基于產教融合背景下高職院校訂單式人才培養模式探究

關布星

新時代開展職業教育的一種新的辦學理念與模式，基于產教融合背景的訂單式人才培養受到日益關注。產教融合背景下高職院校通過訂單式人才培養模式，對滿足職位需求的高素質技能型人才進行培養。對基于產教融合下高職院校訂單式人才培養模式的特征與價值進行闡述，分析了高職院校訂單式人才培養模式存在的困境，提出了產教融合下高職院校訂單式人才培養模式的對策，為提高高職院校人才培養質量提供依據。

進入新時代，我國社會經濟從高速發展逐漸轉變為高質量發展。本質上來看，社會經濟的轉型是借助先進的技術手段改進傳統產業，推動高新技術產業的發展，對現代化產業體系進行構建，使我國經濟發展中科技含量得到提高?，F階段，具有高素質的技能型人才不足，現代化產業體系的構建需要具有高素質的技能型人才。國家在2017年出臺了《關于深化產教融合的若干意見》，指出了產教融合要深入，高職院校教育和產業間的合作要加強，從而提高了高職院校人才培養質量。

基于產教融合，訂單式人才培養模式為高職院校和企業在培養高水平技能型人才方面的深度合作提供了新的手段。

一、基于產教融合下高職院校訂單式人才培養

模式的特征與價值

（一）基于產教融合下高職院校訂單式人才培養模式的特征

我國國務院在2017年出臺了《關于深化產教融合的若干意見》為高職院校產教融合的開展指明了方向?；诋a教融合背景下，高職院校與社會企業對訂單式人才培養模式進行了探索。訂單式人才培養模式最早起源于美國，是基于市場的需求開展的校企合作，如雙元制模式、CBE人才培養模式等都屬于典型的訂單式人才培養模式。訂單式人才培養模式的依據是企業的崗位需求，目的是學生就業?；诋a教融合背景下高職院校訂單式人才培養模式的特征有如下幾點。

1.高職院校與企業共同對人才培養的規格進行設計

社會企業基于自身崗位需要，向高職院校發出人才培養的“訂單”。高職院校與企業結合人才培養訂單的需要，對人才培養計劃、方案、專業課程等進行確定。高職院校在專業課程設置與人才培養方案中要體現企業的用人需求，切實保證高職院校為企業培養合適的人才。

2.高職院校與企業對人才共同培育

基于產教融合背景下的訂單式人才培養模式，高職院校與企業借助人才培養的“訂單”進行合作。高職院校和企業在對人才共同培育過程中，使雙方的教育資源都得到了充分利用。

3.基于產教融合背景下訂單式人才培養模式的訂單具有比較短的期限

傳統模式下的訂單式人才培養過程，一般都具有較長的訂單期限。通常是基于產教融合背景下高職院校訂單式人才培養模式對畢業后學生的去向不進行規定，企業對畢業學生不需要進行接納，由此訂單式人才培養模式起到了對人才吸引的作用，而不再是對人才的捆綁，縮短了訂單的期限。

（二）基于產教融合下高職院校訂單式人才培養模式的價值

1.基于產教融合背景下高職院校訂單式人才培養確保在實處落實實踐教學

本質上看，高職教育屬于實踐活動的一種。高職教育需要以實踐教學為主。高職學生將企業服務提供的過程、生產的實際過程等作為實訓與實現，在企業中開展實踐課程，由此能夠使學生的實際動手能力得到提高，也真正體現了高職教育的實踐性。

2.基于產教融合背景下高職院校訂單式人才培養模式有助于“雙師型”教師不足的問題

現階段“雙師型”教師人才的不足直接影響高職院校訂單式人才培養模式的實施。高職院校訂單式人才培養模式下，合作企業的實踐經驗豐富的企業員工是高職學生的“雙師型”教師。對“雙師型”教師進行培養。高職院校派遣專業教師帶領學生到企業進行輪崗實習，帶隊教師在企業進行實踐，對企業的技術、服務、應用等有深入了解，由此實踐動手能力、專業技能等得到提高，使自身成為“雙師型”教師。

