吳光 王楊 馬曉君
摘要:實踐教育為大學階段強化思政教育實效的關鍵性路徑,以多元方式助力實踐教育開展,可推動效果優化與提升。本文即針對思想政治教育所含實踐屬性予以闡明,并分析如何將實踐教育更好融于其中,以期全面提升教育質量與水平。
關鍵詞:大學生;實踐教育;思想政治;教育
之所以要圍繞大學生重點開展實踐教育,是為對其綜合實踐能力行以全力培養,實現復合型人才供給的目標?;谛聲r期社會背景下,理論教學與實踐教學有機結合,并有效于日常教育中滲透,以形成系統且良好的教育機制,對志存高遠的大學生進行全力培養,鼓舞其砥礪前行。
一、大學生思想政治教育的實踐屬性研究
首先,思想政治教育工作是經由實踐活動而產生,并可對人類特殊實踐需要進行反映。實踐在一定程度上是人類社會產生的基礎,并決定了其存在與發展。社會發展中,為對社會矛盾行以更好解決,需對各方力量進行協調,由此產生了思想政治教育活動,以維護階級利益,消弭社會矛盾,維護社會穩定。
其次,伴隨人類實踐活動向前發展,在改造世界的過程中,人類會不斷產生理性認知,并加強對思想政治教育工作內在規律的分析與掌握,以促使這一教育工作自覺、有效性提升。
最后,思想政治教育對象即為思想認識的轉變、主觀世界的改造,通過實踐活動,可助力于客體主體化完成,促使主體形成新的認知,由客觀觀念向主體認識、思想轉變,以此完成主體改造。
二、大學生實踐教育融入思想政治教育的策略
(一)強化實踐教育理念
實踐活動實際組織者,其工作觀念影響著最終的實踐教育成果,故要轉變傳統理念,對于實踐教育、思想政治的有機融合保持充分的重視,改變流于形式的工作作風,基于相互協調、合作前提下,促使教學效果提升。在具體實踐中,需始終以大學生綜合發展為目標,對教育服務機制行以合理創新,及時發現教育問題并予以原因分析,針對性予以解決。加大宣傳教育力度,充分借助于新媒體平臺,加大對我國傳統文化的宣傳力度,強調實踐活動的重要性,創建現代化思政教育機制,以對當前教育發展需求進行滿足[1]。
(二)重視課堂的主導作用
課堂是思政理論教育開展的主場地、關鍵渠道,對于課堂的主導地位需予以確保,在此基礎上,要積極創新教學內容與方法,為大學生營造和諧且平等的課堂教育氛圍,使其思想素養在輕松愉悅的學習環境下得到良好培養。首先,課堂之上要始終將以人為本放于首位,基于學生主體地位將教學工作逐步落實,教師、學生之間的關系需和諧、友愛、平等,絕對權威與服從的現象不應該出現,構建互幫互助的學習氛圍,以促使教學相長。其次,對教學方法行以改革的過程中,需積極采集學生意見,鼓勵其表達內心看法,給予支持,以使學生積極性提升。最后,教師應以身作則,以榜樣力量為學生樹立正確價值觀,潛移默化間影響學生,并為其更好適應現代化社會發展而奠定基礎。
(三)完善保障機制
首先,不可盲目性開展思政教育,需對針對性的計劃方案行以制定,以合理組織管理,促使實踐活動效率提升。其次,實踐中,需聯系與社會實踐場所相關的各個部門,以對實踐內容、情況有全面的了解,從而盡可能獲得后勤部門支持,以提供有力保障。工作中,要對完善的規章制度行以制定,以約束教師、學生行為內容,并促使學生主觀能動性提升。最后,還要對安全保障機制進行制定,以切實維護師生安全。
(四)創新實踐文化形式
為使教育效果更加理想,不僅需要創新教學方式,還需要積極的利用第二、第三課堂,以充分發揮校園文化、社會實踐的育人功能,要以四個堅持為主導,重視并貫徹立德樹人理念。此外,要合理利用網絡技術,豐富實踐內容與形式,開展趣味性的網絡政治教育活動,比如借助于新媒體平臺將學生所編制的弘揚紅色文化、社會主義核心價值觀的歌曲、小品等進行傳播,擴大宣傳影響力。除校園氛圍營造外,還要注重引導學生參與志愿者活動,培養其社會責任感。如可以參加至禁毒、普法宣傳活動或者是孤寡老人慰問、交通秩序維護等,在實踐活動中,可以使學生增長見識、開闊眼界,在鍛煉和教育中提升思想水平。還可以院系為主體,對思想政治新媒體公眾號進行建立,有機結合線上與線下,發出高校主流價值聲音,推動思想政治教育工作高效落實[2]。此外,還可以指導學生以馬克思主義理論解決生活問題,幫助其確立創新創業、科研學術實踐路徑,堅定馬克思主義信仰。
結束語:
大學生實踐教育中對思想政治教育的融入,需各高校對完善的教學管理制度進行建立,豐富各方面教育內容,基于新時期背景下對教育實踐經驗進行總結,基于創新、科學原則下,針對性予大學生綜合素養培養,行以實踐活動機制全方位構建。
參考文獻:
[1]郭本超. 中華優秀傳統文化浸入式融入大學生思想政治教育的實踐探究[J]. 文化產業,2021(10):79-80.
[2]王明磊. 新媒體視域下大學生實踐教育融入思想政治教育的途徑研究[J]. 傳播力研究,2020,4(19):181-182.
基金項目:2022年度河北省高等學校人文社會科學研究項目——“董仲舒教育思想對大學生思想道德教育的價值研究”,項目編號:SZ2022032。
作者簡介:1、吳光,男,(1990—),河北邢臺人,河北科技工程職業技術大學,助教,碩士研究生,研究方向:思想政治教育工作。
2、王楊,女,(1994—),河北隆堯人,河北科技工程職業技術大學,講師,碩士研究生,研究方向:思想政治教育工作。
3、馬曉君,女,(1993—),河北邢臺人,河北科技工程職業技術大學,助教,碩士研究生,研究方向:思想政治教育工作。