如何激發幼兒參與科學活動的探究興趣

胡金艷

一、激發幼兒參與科學活動探究興趣的方法

1. 幼兒教師需要選擇具有科學性的材料

幼兒天生就有著較強的好奇心，他們對周圍的事物都有很強的探究欲望和興趣。想要激發幼兒對參與的科學活動產生探究的興趣，幼兒教師需要為他們提供操作性強的材料，對幼兒提供的材料要求具備充足的數量和豐富多樣的種類，以便于幼兒對材料進行選擇和探索，特別需要幼兒教師加以重視的就是要選擇具有科學性的材料。例如在“如何找到空氣”的科學活動中，幼兒教師可以向幼兒提供他們日常生活中較為熟悉和了解的材料，這些材料可以是不同材質的，如塑料袋、透明膠帶、游泳圈、輪胎、風箏等，幼兒教師需要對科學性加以有效的運用才能幫助幼兒在具體的科學活動中實踐操作時發現問題，以便幼兒對其進行比較。想要做好這一點，就需要幼兒教師在科學活動開始前予以充分考慮，哪些材料是適合運用到幼兒參與的科學活動中的，建議幼兒教師可以多次進行嘗試和操作。這樣做的好處就是一旦發現對幼兒接受能力不相符的干擾因素時，幼兒教師可以提前對干擾因素予以排除。

2. 幼兒教師在對問題進行設置時要能夠對幼兒的興趣予以激發

興趣是人們對某種事物和從事某一項活動進行認識的意識傾向，是對思維基礎予以產生和求知的內在動力?？茖W活動是以自主性的學習為主的活動，在科學活動的過程中，幼兒教師的指導作用是在對啟發性問題予以設置中體現出來的。教師對幼兒提出啟發性問題來誘發他們的探索欲望。例如在“制作汽水”的科學活動中，幼兒教師為了激發幼兒對科學活動的探究興趣，可以向幼兒提出具有啟發性的問題：“大家想喝汽水嗎？你們想自己動手制作汽水嗎？小朋友們按照老師的要求，將小蘇打和檸檬酸都裝入到瓶子中，大家看看會發生什么現象？”幼兒教師先要對幼兒加以啟發，讓他們對觀察到的現象予以表述，讓幼兒較為仔細地對水的變化予以觀察，然后再對幼兒提出問題：“你們看水中有什么變化嗎？為什么水中會有很多氣泡呢？”類似于這樣的問題可以讓幼兒層層開展自己的思維，進一步激發幼兒對科學的探究興趣。

3.幼兒教師對幼兒參與科學活動要將趣味性與時效性以及過程和結果融為一體

讓幼兒在科學活動中進行實踐和操作是幼兒對于科學學習的最佳方法。幼兒對科學活動探究的前提就是興趣和要求。幼兒教師要對方法進行巧妙地運用，以此來激發幼兒參與科學活動的探究興趣。例如在“如何讓臟水變清澈的”科學活動中，為了增加幼兒對科學活動的興趣，幼兒教師要對幼兒展示一瓶臟了的水，然后向幼兒提問：“你們有辦法讓這瓶臟水變得清澈嗎？”然后幼兒教師再對材料的使用方法向幼兒進行示范和演示，最后再對他們進行引導操作。第一種方法：幼兒教師要引導幼兒，在容器里倒入半杯水，再將兩勺泥土放入水中，然后對其進行攪拌后，讓幼兒對水的變化進行細致的觀察。第二種方法：教師引導幼兒，將一勺明礬加入臟水中再加以攪拌，幼兒教師可以要求幼兒用語言來對臟水的變化進行表述，讓他們可以認識和了解讓臟水變清澈的原因是明礬。再引導幼兒對這兩種方法的不同之處加以比較，可以談一下自己認為哪種凈水的辦法更優。教師有效地利用實際操作，將需要幼兒對科學探究學習的概念與幼兒感興趣且有著實際意義的情境進行很好的融入，其目的是將趣味性與時效性以及過程和結果融為一體。