3.基于產教融合下高職院校訂單式人才模式有助于“誠信陷阱”的避免

傳統的高職院校訂單式人才培養，經常出現高職學生違約的事情，影響了高職學生的誠信，同樣影響了高職院校訂單式人才培養模式的實施。產教融合背景下高職院校訂單式人才培養模式，對高職學生畢業以后的去向并不進行規定，只是高職學生的求新在企業與學校中進行，企業對高職畢業生也沒有義務進行接納。高職學生在企業進行實習、實訓是完成學業的內容?？梢?，產教融合背景下訂單式人才培養只是針對求學期間，并不涉及學生畢業后的去向，避免誠信問題。

4.基于產教融合下高職院校訂單式人才培養模式使學生的經濟負擔減輕

高職院校對高素質技能型人才進行培養，對于理論知識的要求一般。教育部出臺的《關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則意見》強調，高職教育理論教育以“夠用、必須”為度。高職教育通常采用“1.5+1.5”或“2+1”的方式，學生在企業參加實踐的時間足夠，教育實踐性得到體現。產教融合下高職學生到企業進行實踐，能夠獲取經濟報酬，使高職學生的經濟負擔減輕。訂單式人才培養模式下，企業對高職學生的部分勞動報酬能夠提前支付，為高職學生學費、生活費等問題的解決提供保障。

5.基于產教融合下高職院校訂單式人才培養模式提高企業培養人才的積極性

新時代伴隨著科學技術的高速發展，社會與企業對于高素質的技能型人才需求量增加。企業通過和高職院校開展訂單式人才培養，為企業培養合適的技能人才。借助訂單式人才培養協議，企業能夠將對人才的需求在高職院校人才培養方案中進行直接體現，同時企業可以對高職院校優秀的學生進行選擇，使優秀的學生到企業進行實習，從而為企業發展培養優秀的后備人才[1]。

二、高職院校訂單式人才培養模式實施

面臨的困境

（一）高職院校訂單式人才培養模式下實質性教學實踐活動不足

部分高職院校在開展實踐教學方面條件有限，教學實踐活動單一，影響了實踐教學的效果。例如，部分文科類高職院校，校內實訓場地不足，校外實踐基地提供的實踐機會有限，造成了高職院校教學對于高職學生的職業技能的培訓欠缺，高職學生動手實踐能力不足，訂單式培養模式的要求不能得到滿足，影響了企業參與訂單式人才培養的熱情。

（二）高職院校訂單式人才培養模式受“雙師型”教師不足的影響

“雙師型”教師不但具有扎實的理論知識，還具有豐富的實踐教學經驗?，F階段高職院校的教師大部分是高校畢業生，盡管具有比較扎實的理論基礎，然而實際工作經驗欠缺，不利于高職院校實踐教學的開展。高職院校缺乏“雙師型”教師，影響了高職院校訂單式人才培養模式的落實。

（三）高職院校訂單式人才培養模式下學生誠信意識欠缺

訂單式人才培養模式，對高職院校、企業與學生等在內的三方協議進行簽訂，對于高職學生的義務進行明確，即高職學生畢業后到企業工作。實際上，部分高職學生由于經濟利益，不能對協議中的義務進行履行，畢業后違約找更好的企業或工作。高職學生違約對于合作企業的影響比較大，使企業參與高職院校訂單式人才培養的積極性受到打擊，影響了訂單式人才培養模式的開展。

三、基于產教融合下高職院校訂單式人才

培養模式對策

（一）基于企業實際需求出發，對人才培養目標進行確定

產教融合下高職教育和經濟、產業等的發展緊密聯系，有助于高職院校培養高質量人才，也有助于企業市場競爭力的提升。高職院校人才培養目標基于企業、社會的發展需求，結合高職院校的實際情況，制定和企業發展相吻合的人才培養目標，能夠助力企業的發展?；诋a教融合下高職院校訂單式人才培養需要高職院校、政府部門、企業等都參與到對人才培養的制定中來，對于各參與主體的需求給予綜合考慮，實現協同育人。

