思維導圖在中藥炮制學理論教學中的應用

段緒紅，張丹，侯芳潔，景松松，張一昕，鄭玉光，姜建明

（河北中醫學院 藥學院，河北 石家莊）

中藥炮制學是在中醫藥理論指導下，研究中藥炮制文獻資料、理論、工藝、飲片質量標準及其發展方向的學科。是高等中醫藥院校中藥學及相關專業的一門特色專業主干課程，具有濃厚的中醫藥文化內涵、實踐性強、理論較為抽象等特點。該課程的主要特點是內容繁雜，與中醫臨床聯系緊密，需要具有較好的中醫藥知識儲備，專業詞匯多而抽象，學生在學習時不容易理解，死記硬背又容易快速遺忘，導致學習興致不高，從而影響課堂教學效果。在傳統中藥炮制學的理論教學中，大多以教師和教材為主，由老師通過課堂教學的方式把知識填鴨式地灌輸給學生，導致課堂氣氛沉悶而不活躍，學生感覺枯燥乏味，從而學習熱情和學習效果欠佳。因此探索中藥炮制學理論教學新的教學方法具有非常重要的意義。思維導圖起源于20世紀60年代，是由英國心理學家托尼·布贊（Tony Buzan）首次提出的一種思維工具，廣泛應用于演講、做筆記、創意設想等領域[1]。隨著網絡和信息技術的發展，這一教學工具現已被廣泛引入中藥學類相關專業的課堂教學，取得了一定的成效[2-5]。此方法通過主題詞的使用，能突出重點和難點，學生不必機械記憶教材內容；同時，教師授課形式也能做到多樣化，課堂授課過程也更加具有條理性和流暢性。筆者在前期教學實踐的基礎上，現將此方法應用于中藥炮制學的理論教學工作，以便更好地提高課堂氣氛、學生興趣及學習效果，從而達到教學目的。

一 中藥炮制學在理論教學中面臨的主要問題

中藥炮制學是一個古老而又年輕的學科，歷史悠久而獨具中國特色文化，是數千年來中華民族用藥經驗的總結和理論升華，來源并服務于臨床實踐，是中醫臨床用藥的特色之一。學好該課程，對于學生的中醫藥思維的培養，具有非常重要的意義。但在實際理論教學過程中，存在以下方面的問題。首先，從教學內容來講：在理論學習過程中，需要學生具備較為豐富的中醫藥理論知識，比如：中醫學、中藥學、中藥鑒定學、中藥制劑學、中藥化學等，強行記憶的難度較大，往往需要在理解的基礎上去歸納總結和記憶，對學生的知識儲備要求較高；在教學實踐中，不同的炮制方法與技術在不同的藥物中應用既有相似性，又有區別，同一種藥物又存在不同的炮制方法而具有臨床功效各異的炮制品種，難以規劃統一，知識點零散而不利于學生理解與掌握。其次，從教學方法講：教師往往采用傳統的講授式課堂教學，學生處在被動接受的角色，獨立思考的機會較少，不利于學生思維的發散。再次，從教學形式上看：大多采用多媒體技術結合板書教學，對學生的注意力要求較高，但現在大學生上課幾乎人手一部手機，不愿意靜下心來好好聽課，同時部分新教師板書意識也不強，這些都不利于知識的有效傳輸。所以不論是教師層面，還是學生層面，均導致目前的理論教學效果不佳，停留在完成教學任務而不注重教學效果，因而急需采取一些新的教學方式[6-9]來改變現狀，取得了一些成效，還有諸多方面需要去改進和提高。采用思維導圖這一工具應用于中藥炮制學理論教學還尚未見報道，值得去探索和實踐。

二 思維導圖在中藥炮制學理論教學中的應用

（一） 中藥炮制學教學難點分析

中藥炮制學理論教學分為總論和各論部分?？傉搰@中藥炮制的發展脈絡、基本理論、基本知識與技能等進行闡述；各論部分采取炮制工藝與不同輔料相結合的分類方法，列舉了臨床常用的中藥品種，從炮制歷史沿革、炮制方法、質量要求、炮制作用及炮制機理研究等方面進行講解。其中炮制方法和炮制作用是重點，質量要求和炮制機理研究是難點。由于火力和火候的判定具有一定的主觀性，從而導致成品性狀會有差異，增加了辨識的難度，同時，質量要求涉及到中藥鑒定學相關知識，要求學生能融會貫通。炮制機理涉及到中藥化學相關的基礎知識與原理。教材一般收載200余種常用中藥，學習起來有一定的難度，光靠死記硬背的學習方式，達不到預期的學習效率。雖然教師的重點講授及多媒體手段應用，能突出部分重點和難點，但是學生獲得的知識點是比較零散的，也是沒有經過思維加工，容易遺忘，也做達不到觸類旁通的效果。在中藥炮制學理論教學中引入思維導圖這一工具，教師通過學情分析，突出重點和難點，給學生提供綱要性的詞語，將教材章節內容的總結交給學生去完成，提高其歸納總結的能力，在總結中記憶，避免了機械記憶老師給出的知識點。

（二） 思維導圖的優點

思維導圖的優點是能講發散性思維具體化和可視化，做到中心突出，層次結構分明，容易理解和可操作行強。繪制過程也比較簡單，通常選取一個中心關鍵詞，再以此為中心向四周放射，下一級分枝由線條進行連接和拓展，直至最小知識單元。通過把具體章節內容的知識點以網絡的形式連接在一起，同時可以采用不同的顏色、標識與線條進行重點或難點的標記，從而呈現出清晰的知識網絡圖，做到一目了然。思維導圖可以手工繪制，也可以選擇制作軟件。在實踐過程當中，發現不同的軟件各有其優缺點，最終選擇上手容易，免費的FreeMind軟件，其思維導圖的格式豐富，比較適合于中藥炮制學的思維導圖繪制和輔助教學。