4. 在幼兒參與的科學活動中要增加幼兒之間互動交流的機會

幼兒和同伴在科學活動中互動交流的過程也是十分重要的，可以讓幼兒的思路變得清晰，讓他們可以更好地對相關科學概念予以認知和理解。例如在“磁鐵游戲”的科學活動中，幼兒教師可以先引導幼兒對磁鐵吸引什么、磁力可以穿透什么以及磁力的大小等問題進行觀察和研究，然后可以安排一些時間，讓幼兒之間可以進行自由的討論和交流，讓他們對磁鐵的內容予以了解。然后幼兒教師可以對幼兒加以啟發，對磁鐵予以驗證，通過和幼兒的溝通和交流，讓幼兒從淺層或表層較為模糊的認知向磁鐵性能方面的認知上進行轉變。假如沒有這個環節，幼兒只能在“磁鐵吸鐵”這個現象上停留。因此與幼兒的交流是引導其初步概括不可或缺的一環。

二、激發幼兒參與科學活動探究興趣的策略

1. 擴展設計內容是幼兒科學教學的關鍵

在擴展設計內容方面主要采用了以下幾種方式來達到教學目的：

一是從知識的自身體會和特點出發，對事物的概念進行擴展和延伸。例如：大班的科學活動圍繞“水”這一內容，可以根據課程內容設計出“水的特點”、水的三態變化，“雨、雪、霜的形成”“水與地球、生命”等一系列課題。

二是圍繞事物之間的橫向聯系開展科學活動，即將存在一定關聯的某一類物品向幼兒集中介紹，通過將各種用品之間的潛在聯系進行講述，幫助幼兒了解事物之間的一些內在關系。

三是圍繞同一事物的古今發展規律開展活動設計，如在進行“時間真奇妙”這一教學活動中，教師可以向幼兒介紹古往今來時間測量工具的演變，既增加了幼兒對于歷史發展規律的了解，又讓幼兒領略到了時代變革帶來的社會發展。

四是通過單元教學將相關課程排列組合引導幼兒參與學習，例如圍繞“垃圾、發電、環境”這一主題，可以設計“別亂扔垃圾”“清水與污水”“垃圾與照明”等單元活動，這樣的單元活動有助于幼兒集中有序地獲取某一方面的知識。

五是從幼兒日常生活中挖掘題材，例如圍繞“到底夏天好還是冬天好”這一課題可以設計“夏天，你熱嗎？冬天，你冷嗎？”的主題，讓幼兒充分發表自己的意見，然后再進行適當的引導和總結，引導幼兒對季節特點進行全面掌握。

2. 激發幼兒參與科學研究活動的主要手段

2.1適宜的活動內容激發幼兒探究的熱情和欲望

科學合理的課程設置是保障教學課堂順利開展的重要前提。這就要求教師在教學中要注意內容選擇和組織實施的科學性。在進行活動設置的時候，一是要注意活動內容要貼近幼兒生活，來源于幼兒周圍環境中常見的事物和現象，激發幼兒濃厚的探究興趣。二是要根據教師教學素養合理安排活動內容，確?；顒觾热菡鎸嵱行?，讓幼兒在參與活動的過程中既學到科學知識又提高探究興趣。這就要求教師選擇的活動內容要切合實際，考慮幼兒的年齡特點、興趣特征等。三是要針對學生的提問和發現設置探究活動。由于幼兒在學前教育時期身心發展不夠成熟，在進行科學活動中會產生一系列的問題和發現，教師要根據幼兒的問題設置科學活動，激發學生的探究興趣。

2.2尋找合理的導入手段激發幼兒參與探究的熱情

幼兒時期的發展特點是靈活多問，如果采用傳統教學體系中呆板單一的教學手段會扼殺幼兒對于未知事物的探索欲望。為了讓幼兒能夠順利融入課堂活動，教師要積極探尋科學活動的引入手段。

為了確?；顒觾热輰訉舆f進，教師可以分不同關卡開展活動。在游戲開始階段，教師可以先讓幼兒通過自己動手讓氣球鼓起來;當第一關卡完成后，教師可以接著引導幼兒利用瓶子將氣球變鼓，通過層層關卡的設置吸引了幼兒的注意力，而層層遞進式的活動設置也提高了幼兒的活動熱情，通過科學實驗幼兒的探究興趣得到了很大發展。

