“雙減”背景下初中道德與法治作業設計的策略探究

封寧

摘要：隨著教育事業的快速發展，在進行教學的過程中，教育人員也逐漸意識到傳統教育模式的弊端，積極的創新教學模式，注重學生學習能力的提升。在進行作業布置的過程中，應該逐漸減輕學生的作業壓力，讓學生能夠有自由發揮的空間，同時，還能提升學生自身的綜合素養。在初中道德與法治這一學科的教學中，以促進學生個性化的學習、落實素質教育的教學要求來創新作業設計形式，教學的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中道德與法治;作業設計;有效策略;雙減

教師在進行初中道德與法治教學的過程中，應該有效地落實“雙減”政策的教學要求，突破傳統作業形式的局限性，同時注重提升學生的思想意識，充實作業內容，并以多樣化的作業形式，調動學生的作業積極性。例如布置一些社會實踐活動來幫助學生鞏固所學的內容，提高學生對專業知識的運用能力，使學生能夠在完成知識掌握的同時，更有效的提高自身的思辨能力，還能培養學生的意志和道德情感，并應能把道德品質更有效的貫徹于實際行動當中。

一、靈活生動，有效落實趣味性作業

教師在進行初中道德與法治作業布置的過程中，應該融合一些靈活生動的教學內容，讓學生感受到作業的趣味性并積極的完成，能夠促使作業成為將枯燥理論知識轉化為激發學生學習興趣的媒介，只有這樣才能夠有效的減輕學生的作業負擔，提升學生對于作業的完成興趣，從而有效的提升作業完成的質量。

例如：在進行“情緒的管理”一課作業布置時，教師可以引導學生學習本節課的知識之后，將生活中自我調節負面情緒的方式，以繪本、情景劇或者朗誦的方式來展現出來，可以讓學生講解自己產生負面情緒的原因、自我調節的過程以及調節的結果。學生在課堂中進行作業展示的過程中，教師針對每個學生的作業情況進行觀看，同時針對每個學生宣泄情緒的方式進行評價與指導，教師能及時了解學生的心理狀況，并能有意識的加強學生情緒品質修養的提升，促使學生保持積極樂觀狀態來進行知識的學習，提升學生的認知能力和價值觀，促進學生良好品性的養成。

二、躬行實踐，設計實踐化作業內容

實踐活動是檢驗學生知識掌握與否的重要途徑，因此教師在進行初中道德與法治作業布置的過程中可以為學生創設實踐性的作業，讓學生將所學的知識應用于生活實踐之中，明確這一學科學習的重要性，并且能夠在實踐的環節進一步完善和拓展所學的內容，從而可以幫助學生們通過實踐活動來建立日常生活與道德與法治這一課程間的聯系，從而提升學生的學習動力。

例如：教師在關于“走進社會生活”這一課作業布置的過程中，教師可以引導學生參與學?；蚣彝ジ浇纳鐓^活動，可以讓學生去養老院慰問孤寡老人，可以讓學生參與社區的消防演習活動，還可以讓學生擔任“交通文明志愿者”，讓學生積極參與社會活動，并在參與活動之后寫出自己的心得，幫助學生在參與社會活動的過程中體驗自己的成長，體會自己的價值。例如：教師在“父親節”、“母親節”到來之際為學生布置為父母洗腳，協助家長清理房屋等作業，讓學生可以多做些力所能及的事，并在實踐活動當中使學生形成了良好的生活與行為習慣，還可以在“端午節”“中秋節”布置讓學生與家長一同制作“粽子”或“月餅”的作業，這樣就能夠幫助學生明確中華民族的傳統文化，明確道德與法治課程的學習價值，讓學生可以更好的成長、成材。

三、適當有度，把控科學化作業設計

教師在進行初中道德與法治作業布置的過程中，還需要按照每位學生的學習水平來實施分層作業的布置，教師既可以為學生提供各種類型和不同難易的彈性作業，學生也可以按照自身的學習能力和興趣來選取自己感興趣的作業，讓不同層次的學生在適合自己的作業中體驗到成功的樂趣，并且能夠感受到這一學科學習的趣味性，減輕學生作業負擔的同時，還能提高學生的學習效率。教師在進行分層作業布置的過程中，除了為學生布置書面作業之外，還可以為學生創設一些自主性的作業。讓班級中的一些學生在掌握基礎知識之后，還可以讓學生結合自身的情況來自主安排一些作業，促使學生養成良好的作業習慣，能提升學生的自主學習能力。學生在教師提供的自主平臺中，能夠發揮自身的個性思維，使其健康全面的發展。

例如：教師可以根據班級中接受能力比較強的學生，教師可以為學生布置一些預習作業，讓學生將預習的情況以思維導圖的方式展現出來并在課堂中講解。教師根據學生的預習情況在課堂中進行重難點的講解，幫助學生補充和完善。教師還可以讓基礎較差的學生制定一個學習計劃，在進行本節課基礎知識的學習之后，適當地針對自身的不足進行查漏補缺，階段性的進行鞏固與提升。教師根據每個學生的情況，科學合理的布置作業，控制好作業“量”的同時，減輕學生的負重感，提升學生的作業完成的積極性，從而有效的提升作業的質量。

綜上所述，基于“雙減”政策的背景下，作業作為初中道德與法治這一學科重要的環節和有機組成部分，應該注重作業設計的科學性、合理性以及有效性，只有這樣才能夠促使學生高效的完成學習任務，并且能夠借助高效化的作業設計來提升教學的質量，幫助學生樹立正確的觀念，提升學生的價值取向，能夠促進學生綜合全面的發展。

參考文獻：

[1]詹少華.提升初中道德與法治作業設計有效性的策略分析[J].當代家庭教育，2021（31）：113-114.

[2]劉晨.試論在初中道德與法治課程中應用生活化教學模式的方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：153-154.2EB8C6F0-440D-402F-AB90-CE2F41E13E52