小學英語課堂教學的有效性分析

李瑤瑤

摘要：在目前的小學英語教學中，教師要保證英語教學的效果，提高學生英語技能的掌握，并使其得到更好的發展。本論文以目前小學英語教學存在的問題為基礎，對如何提高小學英語課堂教學效果提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學英語;教學;有效性

前言：

由于傳統的英語教學受應試教育理念的影響，英語教師往往只關注學生的學習成績，忽視了培養學生的綜合素質，造成了大部分的學生分數相對較高但是能力卻較低。在新一輪的課改中，小學英語教師必須更新教學觀念，創新教學方法，并結合新課程改革要求，進一步提升小學英語課堂教學的有效性。

一、當前我國英語的教學狀況

（一）教師教育理念落后

直到今天，仍然有部分英語教師受到了應試教育的影響，教學觀念并沒有隨著時代的變遷而發生變化。為了追趕教學進度，提高學生的英語考試成績，常常采用灌輸式的教學方式。教師害怕自己所教授的內容不完整，從而對英語考試的成績產生不利的影響，因此在教學時可謂多點講授、遍地開花，或者是按住一個知識重點或難點反復多次地講解。但這種教學方式忽略了學生的實際狀況，使得小學生在課堂上是被動的，有些教師顯然沒有把學生對知識的接受能力放在心上，這必然會使小學英語的課堂教學效率降低。但是，如果教師重復地講一歌知識點，就會讓人產生厭煩，讓課堂氛圍變得呆板，學生的學習熱情降低，課堂上的效果也會降低。在這樣一個完全被教師支配的課堂里，學生的積極性并沒有被充分發揮出來，而且也沒有機會鍛煉學生聽、說、讀、寫方面的能力，對小學生的發展是非常不利的，這與新課改的教育理念有很大的沖突。

（二）學生在學習方法存在不足

“授之以漁”是提高學生學習效率的重要途徑。教師不能一味地將知識灌輸給學生，而是要把開啟文化寶庫的鑰匙交給學生。所以，科學、合理的學習方式和正確的學習態度是非常重要的。但在日常教學中，大部分的英語教師還是把注意力集中在“授之以魚”上。在教學過程中，教師對英語知識的教學重視程度較高，而忽視了對學生的學習方法進行培養，學生是學習的方式不對，只會死記硬背單詞和句子，這樣不但沒有效率，還不能把英語的知識運用到現實生活中去。因此，在英語教學中，學生的學習效率低，英語教學的效率將會大大降低。

（三）在學生中存在著不均衡的發展

高效課堂的構建離不開教師和學生的有效互動，以及學生的主動參與。在日常的英語教學中，小學生英語成績比較優異，在課堂上表現越好，就會獲得更多的發言、互動等機會，而在班級里，學生的成績比較一般，在課堂上不怎么發言的學生獲得相關的機會要少得多。這就使得同年級的學生有了不一樣的學習能力，這種情況使成績優異的學生更加出色，而成績一般的學生則會表現的更加糟糕。盡管這些問題的產生主要是因為學生自身能力的不同，但是教師對此的忽略也是造成這些問題的一個主要原因。為了提高課堂效率，保證課堂教學順利進行，英語教師把重點放在了成績優異的學生身上，教師需要學生回答問題或者在其它方面與小學生進行互動，教師就更傾向于挑選這樣的學生。而普通或成績較差的學生則會被忽略，從而導致全班英語學習呈現出兩極化的趨勢。

二、如何有效地提高小學英語課堂教學的有效性

在英語課堂教學中，要充分了解英語教學的有效性，首先要培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，促進課堂教學的效果。

（一）要改變教育理念，強化學生的主體性

在新一輪課改的大背景下，英語教師要改變教育理念，使小學生在課堂上的地位得以彰顯。小學英語教師要克服應試教育的影響，樹立“以學生為本”的理念，注重學生在課堂上的主體地位，針對學生的具體情況和學習需求，合理安排課堂教學方案，采取行之有效的教學方式，充分發揮學生的學習熱情，讓學生在課堂上積極、愉快地學習，從而促進高效的課堂建設。應該注意到，突出小學生在英語課堂上的主體地位，并不意味著教師就可以放手不管，教師要在課堂上做好引導的工作，在突出小學生主體地位的同時，保證英語課堂的順利進行。

（二）為英語教學創設環境

在英語課堂上，教師不但要注重學生的學習成績，更要認識到，只有掌握了英語學習的技能才能使學生不再死記硬背，提高英語的學習興趣。所以，英語教師在教學中要創造出與之相適應的情景，從而激發學生的學習動力，使其真正體會到英語的實際運用。另外，教師也可以鼓勵學生用一些簡單的單詞或者句子和別人進行溝通，讓學生感覺到英語是無所不在的。

（三）豐富英語學習活動

由于小學生年齡較小，活潑好動，因此在英語課堂上開展豐富的英語課堂教學活動，可以使學生體會到英語學習的樂趣。比如，教師可以組織學生進行英文歌曲的比賽，或者是表演英文戲劇等活動，讓學生在活動中提高英語技能，使學生的自信心得到較大的提高，讓學生體會到英語學習帶來的成就感和心理需求，學會與他人一起合作，取長補短，在合伙中不斷提高自身的英語能力，使學生的英語學習成績逐步得到提高。

（四）實行分層教學，促進學生的均衡發展

在有效的課堂建構中，教師可以實行分層教學，以克服學生發展的不均衡。小學教師必須平等的對待每一個學生，把學生看作是課堂的主體，然后用分層的方式讓學生在不同的層次有一個平等的學習機會，從而讓學生有一個展示自己的機會。在教學過程中，教師要針對學生的口語、互動等進行恰當的回應，以促進學生積極的英語學習，從而達到提高英語教學質量的目的。其次，要在教學中進行分層教學。分層教學能夠最大限度地反映小學生的課堂學習主體性，體現了以學生為本的課堂思想。通過分層教學，每位學生都能在已有的知識基礎上，尋找到更加適合自己的位置，并在自己現有的知識基礎上不斷取得進步。

三、結論

總而言之，在小學英語課堂教學中，教師要充分認識到，教學質量和教學效果是緊密聯系的，而英語教師要重視學生在學習過程中出現的各種問題。在英語教學中，教師要激發和培養學生的學習興趣，根據學生的個體差異設計出科學合理的教學方案，使每個學生的學習能力都能得到提升，進而促進小學英語課堂的教學效率，為學生之后的英語學習打下堅實的基礎。

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