高職院校深入企業進行工作調研，對于企業需要的人才標準進行明確。企業主動參與制定高職院校的人才培養目標，和企業發展目標相結合。培養高職人才時，高職院校與企業的銜接要緊密，將實訓機會提供給高職學生，對高職學生的職業能力進行培養。通過企業與高職院校的協商，學校將高職學生與教師定期輸送到企業，進行參考、實習以及實訓等，有助于高職院校教師專業技能的提高，也對高職學生的崗位技能進行了培養，從而提高高職院校人才培養的質量[2]。

（二）基于市場的導向作用，改革并優化高職院校的專業與課程設置

基于產教融合下高職院校對人才進行培養，目的是服務企業的發展，為企業提供高素質技能型人才。于此，高職院校訂單式人才培養模式實施過程應該從企業需求出發，對高職院校的專業與課程設置進行調整優化，培養高素質技能型人才，為企業與社會經濟發展提供服務。產教融合下高職院校開展訂單式人才培養，基于企業發展需求、產業發展需求等，調整專業與課程的設置。高職學生學習的知識能夠滿足企業發展的需求，從而實現多方共贏，這實際上體現了基于產教融合下高職院校訂單式人才培養的價值。

進入新時代，我國社會與產業結構在不斷發生轉型。高職院校對專業設置過程需要體現前瞻性，對產業發展的趨勢進行深入的研究，和企業進行全面的交流，從而合理調整與優化專業設置，實現和企業發展的有機銜接。高職院校設置專業課程過程，需要基于企業崗位對高職學生的能力需求，對高職院校課程建設和企業發展的融合點進行尋找。聘請教授、專家等結合企業實際，指導高職院校課程資源的開發，基于企業需求層面開發課程資源，由此使企業對高職學生的需求得到滿足。高職院校在專業進行設置過程中，需要使崗位適用性、市場性等得到體現?；诋a教融合的訂單式人才培養模式對學生職業能力與素養進行培養，提高學生轉崗、創新等能力[3]。

（三）對高職院?！半p師型”師資隊伍建設給予強化

高職院校的發展離不開高素質教師人才的保障，建設“雙師型”教師隊伍是高職院校發展的前提，同時為產教融合下高職院校訂單式人才培養模式的實施提供人才支持?！半p師型”教師要求具有扎實的理論知識與豐富的實踐經驗，確保產教融合下高職院校訂單式人才培養模式的順利實施。

產教融合下，高職院校實施訂單式人才培養模式要大力打造雙師型師資隊伍，選擇優秀的教師到企業參加調研、培訓以及兼職等，借助多元化的培訓手段，使高職教師專業技能得到提升。高職院校教師在企業的文化、企業崗位能力需求進行深入了解的基礎上，對教學計劃進行有針對性的設計，為高職學生培養質量的提高提供保障。高職院校教師和企業專業、技術人員等加強交流，使自身專業技能的欠缺得到彌補，由此教師的綜合素質得到全面提升。

（四）基于產教融合下高職院校訂單式人才培養模式的實施需要重視實踐基地建設

產教融合下高職院校訂單式人才培養模式的重要場所就是實踐基地，為技能型人才實踐能力的培養提供平臺。

基于產教融合下高職院校訂單式人才培養要求對產教融合一體化實踐基地進行建設，政府部門在建設實踐基地過程中的統籌作用要充分發揮，對于高職院校、企業、科研機構以及行業協會等多方主體進行協調，實現高職教學、實訓、培養職業素養、技術創新、生產等的深度融合，對高效的技能型人才培養基地進行建設。為了使高職院校實訓基地運行的高效性得到保證，基于人才開發的理念，推動實訓成果進行轉化。

