運用信息技術提升小學語文教學活力

張春燕

現在是信息技術時代，教師將信息技術應用在教學活動中，提升教學活力，是提升教學水平、增強學生學習興趣且提高學習質量的重要措施。將信息技術應用在小學語文教學中，不僅將其作為“教”與“學”的措施，也是教師運用信息技術培養學生自主學習的重要方法，有利于激發學生對學習的積極情感，提高其認知能力，從而實現小學語文教學的有效創新。

教育要隨著社會的發展需要具有現代化特點，面向未來需求，這也是新時代背景下教育改革的重要方針，對我國教育事業的現代化發展具有積極的指導作用。隨著教學改革的不斷深化，信息技術逐漸走進課堂，并得到廣泛應用，目前已經成為教學發展的一種重要趨勢，其優勢越來越突出。小學語文教學中運用信息技術，能夠優化教學結構，豐富教學手段，拓展教學內容，顯著提高教學效率;同時，更為充分地顯示知識的形成過程，有利于學生掌握知識。

一、運用信息技術激發學生興趣

在傳統的小學語文教學中，普遍采用口頭教學的方法，學生覺得課堂教學索然無味，不愿意學習，導致語文教學質量不高。興趣是促進學生自主學習的關鍵因素，教師可以利用信息技術激發學生興趣?，F如今是信息技術時代，在教學中應用該技術很受教師和學生的歡迎，在激發學生興趣、優化教學方法等方面具有顯著價值。尤其是小學生的年齡比較小，在課堂上很難長時間集中注意力，但是對直觀的信息能夠增強學生對教學內容的敏感性，使其愿意接受具有創造性、動態性的知識。因此，教師可以利用信息技術對教學環節進行科學設計，激發學生興趣，使學生愿意學習語文知識，在課堂教學中集中注意力。例如，在教學《神奇的塔》中，教師可以利用多媒體設備播放我國不同朝代塔的相關圖片，圖片旁邊做好注解，包括塔的名稱、建設過程以及作用等，呈現塔的歷史變遷，使學生對教學內容產生好奇心，想要了解教材中的內容，需要激發學生閱讀的欲望，促使學生主動探索。在圖片和注解內容的展示下，學生會集中注意力聽課，做好課堂教學的導入教學。此外，教師可以指導學生充分利用自己的課余時間，通過網絡查閱與語文教學內容相關的資料，了解不同的塔，拓展教學內容，幫助學生豐富知識體系，提升學生的自主學習意識以及能力[1]。

二、運用信息技術突破教學難點

將信息技術應用在小學語文教學中，促使教師改變教學觀念，改變傳統“粉筆+黑板”的單調教學方法，為學生拓展知識獲取新的道路。在課堂教學中為了突出教學重點、解決難點，需充分利用信息技術的優勢[2]。例如，教師使用CAI課件，這是信息傳輸源，它是以多種表現手法、方式對教學內容進行加工，使其以有趣、生動形象的方式呈現出來，不僅學生的興趣能夠被激發出來，其注意力也更加集中，尤其是能夠將抽象的知識轉化為直觀的內容，將靜態的文字敘述轉化為動態的畫面等，具有突破教學難點的重要作用，能夠體現出信息技術在小學語文教學中的優勢。以“難”字的教學為例，教師可以將這個字拆分成兩部分，設計“找朋友”的課件，即小朋友拿著漢字中的一部分，按照找朋友的方式去尋找另外一部分，兩部分“拉手”結合起來。學生對這樣的課件充滿興趣，并且會對“難”這個字產生深刻印象。更好的是，在學習象形字時，教師可以利用計算機技術設計并展示其演變過程，并且將象形字結合起來，編寫成小故事，學生在學習課件內容的同時聽故事，聽完故事了，學生也就能夠牢記這些象形字了?；蛘呤窃凇对侚Z》的教學中，其中有鵝的叫聲、形象以及動作等，利用信息技術進行教學，可以通過動畫的形式呈現出鵝不斷伸曲脖子的形象，并且配合鵝的叫聲，增加教學對學生的吸引力;或者是使用一張大白鵝漂浮在水面上的靜止圖片，突出詩中“白毛”的這一特點。運用信息技術提升小學語文教學活力，教師需要從教學內容出發，設計與之相符的教學課件，增加課件的吸引力，并且突破教學難點，提高教學質量。