2.3確?；顒舆^程合理化深化幼兒的探究興趣

隨著時代的發展，給學前教育帶來了新的變革和挑戰，這就要求教師在教學過程中積極引導幼兒通過自身實踐發現問題并尋求問題的解決方法，通過不斷的實踐練習提高自身的認知能力，形成良好的學習習慣。

例如：在大班科學《會吹泡泡的瓶子》這節活動中，教師根據教學要求設置了不同難度的活動關卡。在游戲的開始階段，教師要求幼兒通過自身努力讓氣球鼓起來;游戲的第二階段，教師為了讓幼兒了解“氣壓能夠讓氣球鼓起來”這一科學規律，引導幼兒通過擠壓瓶子并利用瓶中空氣讓氣球鼓起來;游戲的第三階段，為了讓幼兒能夠了解熱能也能讓氣球鼓起來，教師可引導幼兒將氣球放入不同溫度的水中觀察氣球變化。趁著孩子們的興奮勁兒，教師引導幼兒總結實驗結果，即把瓶子放熱水里，熱水會讓瓶子里的空氣慢慢變熱，熱空氣上升，氣球里充滿了空氣，氣球就鼓起來了。在游戲的最后階段，為了讓孩子能夠了解氣泡的形成規律，老師可以利用瓶子吸管、泡泡水、熱水等試驗材料引導通過探究得到解決問題的方法。通過層層遞進的游戲環節將孩子們的探究興趣推向了高潮。幼兒在輕松愉悅中獲得發現，體驗科學探究的奧秘，培養幼兒對科學的興趣。

3. 對幼兒個體差異給予更多的關注

每個幼兒都有自己不同的發展，他們在經驗的積累上也是不盡相同的，各種不同的文化背景讓幼兒在其認知的發展上存在個別的差異性。像是在學習的速度方面，對于幼兒教師的要求一些幼兒在其領會上較快，可能嘗試幾次后就可以獨立操作并可以成功實踐。還有一些幼兒在幼兒教師極為細致的講解下還是無法對其要領進行領悟，需要幼兒教師予以親自的示范和實踐后他們才能掌握一二。也有一些幼兒需要幼兒教師手把手的講授和反復的進行實際的操作后，他們才能予以操作。因此幼兒教師要給予每個幼兒足夠的操作時間和機會才能使他們更好地對科學活動進行探索。不同的幼兒就是會有不同的發展情況，幼兒教師一定要對他們的個體差異性加以關注，幼兒教師的細心和耐心可以讓幼兒在各個方面都能得到良好的發展。

4. 幼兒教師要對幼兒加以引導，加強幼兒參與科學活動的積極性和探索欲望

幼兒教師要對幼兒的思考和探索欲望加以引導和鼓勵。幼兒才是科學活動的主體，在科學活動中讓幼兒的主動性和積極性予以充分的體現，只有這樣才能發揮其創造能力。幼兒需要對科學活動進行不斷的探索和實踐，才能積累更多的創造靈感。例如在“雞蛋的沉與浮”的科學活動中，幼兒教師可以讓幼兒對材料進行熟悉，對科學活動中的現象和變化予以細致的觀察，通過反復的操作和多次的嘗試后，有些幼兒可以從實踐中發現在水里一直加鹽后，浮到水面的雞蛋又會沉入到水中。幼兒在幼兒教師的啟發下，再加入足夠量的清水后，雞蛋又可以浮上來。幼兒通過這一發現，可以體會到科學活動成功的喜悅，能夠讓他們興奮好長時間。雖然在大人眼中這就是一個簡單的小型實驗，但對于幼兒來說，可以讓他們學習到最淺顯的科學概念。而獲得這些科學知識也是他們通過自己的摸索產生的，這會增加幼兒對科學活動的探究興趣，讓他們可以自主地參與到后續的科學活動中，對于科學知識的探索實踐更加的積極主動。

結束語

在學前教育階段引入科學活動是為了從小培養孩子的探究興趣。為了達到這一教學目標，教師要遵循幼兒的身心發展特點，制定合理的教學活動并引導幼兒積極參與，讓幼兒在科學教育活動中處于主體地位，與奇妙的科學一起快樂成長。