“互聯網+”環境下的小學數學智能化教學模式研究分析

陳小莉

摘要：隨著計算機的日益發達，智能課堂進入了小學數學課堂中。在“互聯網+”背景之下，智能化教學變成了教育部門關心的熱點話題。數學課程是小學階段的重要內容，在其中應用“互聯網+”環境下的教學模式，對學生數學發展和數學思維培養都有非常大的幫助，對學生成長發展也具有促進意義。

關鍵詞：“互聯網+”環境;小學數學;智能化教學

小學階段是學生理解能力訓練的重點階段，老師們可利用智能化課程來訓練對他們的抽象物體的理解。同時，老師們還可利用智能化裝置將數學課程中的抽象知識轉化成具體事件，并利用視頻和圖片將課程重點和難點展示出來，從而提高了小學生對數學知識的掌握。

一、在“互聯網+”背景下的智能化課程創新的必要性

“互聯網+”語境下的數學與智能教育也有著一定的價值。首先，應該將多媒體教學技術與課程建設相結合，幫助學校查漏補缺，促進課程課程管理工作的全方位展開，從而提高課程質量。其二，可利用智能教育來促進培訓領域的變革。第三點，智能教育可從一定意義上培養學生的學習興趣與創造意識，以訓練出綜合型人才。

二、“互聯網+”環境下小學數學教學弊端

2.1過度依賴智能化教學設備運用

就目前的數學課程而言，不少老師都過分的依靠智能教學設備，覺得智能教學才是現代課堂教學的最重要體現。但是部分老師在課堂當中，不管講述了哪些知識點都喜歡使用智能教學設備。老師過分依靠智能教學設備，一般表現為以下二個原因：第一個是老師在課堂當中盡管使用了多媒體，但并未體現智能教學設備的優越性。第二，老師在課堂上浪費的太多時間而不運用多媒體教學，使得學生在課堂中無法直接和老師交流。經過研究，目前中國不少小學教師在應用多媒體教學上產生了誤區的認識，老師在教育課堂中只能進行單純的擴展內容，而部分孩子連基本知識點都不能把握好，從而降低了課堂效果。

2.2教師對智能化技術掌握不夠

教育信息化，是指為了在信息化技術下成為教育教學體系當中重要的組成部分，并推動教育教學業務的發展?，F階段部分老師的信息技術素質并沒有很高，而學生們對于信息技術的掌握與使用也并沒有很理想。同時因為老師自己的工作職責原因，不少老師們也沒有過多的時間去投入到校園的信息技術培訓活動，造成了老師們對于智能信息技術的了解不足。

三、互聯網+背景下小學數學智能化教學優勢

3.1互聯網使課堂教學有趣

“互聯網+”背景下，智能課堂也開始進入了小學的數學課堂之中。許多老師都在課堂教學當中運用了多媒體教學技術，借此來增強課堂的實效性和學生的學習趣味性。在課堂教學當中利用信息化技術來讓課堂教學過程變得更為的生動與形象。而同時，智能化課堂技術還能夠使老師們在課堂當中能夠更充分的去使用教育資源，從而達到對教學資源利用的最優化。因此老師們在制定教學課件的時候，首先就必須明確教育目標。

3.2“互聯網+”教學提高學生數學閱讀能力

數學閱讀也具有強大的教學功效。學生們既不能單靠老師在課堂上介紹的知識點去充實自身的語言系統，還必須借助自主學習和計算機技術的輔助工具。閱讀課本前學生們可在課本上進行標注以此來規范自身的數字語音，增強數字語言的理解能力，形成良好的語音系統。老師可以利用計算機技術來調動學生們的讀書興致，利用網絡查找一些數字故事結合內容指導學生們進行讀書。有條件的院校老師還可利用投屏或者是多媒體去播放數字故事，借此來給學生們創設課堂情景，增強學生的學習主動性和課堂效果。

四、推動“互聯網+”背景下小學數學智能化教學策略

4.1利用智能化教學設備創新教學內容

老師能夠利用網絡信息技術資源創新小學數學的內容，老師盡管無法進行內容的編寫工作，但是能夠利用多媒體技術去改善課堂教學。利用現代信息技術的優點與特點去實現預期的課件效果，以便提升課堂教學質量。

例如，在《小數的乘法》中，由于本節課程的主要教育對象是小學生，利用小數的加減法去處理生活中的一些事情時，他也就初步掌握了整數與小數的基本概念。這節課程主要目的不僅是為了幫助他們掌握小數的乘法中的公式，而且是為了鍛煉他們的科學思維和實踐應用技能。在課堂，老師還可以給他們放上一個動畫視頻“一分鐘可以走66.5m，走十分鐘可以走多遠”，又或者以生動好玩的小故事給他們講解問題，以培養他們的學習積極性。

4.2選擇正確的課題開展智能化教學

一切教學策略都必須在特定的教育條件下，并采取一定方法去實現教育目標。針對不同的課程目標和不同的課程，所選用的教學策略也是不一樣的。

例如，在人教版四年級下冊《觀察物體》當中，這堂課程的重點內容就是讓學生通過正面、俯視或者側向去觀看物體，從而能夠識別出物體的各個方面的特點。在這堂課程中，老師還可以直接向學生給出一些立體形狀的三視圖，然后引導學生近距離地進行觀看，從而描繪出這樣一些立體形狀的三視圖。由于選取恰當的課程和提升教學質量之間具有著決定性的關系，因此恰當的課程選取也能夠有助于學生更好的去認識教材內容。首先，教師擴展了自身的教育視角。其次，教師所選擇的課程必須具備一定的趣味性和開放性，最關鍵的是要接近學生的現實生活。同時，所選取的課程教學內容也盡可能地不能超出學生的理解范疇。

總結

智能教學設備雖然已被廣泛使用在了現代化的數學課程當中，不過教學設備使用狀況卻并沒有很理想，在現代化課程當中老師們必須了解到智能教學設備的優越性與特性，從而培養學生的學習興趣，提升學生們的數學素養。

參考文章

[1]馬曉軍，齊秦.“互聯網+”背景下小學數學智能化教學創新途徑研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：113.