（三） 中藥炮制學理論教學中的應用

以具體章節內容為例，詳細闡述思維導圖在理論教學中的應用。

1.在“緒論”中的應用。中藥炮制學緒論的內容有三大部分：其中概述介紹了中藥炮制及中藥炮制學相關概念、中藥炮制學的三方面基本任務和中藥炮制學與其他學科的關系；中藥炮制的發展史主要是學科的起源與發展；與炮制相關的法規包含國家、部頒標準和省級炮制規范，體現了依法炮制的思想。以FreeMind軟件繪制思維導圖為例：首先，選取“思維導圖”結構，以“中藥炮制”作為中心主題放在中央，作為中藥材與中藥飲片的必經環節，具體操作包含：凈制、切制或炮炙，得到飲片后，經過質量控制檢驗合格后，規范包裝，流通市場，用于臨床調劑或制劑，這是一條主線。然后圍繞這一中心開始向四周畫3個分枝，分別標上“概述”“發展史”以及“法規”。然后，在每個分枝上再做分枝，如在“概述”的分枝上向四周畫出4個分枝，分別標上“中藥炮制定義”“中藥炮制學定義”“主要任務”和“與其他學科關系”，最后在“主要任務”的分枝上向四周畫出3個分枝，分別標注上“研究炮制原理”“改進炮制工藝”和“制訂飲片質量標準”。以此類推，再分主題為中心向四周畫出分枝并填寫內容，不斷延伸，細化知識點。在繪制過程中，可以將重難點用自己喜歡的符號或顏色進行標識，做到一目了然。進入思維導圖界面后，可以通過加號或減號按鈕任意切換選擇學習內容。見圖1。

圖1 中藥炮制學緒論的思維導圖

2.在“中藥炮制的基礎理論”章節的應用。中藥炮制基礎理論是中醫藥理論的重要組成部分，它來源于臨床實踐，也最終為臨床服務，最終目的是為臨床提供合格的炮制品種，確保臨床療效的安全有效。是對中藥自然屬性、炮制輔料性質、炮制作用進行總結，并將中藥藥性、配伍理論和五行學說等有機結合，歸納總結炮制作用與臨床療效的內在規律。也是中藥炮制技術的不斷發展和中醫藥學家對不同炮制品炮制作用認識的不斷深入而形成與發展的。在具體理論內容章節部分，包含炮制適度理論、藥性理論、輔料作用理論、生熟異用理論和炭藥止血理論。每一個具體的理論又包含定義、歷代關于具體炮制理論的本草記載和具體藥味典型炮制實例等。以“炮制基礎理論”為中心，圍繞上述五方面的中心意思，再進行思維發散，最終涵蓋各個知識點及典型的藥味、炮制實例等。通過思維導圖，可以清晰地將中藥炮制基礎理論內容進行類比和歸納記憶。見圖2。

圖2 中藥炮制基礎理論思維導圖

3.在“炙法”章節的應用。在“各論”部分，以其中的“炙法”章節為例，闡述思維導圖在理論教學中的具體應用。因為該章節內容涉及的藥味較多，且在臨床應用的頻次較高，需要學生去重點掌握。首先，炙法的定義是將凈選或切制后的藥物，加入定量的液體輔料拌炒，使輔料逐漸滲入藥物組織內部的炮制方法。按照所用液體輔料種類的不同，具體可以分為酒炙、醋炙、鹽炙、姜汁炙、蜜炙和油炙等六大類。每一部分又介紹了定義、炮制目的、操作方法及注意事項，然后每一部分又以代表藥味為例，從處方用名、來源、炮制歷史沿革、炮制方法、質量要求、炮制作用及炮制研究等方面進行介紹。通過思維導圖，可以將共性規律進行總結，又能突出顯示各味藥的重點和難點，通過思維導圖的應用，能形成一個完整的相互聯系的知識體系，加深對知識點的理解與掌握。以酒炙法和代表藥味——黃連為例，進行思維導圖的繪制及具體應用。其中酒炙的注意事項、黃連的不同炮制品種的炮制方法和炮制作用是重點，其炮制機理研究是難點，在思維導圖中可以應用不同的符號加以標識。具體涉及到的關聯學科，用不同的顏色和線條都進行了關聯。見圖3。

圖3 中藥炮制學“炙法”的思維導圖

三 結語

傳統的教學模式是以教師和教材為主體，通過思維導圖這一教學工具可以成功地將學生轉化成學習的主體，提高自主學習的積極性。將圖文結合的思維導圖工具應用到中藥炮制學理論教學當中，既可以豐富教師的授課方式，有利于具體章節內容中重點難點問題的詳細講解，做到有的放矢，也有利于提高學生對該學科的學習興趣，拓展思維和啟發思考，增強師生之間的互動，營造氣氛活躍的課堂學習環境，幫助學生更好地理解和掌握整個中醫藥知識體系。

在中藥炮制學教學中，涉及中醫藥學多學科知識的交叉融合，思維導圖可以幫助學生更好地理解知識之間的關系。目前，以思維導圖為中心的教學方式在國內中醫藥高等院校仍處于探索階段[10]。在后續的教學實踐中，教師應該進一步加深對知識點的理解，尋找內在聯系及規律，繪制更加具體易懂的思維導圖；同時，如何引導學生應用思維導圖方法，提高學習效率，也是急需解決的問題。因此，如何更科學地運用思維導圖構建中醫藥類專業的知識框架，找出切合度高的主題關鍵詞，從而發散思維，綜合全面地提高學生學習效率以及教師的教學效果，在形式和內容上都值得進一步研究和實踐。