音及直觀的影像等多媒體信息技術在增加課堂容量、吸引學生學習興趣、提高教學質量及促進學生應用能力提升等方面的功效，巧妙地將課堂趣味化、情境化，調動學生課堂參與的積極性，激發學生參與英語學習的欲望，啟迪學生主動探索問題及解決問題的發散思維，在培養學生良好思維品質的同時，增強學生在學習英語知識與技能過程中的創新能力。

例如，在2019人教版必修1Unit3 “SPORTS AND FITNESS——LIVING LEGENDS ”的Thinking 環節，教師可播放谷愛凌參加冬奧會比賽及賽后接受記者采訪的影像視頻，并設置相應問題，讓學生就谷愛凌、郎平、邁克喬丹三位運動員所具有的精神品質進行思考、討論。

S1：Gu Ailing Eileen loves our motherland China very much， which has set a good example to teenagers.

S2： For these three living legends， their deeds in sports desperately show the spirit——faster，higher，stronger and together of the Olympic Games.

S3： We should take exercises regularly to build up our body and keep a good shape， most importantly being optimistic and enjoying the pleasure of doing sports.

如此一來，既吸引了學生主動參與討論的熱情，豐富了學生獲取知識的信息渠道，幫助了學生對知識進行理解與獲取，滿足了對知識與技能的學習欲望和需求，又促進了學生間的相互交流與合作，提高了學生的探索精神和探究能力。

四、注重習慣養成教育，提升學生綜合能力

學生良好習慣的養成將對提高課堂效率產生關鍵性影響。教師不僅是課堂的“引導者”，更是學生學習的“伙伴”“合作者”。要切實提高學生“聽”“說”“讀”“寫”“看”等能力，教師要將了解新課標精神，有機地將學生學習主體這一理念滲透于教學主線，引導學生在英語學習中樹立強烈的文化意識，加強對學生語言能力和學習能力的培養力度，促進學生思維品質得以穩步提升，進而讓學生在寬松和諧的英語環境中，快樂地學習并掌握英語基本知識、技能與方法，使學生具備終身必備的品格和關鍵能力。

教師要切實提高學生的聽、讀、說、寫等英語素養和專業技能，就要引導學生持之以恒、堅持不懈地學習和訓練，并使之成為一種良好的習慣。既要加強對不同英語基礎的學生語言知識和技能的傳授，又要教授他們良好的學習方法和技巧。例如根據學生的不同特征，與學生一起制定旨在促進學生發展的學習計劃，并貫穿于每天訓練中，如：養成每天堅持聽英語錄音并跟隨練習的習慣、每周撰寫一篇英語小短文的習慣、每周利用課余時間觀看3次英語頻道新聞聯播、每周選一個單元話題訓練口頭表達能力……

例如，2019人教版必修1Unit3“SPORTS AND FITNESS—— LIVING LEGENDS ”的單元話題為“運動與健康”，教師可有計劃地培養學生積累單元話題相關詞匯和高級句型的良好習慣，并在上課后的前5分鐘開展Duty Report，使得學生平日所積累的語料在Duty Report的訓練過程中得以激活，進而提高學生語用能力。范例如下：

Good morning，everyone！ The topic of my duty report is the importance of taking exercises.First of all， taking exercises is good for our health. People who take exercises regularly will keep fit and be in good shape. What's more， it can make you well-behaved and confident. Take exercises regularly and it will contribute to a good relationship between you and your friends.

這種加強學生口頭表達能力的訓練，不僅消除了學生害怕學習英語的心理，取而代之的是激發了他們學習英語的動力和欲望。相關話題詞匯及話題句型被各層次學生巧妙地運用在英語單元測試的習作上，經過長時間的堅持，課堂效率顯著提升，學生口語和書面表達能力穩步提升，進一步堅定了學生學好英語的信念，同時有效培養了學生的核心素養。

總之，提高課堂教學效率的方式多種多樣，教師在教學中要深刻領會英語課程標準的精神實質，結合教材內容及高中學生的不同個性等實際，立足提升學生學習能力及課堂教學質量，科學制定促進不同層次學生提高和發展的育人目標，不斷摸索適合學生終身學習和發展的教學方式。構建和諧師生關系，精心設計好每個環節，創設讓學生樂于學習和善于學習英語的教學環境，把學生終身發展理念與提高英語課堂教學實效有機地結合起來，充分挖掘學生學習英語的內驅力和潛能，使學生主動獲取英語知識、技能，促進課堂教學高質量發展。

參考文獻：

[1]李勝輝.英語課堂提問設計策略[J].考試（教研版），2019（4）：74.

[2]毛榮萍.初探提高高中英語課堂效率的策略[J].學周刊，2020（26）：93-94.

作者簡介：陳永原，廈門市新店中學。