三、運用信息技術加強教學互動

小學語文普遍是以口述以及單純文字教學為主，課堂教學的互動性比較差，不能體現出學生在教學活動中的自主性，學生的潛在能力也就難以被有效激發出來。信息技術在教學中的應用，可以通過多媒體播放文字、圖片、動畫、網頁以及視頻等，對教學內容進行全方位描述，實現人性化、動態化的教學，并詳細解讀教學內容，加深學生對教學內容的理解，使掌握的知識更加牢固，并且能夠抓住教學重點，提高教學質量，提升學習效率[3]。例如，在教學《狐假虎威》中，教師播放動畫內容，學生都非常認真地觀看;同時，教師引導學生在觀看的過程中提出自己的問題。有的學生會問：“老虎為什么要相信狐貍？”也有的學生會問：“狐貍為什么要借老虎的威勢呢？”學生在提出問題時，也就說明其思維已經被激活。觀看動畫之后，教師可以組織學生討論，說說自己的理解，調動課堂氛圍。教師引導學生在課堂上積極發言，實現有效的課堂教學互動，實現動態化的教學管理;并且學生在課堂教學中積極討論，學習熱情被有效激發，學生的潛力也在這樣的學習氛圍中被激發出來。在具有可視化的教學中，枯燥的文字等教學內容更加具體、形象，枯燥且晦澀難懂的課文在信息技術的支持下轉化為學生更容易理解和接受的聲音、圖像等，降低學生理解的難度，加深學生對教學內容的印象，使學生潛在的學習能力被激發出來，從而提高學生的語言能力和思維能力等，進而提升語文教學質量[4]。由此可見，在小學語文教學中利用信息技術提高教學活力，提升教學水平，以實現教學目標，促進學生語文綜合能力的發展。

四、運用信息技術強化口語教學

口語教學是小學語文教學中的一項重要內容，主要目的是提高學生遣詞造句的能力。應用信息技術進行教學，能夠開闊學生的視野、豐富教學內容，這樣可以豐富學生說話的素材，使學生變得有話可說、愛說，并增加說話的廣度和深度，發展學生的綜合能力。例如，在教學《大自然的聲音》中，要求學生表達對大自然的了解和愛，大多數學生在剛開始學習時僅僅能用“我愛大自然”“大自然中有樹、有花、有草”等簡單的句子。此時，教師可以通過多媒體技術播放大自然的景色，包括森林里面的花草、小動物、溪水聲、陽光、雪景等，配上合適的音樂，激發學生表達想法的興趣，使其產生想要說話的欲望，然后使用優美的句子表達自己的感受、看到的內容等，逐漸強化學生的口語能力，實現口語教學目標。由此可見，在語文口語教學中，教師運用信息技術進行教學，不僅能夠豐富教學內容，還能夠激發學生說話的欲望，提升信息技術在口語教學中的價值[5]。

五、運用信息技術優化讀寫教學

閱讀和寫作是小學語文教學中的重點內容，而學生由于生活范圍相對較小，且觀察生活的能力不足，缺少一雙發現美的慧眼，故而在閱讀時對課文內容的理解能力較差，寫作時常常感到無話可說。信息技術可以為學生提供豐富的閱讀和寫作素材，且圖文并茂，方便學生理解，可以解決學生在閱讀和寫作中遇到的難題。例如，描寫一段下雨送傘的情節，教師可以播放一段視頻，表現出是在什么樣的情況下雨天出門卻沒有帶雨傘，誰送傘，又是為什么送傘等情節，學生在視頻的引導下發揮自己的創造力和想象力，促使每一位學生都積極參與到學習中。同時，學生可以利用計算機和網絡技術等信息技術查閱資料，選擇符合自己寫作主題的內容，運用適合自己的方式學習?；蛘呤窃陂喿x教學中，教師可以新課標的要求引導學生自主學習、合作學習，促使學生通過主動探究、互相幫助等方式學習知識，并且分享成功之后的喜悅[6]。此外，教師還可以將信息技術應用在讀寫結合教學中，即學習完教材內容之后，指導學生從網絡中瀏覽并下載適合自己的資料，完成一篇與教材內容相似的作文，使學生的思維能力、閱讀能力以及寫作能力均得到提升，并且學會從大量的信息中提取有效信息，同時對信息進行消化、吸收，使其成為自己的能力。

六、結語

信息技術的應用已經成為教學改革的重要趨勢，小學語文教學要對信息技術加以充分利用，提升信息技術的實際應用效率，使其在語文教學中發揮積極作用，能夠實現教學資源的優化和充分利用，解決教學中的實際問題，從而提高教學質量，并且落實教學目標，提升學生的語文能力與素養。在教學中，教師可以利用信息技術激發學生興趣、突破教學難點、增強教學互動、強化口語教學和讀寫教學，全面提升教學效果。

參考文獻：

[1]張敏.新課改下小學語文與信息技術的融合運用探索[J].新課程，2021（47）：122.

[2]許軍善.將信息技術應用到小學語文課堂教學有效途徑探索[J].學周刊，2021（34）：191-192.

[3]胡敏.信息技術助力小學生語文自學能力提升的實踐探索：以小學語文三年級《肥皂泡》為例[J].中國信息技術教育，2021（22）：53-54.

[4]陳惠玉.信息技術與小學語文教學的整合研究[J].當代家庭教育，2021（31）：155-156.

[5]武宏偉.發揮信息技術優勢，讓小學語文教學更高效[J].新課程，2021（44）：110.

[6]王麗雯.信息化時代下的教學探究：信息技術與小學語文教學的有效融合[J].基礎教育論壇，2021（31）：99-100.