信息技術和小學數學課堂深度融合

張紅敏

摘要：在新課改的教學理念背景下，我國教育整體水平不斷提升，相對于傳統的教學方式，現代教育對于教師教育學生的方式方法的要求不斷的在提高。將信息技術深度融入到小學數學課堂教學過程中，可以打破傳統教學中時間和空間的限制，豐富教學內容，改變教學方式，活躍課堂氛圍，讓學生對于數學知識充滿興趣，在學習數學知識時具有積極性和主動性，有利于他們自主學習能力的提升，可以使小學生的合作意識得到增強，并且可以幫助他們提高發現、分析、解決問題的能力，從而缺德高質量的數學教學成果。

關鍵詞：信息技術;小學數學課堂;深度融合

引言：信息技術的高速發展在一定程度上推動了社會的變革，成為了人們生活的重要組成部分，將網絡與教育事業相結合自然也成為教育體制改革的重要途徑。數學與其他門類的知識相比本來就比較抽象，對于小學時期思維能力欠缺的學生來說，學習起來就會非常困難，容易對數學產生抵觸心理。而如果教師將信息技術充分地與小學數學課堂教學進行深度的融合，就可以將復雜晦澀的數學知識變得簡單有趣，這樣學生在學習數學知識時就不會感覺到太難，反而會覺得很有樂趣，從而就讓他們有了更大的學習動力和對知識的渴望，從而使得教學質量有所提高。

一、利用信息技術豐富教學資源

要想在小學數學教學過程中充分地、并且深層次地融合信息技術，最先要做的就是多多利用網絡，以數學教材中的知識內容為核心搜集更多的教學材料來豐富數學教學內容。數學是學生學習中的主學科，與學生未來的發展有著十分密切的關系。所以只是依靠數學教材中極少的數學知識內容，是無法滿足學生的長足發展的，教師必須善于利用信息技術整合更多的教育資源，讓學生認識到數學世界的浩瀚，拓寬小學生的知識眼界，從豐富的數學教學資源中積累到更多的知識素材，開發他們的思維，更有利于提升他們的創新能力，讓小學生深刻地感受到學習數學知識的樂趣，更加愿意學習數學知識，自主地投入到數學學習中[1]。

二、運用信息技術打造新型教學模式，讓學生學會自主學習

在以前的教育教學過程中，教師常常是教學的重點，采用機械式的方式對數學知識進行講述，學生總是被動地接受教師所講的知識內容，非常不利于學生對于數學學習思維和興趣的激發，這種情況下，小學生無法深層次地掌握知識，也很難進行靈活運用，所以學生的數學學習效率和質量都很差。且如果小學生長期處于被動學習地位，那么他們的思維很容易被禁錮住，不懂得自主思考問題，太過依賴教師，這種情況非常不利于小學生長遠的發展。更何況，小學階段的學習對于學生的一生都至關重要，所以教師應該轉變這種不良現象，積極進行教學模式的科學創新，利用信息技術打造翻轉課堂，促進小學數學教學模式的變革，讓學生有更多的機會進行自主性的學習，從而逐漸將學生的綜合能力提升起來。教師可以在信息技術的支持下根據教學內容制作微課，利用微課的優勢來積極指導學生進行自主學習和探究知識，摒棄傳統教學的習性，讓學生在上課之前提前學習基本內容，課堂上將各自在學習中遇到的難點提出來與同學以及教師進行分析和討論，進行思想的碰撞，最終合力解決難題，由此就可以使學生對于知識有更深層次的理解，且在此過程中使小學生思維方面的能力得到提升，沖破了小學生的思維禁錮，增強了他們的自主學習能力，非常有利于小學生未來的學習和發展[2]。

三、運用信息技術創建教學情境，提高教學質量

由于年齡的客觀因素影響，小學生的知識面以及生活閱歷都很少，對于事物的理解能力和接受能力都不夠強，而數學學科的知識又比較抽象晦澀，所以小學生學習時就會比較困難，會有很多的問題導致他們無法充分理解數學知識，從而影響到數學學習的質量，使得數學學習成效不夠理想。這時，教師就需要采取合適的教學策略，來解決這一不良局面。由于小學生有著非常強的好奇心，所以他們會非常主動地對于有趣味性的知識開展學習和探究，并且數學又是一門與生活聯系緊密的學科，所以，教師可以充分利用信息技術合理地創建富有趣味性的生活化教學情境，利用情境教學來激發出小學生對于數學的學習興趣，促使小學生主動地去深入研究相關知識，更好地掌握知識，并且利用所學數學知識解決現實生活中存在的問題，這樣小學生也會比較有成就感，進一步認識到學習數學的必要性，從而促進小學生更加積極自主地學習數學知識，使得教學質量獲得一定程度的提高。例如，在開展《認識人民幣》一課的教學時，小學數學教師就可以提前準備一些所需物品以及一些錢幣，再在課堂上采用信息播映技術給小學生播放一段生活中的購物視頻，讓小學生根據視頻中主人公所選購的商品計算總共應該支付的金額是多少，又需要找零多少。在此過程中，可以將小學生與生活拉近，不僅認識了人民幣，而且練習了數字之間的計算，并且懂得了利用數學學科中所學到的知識處理實際生活中遇到的各種事情[3]。

四、利用信息技術形象化數學知識

數學知識大多都是很復雜且難以理解的，對于思維方面比較欠缺的小學生來說，在知識的掌握上會有很大的困難。因此，教師應該多多考慮小學生的特性，想方設法讓數學知識變得更加的簡單易懂，使小學生能夠更充分地掌握數學知識。所以，教師在教授幾何類數學知識時，就可以利用多媒體技術將復雜的數學知識更加形象地展示出來。例如，在開展《長方體和正方體》這一課的教學時，教師就可以在課堂上以動畫方式展示這兩個棱柱的拆分過程，讓小學生形象直觀地了解到它們是如何形成的，在大腦中形成很深的印象，如此就會更加容易掌握它們的面積和體積計算方法。

結束語：總的來說，想要跟上新課程改革的腳步，順應時代的發展，將小學數學教學的成效提升上去，滿足小學生未來的發展需求。小學數學教師應當巧妙合理地利用信息技術，將其與小學數學課堂教學進行深度充分地融合，使教學資源豐富充裕，創新改革教學模式，簡化知識學習難度，打造出高效的優質課堂，將學生變為學習的主角，從而提升小學生對于數學知識的學習興趣，深層次開發小學生的思維，促進自主學習能力的提升，使得小學生對于數學知識的掌握更加到位，小學生的數學素養獲得更好的提升，為小學生以后的長遠發展做好充足的準備。

參考文獻：

[1]張瓊芳.淺議信息技術與小學數學課堂教學的深度融合[J].文理導航，2021（33）：2.

[2]謝世平.信息技術與小學數學課堂深度融合的策略探究[J].2021.

[3]畢宏州.芻議信息技術與小學數學課堂教學的深度融合[J].家長，2020（9）：2.