雙減背景下課堂中語文素養提升路徑

彭繼紅

摘要：從教育改革本質而言，“雙減”政策的提出與推行其實是基礎教育發展的大勢所趨，也是貼合新時代人才培養標準變化，而為基礎教育可持續發展提供的新挑戰與新機遇?；凇半p減”背景打造高效初中語文課堂，實際上就是一個微觀社會。教學時要以培養學生語文素養為主要目標，保持語文的工具性和人文性的統一關系，關注語言的靈活運用，讓每一節課都能帶給學生收獲，同時還要讓語文課更加具有趣味性。本文基于核心素養培育理念，對初中語文教學現狀進行了分析，并對如何提高初中語文教學質量，在初中語文教學中培養學生的核心素養進行了探究。

關鍵詞：雙減背景;初中語文課堂;素養提升路徑

一、目前初中語文的教學狀況

（一）教學目標不清晰

在當前的初中語文課堂教學中存在部分教師教學目標不明確，教學理念不清晰的狀況，一部分教師在上課前沒有認真地進行備課，導致上課的重點不明確，教學內容不連貫，課堂教學缺乏完整性、科學性與系統性，學生并沒有掌握知識的重點，教師講得很多，學生短時間難以吸收，無法完全理解課堂教學內容，不能有效構建知識結構，直接導致教學效率的下降。如此單一化的教學方式，毫無創新，更無效果。比如，部分教師在設立教學目標時，忽略了學生個性化特點，并沒有根據學生的思維能力、實際學情、語文基礎能力等多個方面進行評估后確立目標，只是單純地以學生的成績為確立目標的依據，這樣設立的教學目標從學生的角度來說缺乏客觀性與全面性，目標較為片面，對學生學習及教學開展的作用并不強。

（二）教學過程過于追求形式

在初中語文教師的實際教學過程中，有的教師上課講得十分精彩，學生在上課的時候也積極舉手回答教師提出的問題，整個教學過程進行得很順利，但是，經過教師的調查發現，學生實際掌握知識的程度并沒有教師想象的那樣好。語文教師在講課的時候運用多媒體來進行教學，采取小組討論的形式來提高學生的學習熱情，這是值得提倡的，關鍵問題是教師運用這些方法的時候是否適合學生當前的學習情況。有很多語文教師在講課的時候沒有對課程內容進行深入的思考和研究，過于依賴多媒體設備和課堂小組合作討論的模式。

二、雙減背景下初中語文素養提升措施

（一）培養學生學習語文的興趣

核心素養理念強調教學應遵循學生的身心發展特點，實施因材施教，且語文教學本質上來說就是一種交流，因此教師應善于利用初中學生的特征，突出學生的主體性。初中階段的學生注意力、自我控制能力相比小學階段有所提升，但是初中階段學生的學習內在動力還是以興趣為主，對此在教學中教師應注重采用多種教學方式，提高教學的趣味性，培養學生學習語文的興趣。在教學中教師應該引導學生和文章對話，與作者對話，甚至與未來對話。中華文化博大精深，里面有很多有趣的故事，教師可以給學生分享一些典故，寓教于樂，逐漸培養學生學習語文的興趣。學生是語文學習的主體。沒有人能代替學生的學習。作文是語文課堂教學的一個方面，作文同樣也是學生記錄自己生活的一種方式。學習語文的興趣一旦產生，就會成為學生取之不盡、用之不竭的動力源，使學生的積極性和主動性得到極大提高，從而能全身心地投入。比如，語文的學習可以不局限于課堂，學生可以和爸爸媽媽一起去博物館參觀，可以去郊外感受大自然的氣息，也可以仔細觀察野花叢中翩翩起舞的蝴蝶，打造出一堂生動的語文課。教師也可以示范朗讀課文，課文是千挑萬選出來的，值得我們精讀。不管是白話文還是文言文，書讀百遍，其義自現，教師通過引導學生朗讀課文來熟悉課文，在這個過程中讓學生體會文章的感情變化。教師也可以讓學生大聲地朗讀，可以鍛煉學生的口才，也可以促進記憶力，也可以開展一些朗誦比賽、演講比賽，以此來激發學生開口演講的熱情。

（二）教師要幫助學生養成預習的好習慣

相較于中學其他科目，語文成績較難提升，因為語文的所有知識基本都依靠平時的日積月累，無法用臨時努力的辦法依靠考試前的突擊復習去提高。語文提高成績其實并不是很困難，因為語文的所有知識，尤其是基礎知識都是有章可循的。只要按照這個規律去預習、復習，差不多一個多月的時間，語文的成績就會提高很多。教師要根據不同學生的具體學習情況來進行不同的教育措施，這種針對性的措施要根據不同學生的性格特點和學習習慣以及學生的學習自覺性來制定。

（三）讓學生觀察生活，多讀多寫

語文的學習過程其實是一個積累的過程，初中語文教材中多數文章中包含了豐富的思想情感，而學生在理解文章內容及感知文章中所包含的思想情感時，均是以已有的生活經驗及已掌握的語文知識為支撐來進行理解的，因此學生的語文知識積累及生活經驗積累的量對學生學習語文有一定的影響。并且語文與學生生活實際有密切的聯系，多數文學作品中均吸收了生活元素，因此教師要注重引導學生多觀察、多積累生活經驗，這也有助于他們養成良好的寫作習慣。

（四）多角度培養學生的創新思維

初中語文教學內容中包含了豐富的情感、態度和價值觀，對學生來說難以徹底理解文章深層次的品德修養、思想情感、審美情趣，并且每個學生的學習水平有差異，在核心素養理念下開展初中語文教學時，教師應尊重學生的差異性及課堂體驗感，在教學中教師可采用提問的形式開展教學，啟發學生的思維，引導學生深入探究文章深層次的含義。另外，在語文的課堂教學中，還可以運用逆向思維來啟發學生，遇到一個問題，要嘗試著從相反的方向來尋找答案，站在新的角度、新的觀點去認識事物。

結語

初中語文沒有固定的教學方法，學生可以通過自己的興趣和對生活的細致觀察來學習語文，教師要圍繞新課改來進行教學。學習語文的主要目的不是應付考試，其最終目的是提高學生的語文素養，為學生以后的成長打下堅實的基礎?？荚囍皇菣z測學生語文學習情況的主要方式，在新一輪的中考改革中，語文更加強調閱讀積累和閱讀理解的能力，用應試模式來教學已經不符合現在的要求了，因此，新時期的語文教學要緊跟時代發展的步伐，樹立終身學習的觀念。

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