圍繞高考試題落實高中物理學科核心素養的培養

熊良艷

物理在課堂教學中占有著重要的地位，隨著新課程改革的不斷落實，要求每一個高中教師能夠擁有良好的教學素養和教學觀念，能夠對問題展開深度了解，不斷地提高課堂的教學活力。物理作為高考的考試科目，是每一個學生提高思維、拓寬學習能力的科目之一。物理學科核心素養也是學生在接受物理教育過程中逐步形成的，適用于個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。為了能夠更好地開展課堂教學，把更多的高考試題講授給學生，教師就需要通過多元化的教學方式，讓學生在學習物理的過程中形成知識積淀，思維、品質、能力、表現等多方面的情感滲入，提高學生們的物理核心素養。高考試題的講解并不是單一的，教師需要通過多元化的講解方式，進一步加強學生對于知識點的認知，不斷地拓寬現有的教學途徑，讓學生可以從多個角度出發，進一步地增強課堂上的教學活力，幫助學生可以全面地認知高考試題，用扎實的專業基礎來學習，提高學生的核心素養。因此，本篇文章將通過合作小組、分層教學、多媒體教學以及問題情景四方面展開論述，圍繞高考試題進行分析，進一步地培養學生的物理觀念、科學思維、實驗探究以及科學態度與責任。

一、采用合作小組，圍繞高考試題，培養學生的物理觀念

從物理學視角形成的關于物質運動與相互作用能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華。尤其是從物理學的角度出發，為了能夠給學生們提供優質的教學課堂，教師就更應該圍繞高考的試題，采用合作小組的模式，進一步培養學生的物理觀念，加強課堂上的學習活力。合作小組是有效的教學方式，尤其是對面臨高考的學生來說，通過合作小組模式，可以對相關的題目一網打盡，不斷地提高學生的學習活力，幫助學生能夠形成正確的態度和價值觀念，進一步地培養學生的物理觀念，提高課堂上的教學效率。

例如，在對物理知識點的講解當中，首先，教師一定要明確本節課的教學目標，做好備課準備，讓每一個學生都能夠從多個角度來對問題進行認知，從而能夠加強課堂上的教學效果，培養學生的物理觀念。緊接著，教師在講解試題之前，一定要圍繞相關的知識點進行具體的復習，讓每一個學生都能夠對知識進行深度的把握，提高學生的學習效率，學生只有具有扎實的物理基礎才能夠更好地對問題進行探究。然后，教師再羅列出一道高考試題，如圖，兩水平面（虛線）之間的距離為H，其間的區域存在方向水平向右的勻強電場。自該區域上方的A點將質量為m、電荷量分別為q和﹣q（q>0）的帶電小球M、N先后以相同的初速度沿平行于電場的方向射出。小球在重力作用下進入電場區域，并從該區域的下邊界離開。已知N離開電場時的速度方向豎直向下;M在電場中做直線運動，剛離開電場時的動能為N剛離開電場時的動能的1.5倍。不計空氣阻力，重力加速度大小為g。求（1）M與N在電場中沿水平方向的位移之比;（2）A點距電場上邊界的高度。讓學生們用所學的知識來對這個問題進行深度的探析：（1）抓住兩球在電場中，水平方向上的加速度大小相等，一個做勻加速直線運動，一個做勻減速直線運動，結合運動學公式求出M與N在電場中沿水平方向的位移之比;（2）根據離開電場時動能的大小關系，抓住M做直線運動，得出M離開電場時水平分速度和豎直分速度的關系，抓住M速度方向不變，根據速度位移公式求出A點距電場上邊界的高度，從而提高學生對于物理學習的自信心，從而能夠加強現有課堂的教學活力。因此，教師采用合作小組的方式，為學生們帶來了不一樣的教學體驗，使得教學課堂變得豐富多彩。尤其是對于高考試題，學生從不同的角度出發，讓學生能夠對問題進行深度的認知，從而進一步加強課堂的教學活力，培養學生的物理觀念，讓學生可以從物質觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念等多個要素出發，對物理進行深度地探究，舉一反三形成自己的邏輯思維。

