高職航海類專業教學與創新創業融合路徑分析

王志鵬

摘要：基于現代化教育教學改革視域下，高職院校課程教師有必要接納先進教學理念、更新教學方式，并在現代化教學思想的引領下完善課程體系，構建高效課堂，進而能夠為學生提供優質的教學服務。而航海類專業教師也不例外，可以嘗試將專業教學與雙創教育有機融合起來，旨在教授學生專業知識、實踐技能之余，能夠提升他們的創新能力、創業意識，最終使得學生能夠成為社會發展、國家建設所需的復合型人才。

關鍵詞：高職院校;航海類專業;創新創業;融合路徑

為適應教育改革發展趨勢，高職院校航海類專業教師應探尋合適的融合契機和有效的融合方式將專業教學與雙創教育有機融合起來，從而能夠為航海領域輸送極具特色的創新創業人才。為實現這一目標，航海類專業教師有必要結合專業課程特點、學生切實需求來制定切實可行的教學計劃，從而能夠在教學計劃的引領下落實雙創教育，最終能夠切實提升航海類專業人才培育質量，滿足國家海運強國、海洋強國的戰略發展需求。由于深受內外因素的限制和影響，教師在實踐教學中仍存有諸多限制性因素，一定程度上影響了雙創教育質量。鑒于此，如何將高職航海類專業教學與創新創業融合起來是當前教師們的重點研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。

一、高職航海類專業教學與創新創業融合的必要性

（一）符合國家人才戰略培育需求

國家政府采取了有效措施來推進告高職院校開展創新創業教育，并在方針政策中明確指出，高職院校開展雙創教育是服務與國家戰略的重要舉措，同樣也是深化教育改革的重要途徑。鑒于此，高職院校航海專業教師也應嘗試融入創新創業教育，旨在培養極具創造能力和創新精神的復合型航海技術人人才，不僅能夠提高院校就業率，還能夠提高學生競爭力。

（二）適應國家海運強國戰略需求

我國社會經濟正處于升級與轉型的關鍵階段，而高職院?，F有的航海類專業人才培育機制、規模已經很難適應當前的發展需求。鑒于此，基于海運強國戰略的要求下，高職院校有必要嘗試將創新創業教育融入實踐教學中，旨在完善人才培養方案，推進航海教育改革進程，最終能夠不斷提升航海類專業教育的關注度和影響力，為國家海航領域轉型升級提供人才支撐。

（三）適應航海領域創新發展需求

伴隨科學技術的迅猛發展，船舶自動化、信息化程度不斷提高，其中計算機技術、信息技術、控制技術以及通信技術在航海領域得到了廣泛影響，鑒于此，對航海人才提出了更高要求，需要具備較強的綜合知識，以此來面對復雜且先進的機器設備。為此，高職院校有必要通過引進創新創業教育來著重培育航海類專業學生的應變能力、創新能力以及創造思維。

二、高職航海類專業教學與創新創業融合時所存問題

其一，人才培育目標不夠明確。結合筆者的實踐調研可知，高職院校設立的航海類專業教師對創新創業教育概念認知不足，并未將雙創教育融入教學任務當中，也并未融合雙創教育來制定切實可行的人才培養方案，從而無法為后續開展創新創業實踐教學提供明確方向。其二，創新創業教育資源匱乏。高職院校航海類專業教師需要在教授學生基礎知識之余，著重鍛煉他們的實踐技能，但是由于師資隊伍力量比較薄弱，確實創新意識和創業經驗，無形中影響了創新創業教育教學成效。此外，結合航海類專業編撰的創新創業教育教材較為小眾，很難為學生提供豐富且優質的學習資料。其三，雙創教育嚴重脫離專業需求。很多高職院校航海類專業教師并未將雙創教育納入人才培育方案中，并未實現與專業教學內容的真正融合，最終使得雙創教育脫離專業知識和實踐需求，無法達到預期的教學成果。

三、高職航海類專業教學與創新創業融合的實踐路徑

（一）制定人才培養方案

高職院校航海類專業教師在正式開展雙創教育之前應結合行業發展趨勢、課程教學特點以及學生切實需求來制定切實可行的人才培養方案，從而能夠為后續實施教學方案提供有效依據。鑒于此，教師需在充分認知創新創業教育重要性的基礎上定位人才培育方向，將創新創業教育提出的精神品質、實踐技能融入專業人才培養目標制定和環節設計中。為此，高職雅馴航海類專業在制定人才培育方案、設計課程教學環節時需要將人才培育目標定位為“極具創業能力、創新意識的高素質航海技術人才”，從而能夠著重鍛煉學生的實踐技能和創新精神，其一，強化雙創課程體系建設力度，優化頂層設計，將創新創業教育融入各個教學環節中;其二，適當增加實踐教學環節，通過多種渠道來為學生構建自主學習平臺，鼓勵學生積極參與到各種科技創新項目活動中;其三，院校應開設與創業思維啟蒙、創業基礎理論、創業實踐實訓等相關的課程，從而能夠層層遞進地培育學生的創新能力;其四，采取有效措施來激發學生的創新創業動力與內需，通過活躍學生創業思維、提高學生問題解決能力來提升他們的創新創業綜合素養，從而能夠在使得學生掌握扎實基處于、熟練技能的基礎上具備一定的創新能力。

