高中地理有效課堂教學研究

毛文暢

摘要：最近這幾年來，我們國家在教育領域當中做出了很多改革和創新，這樣做最主要的目的就是為了給學生提供更多優質的教學資源，讓學生朝著更好的成長，全面的發展下去。高中地理這門學科對于很多學生來講都非常的重要，在開展教學活動的時候，為了能夠充分的提高學生的學習效果，突出學生的主體地位，老師必須要構建一個高效的學習課堂，在講課的時候采用更多先進的教學方法，帶給學生更多不一樣的學習體驗。

關鍵詞：高中地理;有效課堂;教學研究

隨著新課改的不斷深入，老師在開展教學活動的時候，一定要注意充分的體現學生的主體地位，在課堂當中需要突破傳統教學觀念的束縛，不斷的給地理課堂增添新的動力和生機。在講課的時候，老師需要注意加強學生的綜合能力，在具體講課的時候，根據學生的個性差異采取不一樣的教學模式，老師需要尊重學生的主體地位，在課堂當中給學生留出更多的時間讓學生發表自己的想法，讓學生進行深入的思考，從學生發展的角度來構建高校的地理課堂，這樣才能夠保證教學活動的順利進行。

1創設情景，激發學生興趣

一般情況下，高中地理知識所涉及的內容比較廣泛，不管是知識結構還是模板設計都比初中地理知識要難了很多，不管是概念還是定義等，相關內容都比之前又上了一個層次，學生在學習的過程當中可能會覺得非常的枯燥和抽象，如果老師能夠借助情景創設來導入新課，那么能夠更好的吸引學生的注意力，學生也能夠用更好的狀態融入到學習過程當中，在創設情境的過程當中，一定要注意聯系學生的日常生活或者是以前的知識，這樣能夠幫助學生更好的探究新的知識。一般情況下在高中地理教學過程當中創設情境的方法也有很多老師可以采用信息技術或者是實物等等。

就比如說老師在給學生講常見的天氣系統這部分內容的時候，老師就可以以常見的自然災害或者是與天氣預報相關的視頻導入，學生仔細觀察并且向學生提出問題，就比如說可以向學生提問各種天氣現象是怎樣產生的，什么就是氣旋或者是反氣旋等等，這些可以更好的激發學生的求知欲望，學生既能復習原有的知識，也能夠更好的融入本節課的學習活動當中。又比如老師在給學生講世界洋流分布規律這部分內容的時候，就可以引導班上的學生繪制出全球氣壓帶的分布圖，進一步的引出課題，在封面系統教學過程當中，老師也可以借助多媒體技術給學生動態演示教材當中的插圖，然后讓學生進一步的觀察，這樣學生能夠更好的理解冷鋒和暖鋒封面傾斜于冷氣團一邊的具體原因。

2問題引導，促進知識構建

在課堂教學過程當中老師需要注意多和學生進行交流，一個良好的師生互動能夠更好的鞏固學生的知識，在整個過程當中，老師需要借助教材和教學大綱，制定出一定的教學計劃，在計劃實施的過程當中組織班上的學生進行高效的學習，老師需要注意引導學生幫助學生主動地進行知識構建，在整個過程當中要充分地體現學生的主體地位，不能再像以前那樣只是被動的接受老師所傳授的知識，需要讓學生進行深入的思考，這樣對于知識的理解才會更加全面。在師生互動的過程當中，可以借助問題討論這種交流方式，這也是有效的一種交流方式，用問題來引導學生進行合作探究，老師需要根據教學目標和學生的個性差異設計出有層次的問題，也可以借助問題讓學生在小組內和他人進行交流，這樣能夠更好的激發學生的參與興趣，和他人交流的過程當中，也能夠從不同的視覺理解知識分析問題，進一步的拓展學生的思維能力。一般情況下在討論完成之后，老師必須要挑選相關的代表進行展示之后進行總結，這樣能夠更好的促進學生進行知識的構建和完善。就比如說學生在學習地殼的物質組成和物質循環這部分內容的時候，老師講課的時候可以給學生展示地殼當中主要元素含量的分布圖，讓學生充分的了解相關元素于地殼當中的含量，提出相應的問題，可以更好的抓住學生的注意力，加強學生學習效果。

3關注學生個性差異，實施分層教學

每一個學生都是獨一無二的個體，老師需要注意從學生的個性差異出發，不管是目標還是過程，又或者是練習，都需要進行分層教學，這樣才能夠更好的促進學生的全面發展。就比如說在學生自主學習的這個階段，需要根據學生的差異用不同的目標去要求學生，就比如說學生在學習自然自然與人類活動這部分內容的時候，如果基礎不太好的學生，老師就需要讓學生充分的了解自然資源的概念分類以及相關的屬性，如果接觸比較突出的學生，那么就需要讓學生掌握世界能源生產結構和消費結構的變化，了解不同的發展階段，自然資源對于人們活動所帶來的一些影響。老師需要充分的了解學生的個性差異，對待不同基礎的學生要用不一樣的要求，秉著循序漸進的原則，這樣才能夠更好的促進全體學生的全面發展。

4結束語

新課改的引導之下，地理老師需要充分的改變自己的教學模式，在課堂當中留給學生更多思考和發揮的空間和時間，引導學生參與到教學活動當中，讓學生成為學習的主體，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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