基于核心素養下小學數學智慧課堂研究

夏敏

我國經濟建設的快速發展離不開各行業的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。其中教育事業的貢獻尤為顯著。核心素養是一個綜合性的概念，對于不同學科而言，核心素養的內涵有所不同。小學數學教學中，教師要從核心素養的角度出發來開展教學，讓課堂不僅僅是知識講授的課堂，還是學生能力和素養提升的場所，通過數學課堂教學來促進學生的發展，從注重短期教學效益轉化為關注學生長期的發展。

我國教育事業的發展，關系到我國整體經濟建設的發展速度和發展方向，為我國基礎建設的不斷完善貢獻力量。數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科，“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。數學教師必須不斷優化數學教學方式，通過改變傳統的教學方法，提高學生在智慧課堂的數學綜合素養。核心素養作為教育階段近年來大力倡導的教學要求，培養學生形成良好的小學數學核心素養，對學生個人價值觀念的培養和綜合能力的提升都起到了重要作用。

一、小學數學課堂教學的現狀

智慧課堂有兩個層面的內涵，一個是充分利用信息化技術和平臺來打造智能化、智慧化的課堂，另外一個是促進學生的智慧增長，關注對學生的智力啟迪，讓學生在課堂學習中學習到的不僅是知識，還有智慧。但是從目前的小學數學課堂教學來看，教師更多關注學生對數學知識點的掌握，依然將考試的成績作為評價學生學習效果的重要指標，對學生的智慧發展不夠重視。在課堂教學中，教師占據課堂的主體，一整節課教師講解的時間非常多，但是學生自主思考和探究的時間非常有限，學生缺乏獨立思考和自主探究的經歷，智慧自然難以得到增長[1]。發展學生的智慧要突顯學生的主體地位，并給予學生探究的平臺，就目前而言，部分教師并沒有注意這兩點，師生之間缺乏有效的互動，采用的教學方式比較僵化、古板，不利于調動學生的學習積極性。從另外一個層面看，智慧課堂還離不開信息化技術和平臺的應用，小學數學對信息技術的應用還停留在比較淺的層面。雖然大部分教師都會采用信息技術來呈現數學知識，但是并沒有深入挖掘信息技術的價值和作用，很多教師都是單純采用幻燈片的形式，教學方式和教學模式沒有發生本質改變，沒有促進信息技術和數學教學的深度融合。

二、核心素養下小學數學智慧課堂

（一）穿插數學史，增強文化自信

進入正式的課堂達標階段，在這一階段中教師首先要將數學歷史穿插在數學知識的學習中，讓學生通過數學歷史感受其中的優秀思想品質，增強學生的文化自信，同時可以提升學生的數學學習興趣，培養學生不怕困難的精神品質。如在“小數的意義和性質”這一節中，學生要學習與小數相關的數學知識，此時教師就可以針對這一部分知識為學生穿插講解小數在我國數學界的發展歷史，增強學生的文化自信。教師首先為學生講解課本中與小數相關的歷史知識，在講解過程中詢問學生：“在幾千年前的魏晉時期，我國已經有了小數的表示方法，大家想不想知道小數在我國是如何來的？”學生此時會產生了解數學歷史的興趣，教師繼續向學生講述：“在我國，小數最先被魏晉時期的劉徽所創造，當整數不足時，劉徽發明了丈、尺、寸、分、厘、毫、秒、忽等一系列更小的單位用來表示小一位的數字。隨著我國數學知識的進步和發展，南宋著名科學家何承天將小數寫在正數右下角，而到了我國宋代數學家秦九韶生活的時期，用木棍的橫豎和圓圈來表示小數點后的數字?！边@樣學生就了解了我國小數發展的歷史，增強了其文化自信。數學歷史的選取要緊緊結合數學教學內容，教師應在講述時突出其中優秀的數學人物。通過數學歷史的講述，學生能夠感受到我國豐富的數學發展成果，從而有效培養學生的文化自信，同時在課堂上講解數學歷史還可以提升學生的學習興趣，這就對教師講述方式的趣味度提出了要求。

（二）突出教學重點

小學生的思維需要得到教師的引導，而他們數學思維的建立更需要教師的助力。小學生對形象的事物能夠產生較深刻的記憶，但是對抽象的事物可能無法理解。小學數學教材中雖然已經設置了一些圖片來幫助學生理解知識，但這是遠遠不夠的，單靠教師的講解，學生可能無法建立健全的知識體系。但是多媒體課件能夠幫助教師解決這一問題，通過呈現一些生動的視頻資料和圖片，教師就可以讓學生接受數學知識。所以在教學中，教師需要先翻閱本節課的內容，然后挑出重點和難點，利用多媒體技術來呈現這些內容，在課堂上學生就可以快速理解知識。

（三）選準運用時機，讓學生自主合作學習

智慧課堂輔助教學。通過音頻、畫面、視頻、三維動畫等的運用。學生更加清楚、明白，易于理解所學的知識。再充分發揮小組合作學習的優勢，給學生更大的自由發展的空間，教學效果更加顯著。例如，在學習《分數的加法和減法》這節內容時，教師在沒有分配任務的前提下，先讓學生自己自由學習本章節內容，然后每小組選出一名代表到智慧課堂的白板上講解，看看哪個小組能夠把握重難點，層層深入地理解分數的加法和減法的計算規律?；蛘咄ㄟ^各個小組相互分享，學生能很好的理解，教師再進行總結，這樣學生會自然地掌握分數的計算規則。再如，“百分數”一直是小學數學的難重點，有些學生很難理解透徹，教師可以充分利用智慧課堂輔助教學，為學生列舉百分數在生活中的應用的例子，再讓學生分組觀察分析，從而得出結論。教師也可以在智慧課堂教學中充分調動學生的積極性，組織學生進行數學游戲。首先把學生分成六個小組，采用搶答和必答的形式，讓每小組選代表回答，小組同學可以商量，題目都是與百分數有關的。當教師點開屏幕中的題目時，學生代表就可以按鍵搶答。如讓學生看下列百分數，哪些與平常生活中的含量最接近，衣服的含棉量、饅頭的食品添加劑量、金子的含金量等，這些都與學生的實際生活息息相關，學生參與的積極性很高，也非常容易明白百分數代表的意義。