高職院校對實訓內容進行科學的安排，確?；A實訓、崗位實操與專業實訓等的融合，使高職學生實踐操作能力得到提升?；诋a業結構與產業鏈條的優化為前提，對高職院校人才培養規模、目標等進行科學統籌，確保滿足企業崗位對學生的能力需求，對高職學生職業技能進行培養。實訓基地的價值要得到全面發揮，在實訓基地建設過程中要融入企業的管理、企業文化、企業資源、企業產品與服務等內容，使實訓基地具有教學、技術研發、培訓等多重功能，使多方利益主體的需求都得到滿足，推動高職院校訂單式人才培養模式的實施。

（五）對高職院校的職業教育進行科學定位，開展創新性教育

1.高職院校對職業教育進行科學定位，對招生規模進行適當的控制

傳統觀念下對“學術”給予重視，對于高職院校人才培養存在一定偏見。產教融合下高職院校開展訂單式人才培養，某種意義上使高職院校畢業生的就業問題得到解決。高職院校不斷擴大招生規模，伴隨著智能化技術與自動化技術的廣泛應用，企業減少了對技能型工作人員的剛性需求，這就需要高職院校對招生規模進行適當控制，基于產教融合角度，根據智能化技術與自動化技術發展的實際，對訂單式人才進行培養[4]。

2.訂單式人才培養重視創新教育

經濟的發展離不開職業教育的支持。產教融合能夠使資源的集約化優勢得到充分發揮。產教融合下訂單式人才培養模式能夠實現人才培養的資源集約與共享。為了使職業教育人才培養的質量得到提高，在進行職業教育與培訓過程中，對于創新教育要給予重視。訂單式人才培養模式不但能夠培養學生的理論知識，對于實踐技能也進行培養，為創新提供了保障，有助于高職學生分析問題與解決問題能力的提高[5]。

（六）基于產教融合下訂單式人才培養模式對畢業生“召回制度”的實施給予重視

高職院校通過制定畢業生“召回制度”提高訂單式人才培養的質量。

（1）企業認為高職畢業生的實際能力不能滿足崗位需求時高職院校進行畢業生的召回。

（2）高職學生認識到自身不足，自主重返學校進行學習。

基于產教融合角度高職院校訂單式模式下實施畢業生的“召回制度”，不但能夠使高職畢業生的知識得到進一步的拓展與鞏固，有助于高職學生更好地滿足企業要求，適應社會競爭，同時，通過“召回制度”的實施，確保了訂單式人才培養模式的長效發展。高職院校通過對高職畢業生的“召回”，能夠使企業的壓力減輕，為企業培養滿足要求的人才，優化了企業的人才隊伍，減輕了企業人才培養的壓力。對人才培養的監督機制進行構建，確保高職人才培養質量的提升。

四、結束語

高職院校人才培養目標是對具有高素質的技能型人才進行培養，為我國社會經濟發展提供人才保障。產教融合是現階段高職教育開展的重要途徑，通過職業教育和產業的深度融合，使高職院校和企業在培養人才過程中的作用得到充分發揮，最大程度共享教育資源，有助于人才培養質量的提高。產教融合下通過實施訂單式人才培養模式，從企業、產業與社會發展需求出發，制定人才培養的訂單，使人才培養具有針對性，不但有助于高職學生的就業，有助于企業的發展和社會進步，實現多方共贏。

參考文獻：

[1]謝秀利，卓東賢，謝曉蘭.產教融合背景下應用型高校工科專業“3+1”訂單式人才培養的探究[J].商丘師范學院學報.2021（3）：99-101.

[2]韓光強，馮淼.工學交替、產教融合的“訂單式”人才培養模式改革與實踐研究[J].現代審計與會計.2019（11）：36-38.

[3]范海健，顏延秦，周燕，等.“產教融合、工學交替”的訂單式人才培養模式研究：以蘇州市職業大學電子信息工程技術專業為例[J].工業和信息化教育.2019（5）：20-24.

[4]馬建強，洪洋，解衛華.基于產教融合的雙元制+訂單式人才培養模式研究：以汽車檢測與維修技術專業為例[J].中國教育技術裝備.2021（10）：132-134.

[5]朱亞文，游文明，高艷.產教融合背景下的高素質應用型人才培養模式探索[J].現代職業教育.2021（49）：70-71.