二、采用分層教學，圍繞高考試題，培養學生的科學思維

科學思維是從物理學視角來對客觀事物的本質屬性進行探究，對內在規律和相互關系進行認知的一種方式，更是基于學生對于事實建構理想模型的抽象概括出來的綜合分析、綜合推理論證等科學思維方式的進一步內化。為了能夠更好地開展課堂教學，教師可以把分層教學模式融入到課堂當中，進一步培養學生的科學思維，加強學生對于知識點的認知能力。學科思維方式是屬于科學思維范疇的，教師通過圍繞高考試題，培養學生的思維方式，幫助學生從多個角度來對物理概念進行認知。學生需要根據自身的學習情況，合理地開展分層教學，進一步地加強課堂上的教學活力，讓學生可以從多個角度對知識點進行認知，培養學生的學科素養，提高課堂上的教學質量，豐富學生對于知識點的認知能力，加強現有的教學水平。

例如，為了能夠把知識點與高考試題相融合，教師就需要把教學內容分為兩個層次：第一個層次，教師先簡單地向學生講述相關的知識點，讓學生能夠初步明白知識點的概念，能夠為接下來的深入講解打下良好的基礎;第二個層次，教師需要進一步圍繞高考試題，羅列出相關的試題內容，培養學生的科學思維能力，加強課堂上的教學效果，豐富現有的教學形式。一個光滑的大圓環固定在桌面上，環面位于豎直平面內，在大圓環上套著一個小環，小環由大圓環的最高點從靜止開始下滑，在小環下滑的過程中，大圓環對它的作用力是如何的？針對這道高考題，學生需要思考：環在運動過程中，大環是固定在桌面上的，大環沒有動，大環對小環的作用力垂直于小環的運動方向，根據功的定義分析做功情況，所以大環對小環沒有做功。因此，科學思維是每一個學生所應該掌握的核心素養之一，教師采用分層化的教學方式，圍繞高考試題，對相關的知識點進行復習，幫助學生可以更好地對知識進行探究，進一步加強課堂上的教學活力，豐富現有的教學水平，為學生們帶來不一樣的教學體驗，從而能夠形成正確的認知。圍繞高考試題對相關的知識點進行探究，培養學生的科學思維，發散現有的教學模式，提高教學活力，使教學手段能夠從多個角度出發。

三、采用多媒體教學，圍繞高考試題，培養學生的實驗探究

實驗探究需要學生能夠主動地提出物理問題，對物理問題進行深入研究，形成猜想和假設，并獲取相關的信息，基于證據所得出來的結論，可以做出正確的解釋。從現有的教學形式來看，教師可以通過多媒體的教學方式，圍繞高考試題進行深度地講解，讓學生能夠對實驗探究的過程和結果進行反復的交流和評估，不斷地提高學生的學習能力，培養學生的實驗探究精神。雖然說在物理教學當中還有著很多的不足，但教師一定要采用多元化的教學方法，讓學生從多個角度來對知識點進行認知，讓學生可以圍繞高考試題，進一步地加強自己對知識點的認同能力，培養學生的探究精神，從而能夠構建更好的核心素養。多媒體作為一種新型的教學方式，教師一定要通過多個途徑，讓學生能夠對相關的知識進行了解，不斷地加強課堂上的教學活力，培養學生的實驗探究能力，讓學生能夠對高考試題一網打盡，增強對物理學習的信心。

