班級學習型組織建設初探

李娜

學習型組織建設旨在通過培養彌漫于整個班集體的學習氣氛，充分發揮班集體成員的創造性思維能力，在目標管理上實行民主式的自我管理而建立起來的一種能持續進行組織學習的、能持續發展的班集體。作為的班主任，通過近半年的研究與嘗試，我深深的感受到學習型組織建設對學生多維目標培養所發揮的作用，使學生逐步實現“自我管理”，“自我發展”。其實在學校的教育中學生個人意志品質的提升，綜合全面發展才是孩子一生獲益的真正財富。

一、在集體中找到自己的歸屬感

近50個人的班集體，每個孩子的真正好朋友卻只有那么幾個，住宿的孩子還好些，一個宿舍的6個人關系會近些，而對于走讀的孩子在班級的朋友就更少了，甚至有的性格內向的孩子在班級的好朋友只有一個。我以前接觸過的心理有一定障礙的孩子，大多都是性格內向，最嚴重的時候他們會害怕上學，恐懼心理很大程度上源于他們在班級里缺少朋友，強烈的自卑感會使他們心理負擔過重，無法正常的完成學業。朋友少，遇到學習問題時，很難找到合適的交流對象來幫助自己答疑解惑。對于班級的很多活動也缺乏融入感，這對于孩子一生的發展，都無疑都會帶來負面的影響。我自己在學生時代，就是這樣的一個沒有自信心的孩子，所以我真心希望我的學生都能夠在學生時代就能在集體中找到自己的歸屬感，相信自己，善待自己，為以后的發展做良好的鋪墊。班級團隊的建設是我想到的解決這一問題的一個途徑。

班級團隊建設在組織形式上，可以在班級整體引領下的多個小單位組成。如何分組，非常的重要，它直接關系到這個組織以后的發展潛質，以及以后工作的開展。其中，我是受到了歐盟的啟發，看似遠不可及的兩件事，其實異曲同工，歐盟最成功的區域性的合作組織，內部實行共同的農業政策、建立關稅同盟、統一貨幣等等。能夠形成如此高的合作化程度，其重要原因在于，歐洲國家的發展水平接近，地理位置相鄰，同時又有著共同的文化和心里認同感。這些都是任何其他區域性的合作組織所不具備的。因此，在班級分組中，以6到8個人為一個團隊組織，大家成績水平要接近，座位要相鄰，興趣愛好要相投。經過細致的思考，與班委會的反復協商，最終使得班級的小組分化初步成型。

在這6到8個人的組織中，學生在校的歸屬團隊，就有了一定的層次性。除了班集體團隊外，還有了下屬于班級管理的小團隊。在這個團隊了，每個成員在集體的角色地位一下子就提升了，從表象看，每個人從占集體數量的五十分之一，發展到了了六分之一，八分之一，從深層看，每個人在團隊的發揮著及其重要的作用，是團隊發展中的重要推動力。每個人在團隊里都有自己明確的責任分工，彼此在學習上，紀律上的交流非常頻繁，發揮自己的優勢學科，帶領團隊前進，因為其奮斗目標的具化，溝通的密切，感情的深化了。每個學生在學校的學習及生活中真正找到了自己的歸屬感。

二、形成大氣、包容的性格品質

在文科生的班級里，女生在人數上占了絕對化的優勢。女孩心思敏捷、情感豐富但如果沒有的適當的引導，也很容易走上事事計較，導致人際關系的緊張，班級的不和諧，學生在校的生活自然也會不開心。在剛剛接班的一段時間，我就私下里慢慢的去了解班級學生在高二分班之前留下的宿怨，以及在新的班集體中所出現的新的交流障礙。我真心希望通過我的努力，使班級的學生沒有分裂，沒有對立，在和諧愉快的集團中成長，而在這一過程中必然要求學生懂得大氣、包容諒解，這也是她們將來步入社會，融入社會的一個重要的品質。

班級學習型組織的建設，無形中對這一問題的解決發揮這著作用。當團隊的評價機制中，因為個人紀律或成績的問題，導致團隊排名的下滑，而受到相應懲罰的時候。就要求團隊其他成員，表示極大地理解與包容，釋懷包容他人的錯誤，甚至愿意分擔，體現作為一個團隊面對問題的時候，共同面對的態度與決心。比如一次，班級的一名女生因為抄襲作業而影響了團隊的成績，孩子哭著向全體學生道歉，因為她個人不應犯的錯誤，導致全體受罰。而全對成員沒有抱怨，都笑著逗她開心，提醒她下次注意就好，看著他們笑著、哭著，我感受到了，在每個孩子的心中有顆亮亮的東西在內心閃動?！按髿庑?，已經成為班級里，學生的口頭語。