（四）通過培養實踐能力提高課堂效率

小組合作學習的優勢在于可以讓一個復雜的學習過程變得簡單化，原本需要一個人完成的工作量可以讓幾個人來分擔。尤其是對于一些數學中較為復雜的，且需要動手操作的問題，如果由一個人來完成，就會耗費較長的時間，失敗的概率也較高。如果由小組完成，就可以把一個復雜的問題拆分成幾部分，每個人都做其中的一部分，不僅能培養學生的責任感，鍛煉他們的動手操作能力，還能吸引學生的注意力。例如，在教學“長方形和正方形”這一知識內容時，教師可先利用多媒體展示長方形和正方形，并引導學生了解其特點，然后將多邊形物品分發給各小組，由組長帶領組員對物品進行修整，分別制作出一個正方形和一個長方形，并互相檢驗，從而對長方形和正方形的性質和特點進行明確認識。學生通過合作實驗，共同驗證，不僅對知識點理解得更加深刻，還培養了實踐能力，提高了課堂效率。

（五）運用情境教學，培養學生的數學意識

在小學數學教學中，由于數學學習的難度和強度不斷增加，導致學生學習數學時面臨很大的困難。由于絕大多數教師過分重視學生的數學學習成績，導致學生面對繁重的學習壓力，產生了畏懼數學的心理，嚴重影響了學生的數學學習效果。在小學數學核心素養的培養過程中，要重視發揮學生的課堂主體地位，引導學生形成自覺的學習習慣，培養學生形成正確的核心素養。因此，教師可以創設情景式的數學課堂，通過構建與教學內容相近的課堂，促進學生樹立良好的數學意識。比如，教師在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一部分的學習時，由于這部分內容需要學生擁有良好的空間想象能力，對于剛剛接觸空間幾何體的學生來說，需要花費大量的時間才能適應這部分的教學，因此，教師可以通過構建情景式的教學方法，讓學生以學校建筑結構為參照物，通過引導學生置身于學校的建筑環境中，培養學生逐漸形成數學空間想象的習慣，而多樣化的教學方法也能夠幫助學生更好地參與到數學課堂中。

（六）精心設計促進學生智慧發展的教學活動

教學活動的設計非常關鍵，教師要從促進學生的智慧發展角度來設計科學化的教學活動。雖然新課程標準強調學生的自主學習，但是小學生的自制能力較差，所以教師要加強引導，設計能夠突顯學生自主學習、深入探究的教學活動。比如，在《長方形、正方形的周長計算方法》這一課的教學中，教師設計的教學活動要突顯學生的主體性和探究性，可以設計學生自主探究的學習活動。教師可以從簡單的圖形三角形出發，已知三條邊邊長的三角形，讓學生來動手算一算三角形的周長，然后引出長方形，出現已知長和寬的長方形，讓學生列算式算一算長方形的周長。這個過程可以以小組為單位，每個學生自己列出算式，然后和其他的成員進行比較，發現出現了很多種不同的算法，然后從這些算法出發來啟發、引導學生推理，在自主探究、小組合作推理等活動中總結出長方形周長的計算公式。在這個過程中，教師鼓勵學生動腦，能夠有效啟迪學生的思維，促進學生的智慧發展。

（七）利用信息技術促進深度學習和理解

教師還可以充分利用先進的信息技術來打造更加高效和科學的數學課堂，促進學生對知識的深度理解，為核心素養發展奠定基礎。信息技術的靈活運用能夠讓數學知識的難度適當降低。數學學科的知識是抽象的，學生學習中會遇到各種難題，而信息技術可以以比較形象和生動的方式來展示數學內容。比如，涉及的圖形變化，都可以利用多媒體直觀呈現。以“平行四邊形的面積”的教學為例，當學生通過探究總結好面積的計算公式之后，教師就可以通過動畫來生動、形象地呈現平行四邊形經過切割、重組為長方形的過程，學生一目了然，就能夠輕松地理解平行四邊形面積的計算公式。這種以圖形的方式來呈現知識的過程，會刺激學生的感官，讓學生形成深刻的印象，后期也不容易忘記?！皥D形的變換”中對于圖形的平移、旋轉等，都可以利用多媒體進行直觀呈現，彌補學生空間想象能力的不足，助力學生掌握圖形平移和旋轉的規律。先進信息技術的應用優勢遠不止于此，教師還可以借助互聯網來搜集更加豐富的教學資源。比如，可以從互聯網中搜集海量的題庫、案例，按照需要融入課堂環節，讓課堂呈現的內容更加豐富。教師還可以借助先進的信息技術來構建智慧課堂，有條件的學?？梢詷嫿ㄖ腔壅n堂環境，教師可以采用數據分析、人工智能技術等來跟蹤學生的學習過程，精準把握學習情況，并對學生的核心素養發展狀況進行科學分析，更有針對性地來制定教學方案。信息技術能夠讓數學課堂更加高效、高質，突破核心知識點，為學生的核心素質發展奠定基礎。

三、結語

數學是一門邏輯性非常強的學科，對學生的思維能力要求比較高，小學生的思維在開放化的課堂氛圍中能夠得到更好的發展，因此，智慧課堂在促進學生智慧成長的同時，還能夠助力學生核心素養的培養。

參考文獻：

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