教師可以從多個角度出發，幫助學生來對問題進行深度地探究，進一步豐富學生的學習形式，讓學生通過PPT當中的樹形結構圖，能夠把更多的物理知識串聯起來，通過公式的推導，更好地對問題進行深度的認知。最后，教師再用PPT羅列出一道高考試題，與學生展開深度的分析，把相關的知識點一網打盡，把更多的小知識點融合在一起，加強課堂上的教學活力。在雙縫干涉實驗中，用綠色激光照射在雙縫上，在縫后的屏幕上顯示出干涉圖樣。若要增大干涉圖樣中兩相鄰亮條紋的間距，可選用的方法是什么？學生根據雙縫干涉條紋間距公式Δx=λ知，增大入射光的波長、減小雙縫間距，以及增大屏幕與雙縫的距離，可以增大條紋的間距，由于紅光的波長大于綠光的波長，可知換用紅色激光可以增大條紋間距。多媒體教學在課堂學習當中也占有著重要的地位，教師需要通過多元化的教學方式，培養學生的實驗探究精神，讓學生能夠從多個角度出發，形成正確的態度和觀念，更好地對物理現象和物理實驗進行認知。雖然現有的教學還存在著很多的問題，但教師一定要提高自己的專業水平，采用多元化的教學策略，讓學生可以通過圖片、PPT和視頻的形式，來對相關的知識點進行深入的探究，從而能夠打造多元化的教學課堂，不斷地活躍現有的教學氛圍。

四、采用問題情景，圍繞高考試題，培養學生的科學態度與責任

科學態度與責任是從認識物理這門學科本質出發的，需要學生能夠對科學和物理技術有正確的態度以及責任感。從現有的教學情況來看，很多學生欠缺對物理學習的科學態度，教師就可以通過問題情景的教學方法，通過提出更多的問題，讓學生能夠對相關的知識點進行深度地探究，學生只有在思維上形成正確的認知，才能更好地對知識點進行探究，把高中物理的核心素養更好地落實下來。問題情景的教學方法也是多種多樣的，教師通過采用一系列的教學措施，幫助學生更好地對問題展開深度的探究，讓學生能夠從思維學科出發，展開豐富的聯想，才能促進學生之間展開交流。

例如，教師需要采用多元化的教學模式，提高現有的教學水平，讓學生可以從多個角度對問題進行分析，更好地對知識點進行探究。教師可以先提出一個問題，讓學生能夠圍繞這個問題來重新復習，不斷地加強課堂上的教學活力，進一步地培養學生的科學態度與責任，讓學生能夠形成嚴謹的求學態度。然后，教師再從多個角度出發，進一步地提高課堂上的教學活力，通過羅列出一個個問題，讓學生更好地對知識進行深度探究。對于這道高考題：一熱氣球體積為V，內部充有溫度為Ta的熱空氣，氣球外冷空氣的溫度為Tb。已知空氣在1個大氣壓、溫度為T0時的密度為ρ0，該氣球內、外的氣壓始終都為1個大氣壓，重力加速度大小為g。（1）求該熱氣球所受浮力的大小;（2）求該熱氣球內空氣所受的重力;（3）設充氣前熱氣球的質量為m，求充氣后它還能托起的最大質量。針對這道題，學生需要分析到：（1）根據浮力的公式計算浮力的大小，此時的關鍵是計算外界的氣體密度;（2）根據G=ρVg計算重力，關鍵是計算氣球內部的空氣密度;（3）根據平衡條件分析充氣后能托起的最大質量。問題情景是有效的教學方式，教師一定要通過學生更好地對問題進行反映，幫助學生從多個角度來對知識點進行探究，不斷地加強課堂上的教學活力。尤其是理性思維能力較弱的學生，教師更應該通過多元化的教學方法，為學生們帶來不一樣的教學體驗，更好地開展課堂探究，豐富學生的學習模式，加強現有的教學水平，讓學生可以充分地感受到濃郁的學習氛圍，從而能夠鞭策自己積極向上。

總體來說，教師如果想要從多個角度來對問題進行深度的認知，幫助學生提高物理的核心素養，就需要能夠把多元化的教學方法融入到課堂當中，讓學生可以更好地對問題進行認知，從而進一步加強課堂上的教學活力，幫助學生對知識點進行探究。高考是人生的馬拉松，學生只有對高考試題進行深度研究，教師再輔助教學，才能夠讓學生探究物理的學習，不斷地改正自己的不足，為課堂上注入新鮮血液，從而能夠加強現有的教學活力，豐富學生對于知識點的認知能力。