（二）改革專業課程體系

一方面，完善航海專業課程架構。該專業教師需以雙創教育為契機來推進課程改革，嘗試將雙創教育與專業教育有機融合起來，實現課程一體化設計。一是在通識課程中融入雙創教育，即需要將雙創教育涉及的行業行政法規、技能品質融內容融入大通識課教學中，進而能夠培育學生的創新創業知識與意識。二是在專業課程中融入雙創教育。即教師需著重挖掘和利用專業教材中的雙創教育資源，從而能夠將與創新創業相關的內容、思想以及理念融入專業教學中，實現兩者的深入融合。三是設計實踐教學課程。教師應嘗試以教授學生航海技術的新知識、新技能為核心設計實踐課程，并在此過程中將雙創教育融入實踐教學項目中，最終能夠以極具綜合性、創新性的項目為載體來著重鍛煉學生的實踐創業能力。

另一方面，切實落實因材施教理念。教師需意識到雙創教育屬于素質教育，因此，在設計航海類專業課程體系時，所開展的基礎知識教育應是覆蓋整個學生群體的，以此來擴大雙創教育的受眾面。此外，教師還應意識到學生之間存在一定的差異性，他們的認知層次、基礎水平以及興趣愛好都有所不同，教師在開展創新創業教育時應滿足學生的個性化需求，從而能夠依據不同的層次來分配教育資源，最終能夠開展多元化、差異性教育教學。

（三）革新課堂教學形式

第一，創設良好的校園創新創業文化氛圍。教師需意識到環境對學生有著潛移默化的影響作用，為此，可以通過加大校園文化建設力度來著重凸顯創新創業文化，以此來提現校園文化建設在人才培育中所起的關鍵作用。比如教師可以在實驗室內、教師內以及宿舍內張貼創業名人和優秀校友的語錄、宣傳畫等內容，以此來為學生創設濃厚的創新創業文化氛圍。此外，在實踐教學中，教師還可以將航海文化融入實踐教學中，從而能夠深化學生對創新創業理念的認知和理解，最終能夠結合航海類專業特點創設出極具專業特色的創新創業文化生態。

第二，積極引進新穎且有效的課堂教學方法。為實現創新創業教育與專業課程教學的深度融合，教師有必要采取新穎且有效的教學方式來開展教學活動，其中可以引進分層教學法，從而能夠顧忌到學生的個性化需求和職業發展需要;或者還可以構建翻轉課堂，通過引進先進技術來開展線上預期和課后鞏固，以此來激發學生的自主學習意識，提升他們的探究能力和創新能力;或者教師還可以引進情境教學法，通過為學生創設適宜的教學情境來吸引學生沉浸其中，獲取豐富的課堂感知與體驗，最終能夠切實提升學生的學習能力。

（四）強化師資隊伍建設

高職院校領導及教師需充分意識到強化師資隊伍對整個教育教學成效起著積極的促進作用，為此，為避免因為師資匱乏而影響創新創業教育開展進程，院校需鼓勵專業教師到企業進行實訓學習，以此來豐富他們的實踐經驗、提高他們的教學能力。此外，院校還應制定相關政策來吸引外來優秀教師、培訓校內教師，從而能夠強化師資隊伍建設力度。另外，教師還應派遣優秀教師參與企業開展的項目研究活動，企業的創新創業活動，從而能夠切實提升教師的創新創業能力，從而能夠為學生提供專業的指導和幫助，獲得良好的教學成效?；蛘?，院校還可以聘請企業研究人員走進校園開展講座和教學，為院校內開展的創新創業教學活動提供專業指導，與此同時，還能夠壯大院校內師資隊伍。

四、結語

總而言之，高職院校航海類專業教師需積極探尋合適的契機與路徑來將專業教學與雙創教育有機融合起來，從而能夠為航海領域創新發展提供高素質、高品質的航海類技術人才。

參考文獻：

[1]高峰，程真啟，倪偉.高職航海類專業創新創業教育與專業教育的融合路徑[J].船舶職業教育，2019，7（5）：5.

[2]關偉嘉，楊其觀，陳建平.船舶類專業應用型本科創新創業教育國內外對比研究[J].佳木斯教育學院學報，2017，000（004）：236.

[3]張淼，高東霞.“轉型發展”視域下航海類專業學生創新創業教育研究[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2019，40（8）：4.

[4]關偉嘉，楊其觀，陳建平.船舶類專業應用型本科創新創業教育國內外對比研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（4）：1.