初中數學課堂教學中生活化情境的創設實踐

李艷敏

摘要：伴隨新課改的推進，對于初中數學這門學科也提出了更高要求，提倡將課堂與生活相聯系，借此加強初中生認知以及對知識的理解。因此，在教學開展過程中，教師應優化授課模式，將生活化情境創設落實于課堂實踐中，讓初中生能對學習充滿興趣，使其可從生活角度理解、分析、思考與探究，進一步掌握好復雜的數學知識。確保初中生可實現學習上的突破，同時發展其思維與綜合能力，得以突顯初中數學學科教學高效性。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;生活化情境;創設實踐

前言：

新課改背景下，倡導課堂回歸生活，讓初中生對兩者之間的聯系有正確認知。教師可根據課程內容，從不同方面出發，在課堂教學過程中將生活化情境創設落實，借此能將數學知識轉化為更容易理解的形式。讓初中生能完全掌握，并可極大程度加強記憶，從而提高學習質量與綜合能力，得以實現教師高效教學。

一、與信息技術相結合，再現生活化情境

由于知識的不易理解與抽象，致使大部學生普遍對數學這門學科極為抵觸，尤其是從步入初中階段開始，知識的難度會更高，再加上初中生一般以聽講模式學習，課堂氛圍也相對沉悶、枯燥，不利于初中生知識掌握。因此，教師還需優化授課模式，在教學開展過程中，將課程內容與信息技術相結合，再現生活化情境。一方面能讓初中生感到親切，從而主動融入課堂，另一方面也能將復雜的數學知識變的更立體、簡化，易于初中生理解。同時可讓課堂更富趣味性，促使初中生能掌握好數學知識，并正確認知生活與數學之間的聯系。

例如，在講解《一元一次方程》一課，為了幫助初中生更好的理解本課內容，學好數學知識，教師可結合信息技術創設生活化情境，讓初中生能感到親切，從而快速融入其中。比如：學校組織春季植樹活動，已知甲處植樹的共有23人，而乙處植樹為17人，如果調走20人去支援，讓甲處植樹的人數成為乙處植樹人數的2倍，那么調往甲、乙處應該是多少人？以上問題貼近生活，這一活動過程教師可用信息技術轉化成視頻，在課堂上展示出來，同時讓初中生積極思考，怎么列方程。如此與信息技術相結合，能增加課堂趣味性，滿足初中生需求，使其能在熟悉的生活情境下更好的理解問題，并在解決過程中完全掌握數學知識?？蓸O大程度增加初中生記憶，使其學習質量有明顯提升，得以突顯初中數學學科優質教學效果。

二、與小組合作相結合，模擬生活化情境

對比于小學，初中階段數學學科學習難度更高，知識也更抽象，且由于初中生在學習中通常以被動接受知識為主，這讓課堂氛圍變的更壓抑，極易消減初中生對數學學習的熱情，從而影響知識掌握。對此，教師還需及時變換策略，根據教學改革提出的全新要求，讓課堂回歸于生活，可根據課程內容創設生活化情境。比如，教師可結合小組合作，模擬實際生活情境，能快速激發初中生興趣，使其積極融入到情境中。既可讓初中生借助情境與合作扎實掌握數學知識，還能活躍課堂氛圍，促使初中生可感受到樂趣，從而加強記憶，提高其學習質量。

例如，在講解《簡單事件的概率》一課，為了幫助初中生快速理解相關知識，教師在授課過程中，可創設生活化情境，讓初中生以小組合作方式，模擬生活化情境，進而活躍課堂氛圍。比如，教師可讓初中生以小組為單位，模擬實際生活中購物后的抽獎環節。一個游戲轉盤，分別有黃色、紅色、綠色、藍色扇形區，并標注獎品名字，讓初中生撥動轉盤，當轉動停止后，將轉盤指針落在哪個顏色區域進行記錄，并按可能性從大到小進行排列，思考事件的概率指的是什么。教師可讓初中生在小組中展開探討與交流，并列舉更多生活中的概率事件，將自己對本課知識的理解見解分享出來。如此既可讓初中生在生活情境與小組合作下更好的掌握概率知識，還能加強其記憶，確保初中生學習質量與各項能力可實現提高，讓數學學科教學效果更理想。

三、與實踐活動相結合，創設生活化情境

立足教學改革背景，鑒于初中數學這門學科不易理解與掌握，更應與實際生活相聯系，幫助初中生學好知識。因此，針對當前學生學習興趣偏低、缺乏自主性、課堂參與度不高且氛圍過于枯燥等現狀，教師還需優化與調整當前已有授課模式，在課堂教學開展中，可根據具體課程內容、知識點，結合實踐活動創設生活化情境，借此拉近數學與生活之間的聯系。這將比單一聽講要更富趣味性，能增加初中生學習興趣與熱情，使其自主融入情境，通過實踐活動完全掌握數學知識。既可讓初中生各項能力得到有效發展，還能大幅度提高其學習質量，讓課堂氛圍隨之變的更熱烈。促使初中生得以有所進步，從而實現數學學科高效課堂的構建。

例如，在講解《數據與統計圖表》一課，為了讓初中生能學以致用，加強對知識的記憶，教師可結合實踐活動創設生活化情境，讓每個初中生都能參與其中。比如，從實際生活角度出發，收集周圍常見到的數據，在歸納與整理后，分別設計出不同類型的統計圖，包括條形統計圖、扇形統計圖、拆線統計圖或直方圖，并在此基礎上，獲取有效信息，對數據進行分析，總結出最終結果。教師可給予初中生建議或指導，讓其靈活運用所學。如此一來，能激發初中生興趣與熱情，使其積極展開實踐活動，讓初中生可借此掌握好這節課的數學知識，并能活躍課堂氛圍。促使初中生學習質量可有所保障，同時提高其各項能力，讓初中數學學科教學的開展得以收效顯著。

總結：

在初中數學這門學科中，由于學習難度較高，通常初中生會有厭學情緒，為了幫助其學好此門課程，教師應改變已有策略，并在授課過程中采取更有效的方法?？筛鶕虒W內容，與信息技術、小組合作及活動等元素相結合，創設生活化情境?？蓸O大程度拉近課堂與實際生活間的距離，加強初中生認識，使其能更感興趣，并在學習中更主動，讓初中生能借助生活情境扎實掌握數學知識，得以提高其綜合能力與課堂教學效率。

參考文獻：

[1]莊利城.初中數學課堂教學生活化情境創設的實踐研究[J].數理化解題研究，2021（11）：34-35.

[2]張鳳麗.談初中數學課堂教學中的生活化情境創設[J].課程教育研究，2020（20）：167-168.