三、合作、團結的精神

合作意識，團結精神，是一個集體最大的魅力，也是一個集體不斷提升的主要動力來源。在幾次的大型活動及日常表現中，我都感受到，班級學生的集體榮譽感非常的強，例如在運動會中班級學生的拼搏精神，以及為班級事物不顧個人得失的精神，都讓我非常的感到。在團體操、軍體拳的比賽中，集體在操場上訓練不怕累，沒有怨言，希望能在比賽中取得好的名次。有集體意識，對于一個普通的個體來說是非常了不起的，我為他們驕傲，有理由相信他們會因此受益頗多。

在團隊的建設中，孩子們更是把他們的這種集體意識，發揮的淋漓盡致。每個團隊都冠有自己的名字、自己的口號，kingdom組的口號“欲帶王冠，必承其重”;Big bird組的口號是“只要學不死，就往死里學”，Winner組的口號是“我要做學霸，絕不做學酥”，等等，他們還自發設計了自己的組內標志，有的組把標志制成了實物放到組內成員的桌子上，或者別在衣服上。組內的合作意識超乎我的想象，他們會在組長的帶領下主動地定期或不定期的開會，討論組內最近評比中的得失，以及下一步的具體對策，其實具體說了些什么我真不知道，因為我希望他們可以自主的解決自己所面臨的問題，正如我黨召開的遵義會議它是建黨以來我黨第一次在沒有共產國際的參與下，獨立召開的會議，成功解決了自己所面臨的的巨大問題與困難，是我黨從幼稚走向成熟的標志。我相信我的學生，相信他們的能力。面對學習的問題，組內會自發的靈活運用時間，幫助組內成員有針對性的解決，這種場面對來說，每次看到都會感動。

四、競爭、向上——學習新的動力

學生中大多有自己的夢想，但是在每天日復一日的學習中，漸漸夢想會覺得遙遠，也會被每天單一的生活磨得粉碎。仿佛一個是天上的星星，一個是腳下的大地，孩子找不到飛翔的翅膀，找不到登天的梯子。一個人的孤軍奮戰，難免孤獨，難免松懈。心理學家說過，實際上，每個人在內心深處都是孤獨的，所以我們都渴望有人陪伴。更何況，在學習壓力這么大的高中階段。CB01F5E6-8224-48DA-B2C0-8B4DC33D85A2

學習型組織的建設，適當的調整了這一問題，前進的路上有了伙伴的陪同，自己向上的動力由無形變為有形。小組的競爭，成為每個人的競爭，小組的榮辱，成為每個人的榮辱。而肩負共同榮辱的小組成員，彼此的鼓勵，向上的精神帶動著個體，不斷強化對自己各方面的要求。在不自覺中，自己的夢想與團隊的理想融為一體，孤雁不再單飛，而是群雁起飛，方向一致，不懈前行。團隊的存在，為孩子們插上了騰飛的翅膀，個人在奮進中，充盈著羽翼更加的豐滿，相信他們會越飛越高越飛越遠。

五、責任意識

責任意識，對于每個人來說，都很重要，是個人魅力的重要組成部分，人際關系協調的紐帶，自然也是事業家庭經營成功的必要因素。對于高中生來說，責任意識的培養自然非常重要。在班級中班級的責任明確制是很有必要的，班級學生命名為有文科特點的官職司燈、司水、司設、司徒、禮部、戶部、兵部、吏部、翰林院等等，司職明確，責任到位，不分官職大小，及時的督促鼓勵。從我個人的成長經歷而言，我自認為在學生時代的鍛煉對于以后的個人成長，事關重要，其意義遠遠超過書本給予的。

學習型組織的建立對于學生的發展提供了新的平臺。首先是班長引領，學委協調，組長負責，科代表配合，形成全方位的合作。而作為負責人身負有職責，班長監督各組的紀律表現情況，學委監控各組的學習表現及成績，科代表對各組在本科學習中的問題及時向組長反饋溝通，組長具體負責本組的學習紀律。期間組長是一個重要的協調紐帶，也是組內工作的核心人物。在組員的任命上，充分發揮民主精神，由組員選舉出有威信，有能力的組長，組長個人的能力責任心得到了很大的鍛煉。其中更讓我沒有想到的是，不單是負責人自己的責任意識在增強，每個組員都在積極的參與著小組的建設，每個人主動地去具體負責組內的某一科的學習內容，及時督促幫助本組在這一學科中出現困擾的同學，同時她們還會自發的單獨出題給本組的同學，以提升本組在這一科的學習成績，期間，她們會分析本組在近一段的成績評比中，主要是因為哪一科出現的問題，如果問題出在本學科，她們會落實到組內具體是哪些人的問題，會具體加大對這些人的幫扶力度或加大督促。自然組內每個人都不希望是自己的原因導致組內的成績受到負面的影響，而是努力為組內榮譽做出自己的一份努力，責任心樹立起來后，孩子自然精氣神就提起來了。

關于學習型組織的建設我才剛剛開始，無論理論還是實踐，我都是一個探索者，初學者，但是我相信，有同事的協助，還有我可愛智慧的學生們，我們會在其中收獲我們想要收獲的，無論淚還是笑，我們會一路走過，一路向前。CB01F5E6-8224-48DA-B2C0-8B4DC33D85A2