新時代高職院校困難生管理工作研究與思考

陳際

摘要：目前高校學生管理中，困難生管理作為一項重要工作的重要性日益突顯。在當前“共同發展、共同繁榮、和諧共存”的大背景下，加強家庭困難學生教育與管理，培養德智體美勞全面人才，是落實國家資助政策的具體表現，也是各高職院校管理能力的體現。

關鍵詞：新時代;高職院校;困難生管理

為營造團結、繁榮、穩定的良好社會面貌，實現全國共同發展、共同繁榮與和諧共存的良好局面。近年來，國家在困難生教育上加大投入，大力發展職業教育，形成奮發向上的景象。通過培養大批優秀的困難生這一手段來實現祖國繁榮、國家長治久安的美好愿景。但實際管理匯總仍存在因貧困生特點、地區差異帶來的管理挑戰，如果高職院校在貧困生管理上不能很好地做到管理，導致貧困生利用業余時間外出打工賺錢，最終會導致學習時間得不到保障，不利于長遠發展。為切實加強高校貧困學生教育服務管理，確保家庭貧困學生思想穩定，學習進步，生活適應，探析新時代高職院校貧困生管理工作，也是我校積極申報職教本科所面臨的現實問題。

一、立足實際校情，了解高校貧困生資助的特點

（一）貧困生家庭條件相對較差，生活比較簡樸

就我國來說，東西部地區經濟發展差距較大，我校貧困學生主要來自農村地區，因大多數貧困學生家庭子女偏多，物質條件相對來說較差。雖然安徽省及我校均有不少扶持政策，例如學校獎助學金、國家獎助學金、企業獎學金等，但是面對因地區不同造成高昂生活費，導致很多貧困生的生活壓力較大，易在同齡人中產生自卑心理。

（二）貧困生文化課基礎較差，日常學習壓力較大

就我校而言，多數貧困生的學習成績在班級中并不突出。造成這種現象的主要原因包括：一是部分貧困生為少數民族學生，語言存在障礙，貧困學生多數使用民族語言，其漢語水平有限，面對學校全漢語教學，在學習上顯得較為吃力;二是由于國家為方便貧困學生在內地接受教育，一系列相關政策，這些政策仿佛一把把雙刃劍，雖說一定程度上增加了貧困生受教育的比例，但是也使其養成了一定的惰性心理;三是由于貧困生多處于偏遠地區，教育資源的分配不均影響其知識的積累，也影響到學生自信心的建立。

二、精準研判，分析貧困學生學生管理基本問題

（一）校方缺乏專業化隊伍，貧困生管理責任劃分不清

因學校在政工隊伍配備方面做得不夠到位，導致貧困學生的管理中責任劃分不夠清晰，導致貧困學生在出現管理問題時學院和處室之間互相推諉、扯皮。同時各院系在開展貧困生教育工作中未能很好將管理與教育形成合力。近年來，為補充我校政工隊伍，在貧困生教育中更加有針對性，學生處已完成配備專人專項負責貧困生生管理，但由于貧困生人數較多，該老師在日常工作中壓力較大。

（二）思想教育過于籠統，未能針對困難生特點進行教育

我校輔導員老師在開展學生思想教育的過程中，教育模式顯得比較單一，未能很好區分貧困學生和一般學生，忽視了貧困生的特點以及其敏感的內心。在貧困學生日常思想教育中，往往會忽視貧困生的自身特點以及思想動態，未能有針對性性地開展相關活動和教育。

（三）學校對貧困生關注度高，但培養方式沒有專業化

雖然學校各層面對于學校家庭貧困學生的關注度都比較高，但是在培養的過程中未能針對其制定相關的培養方案，更多地采用了和普通學生相似的模式，由于大部分的貧困生基礎知識不夠扎實，在同樣的培養模式下容易產生學習困難的問題。但如果一味地為貧困生降低標準，也會讓他們感覺到不平等的對待，同時也會讓他們產生依賴心理，不斷地降低自身要求，變得不注重學業。

（四）學校在貧困生資助管理制度上不夠健全

首先，學校在貧困生資助上覆蓋面小，金額交代。尤其是與本科院校相比，我國高職院校在貧困資助上的投入遠遠不夠，且覆蓋的學生面不夠廣泛，且金額也相對有限。一方面是由于高職院校的資助資金多來源于財政撥款，資助力度有限;另一方面，在貧困生資助上金額較小，無法正常滿足學生的學習生活。

三、高度思想重視，切實做好貧困生教育管理工作

時刻保持頭腦清醒，高度重視貧困生的培養工作，深入調研，總結經驗，積極借鑒先進做法，努力探索具有本校特色的教育模式。起草、修改、完善各項貧困生管理制度，計劃建立和完善四個機制進一步提高貧困學生管理工作的制度化、規范化、科學化。建立落實協作決策機制，明確理清各部門之前的工作職責;落實信息溝通機制;包保責任機制，明確責任主體擔當盡責;值班應急機制;結對交流機制;推行一對一，心貼心，手拉手計劃;自律自強機制，鼓勵貧困生開展自幫活動。推動思政教育，談心談話日?；?，把嚴愛實細的要求落到實處，確保貧困生思想穩定，秩序良好。

在日常管理中要堅持以愛國主義為重點，加強學生思想教育。不僅要多渠道、多載體、多手段地向貧困生宣傳國家及學校的資助政策，同時抓好學生干部和學校優秀學生骨干，鼓勵其發揮模范帶頭作用，向更多的家庭貧困學生宣傳黨的先進理論知識，提高學生的思想意識。

四、把握工作重點，營造良好和諧校園環境

以正確價值引領為核心，構建共有精神家園。貧困生有著較為相似的特點：性格內向，不喜歡同學交往，心理素質脆弱，對自身學習狀態及學習方法認識不足，針對這些現象，學校把立德樹人作為教育工作的前提，以價值引領為核心，強化五個認同三個離不開，以多種實踐活動為載體，通過多形式多途徑構建貧困學生交流平臺，促進全校學生和諧相處。

（一）重視學生心理健康，加強學生思想教育信念教育

以學院為單位，開展形式多樣的問題活動宣傳黨和國家資助政策。通過細致工作，引導學生樹立團結友愛的良好習慣，形成互助向上的和諧氛圍。

（二）利用激勵機制，打開管理工作的突破口

學校要為貧困學生提供大舞臺，讓他們充分展示自己的特長，大大激勵了學生的自信心，同時架起了了師生信任與理解的橋梁。同時為貧困生營造良好的寬松、安全的心理支持環境，高職院校對于貧困學生的關心不應僅停留在對學生資金的資助，還應對其心理健康給予一定的關系，否則容易產生自卑心理及人際溝通障礙。學校還應對學生的家庭和成長經歷有著一定的關注，學生的原生家庭往往會影響學生的心理健康，只有真正走進學生的內心世界，才能促進學生后續良好的發展。

（三）關注學生的幫扶管控，構建全面覆蓋獎助學體系統

貧困生日常生活困難，家庭收入不高。學校應建立科學的貧困生資助體系，完善貧困生身份的認定程序，在貧困生提交材料之后，要通過多方了解判斷學生是否具備貧困生資格。在動態觀察之后，要學院以學風建設為重點，完善貧困生學業幫扶體系，在后期的工作中，不僅要保證資金發放的公正性，還要開展了貧困學生學業進步獎評選工作及貧困學生“1+1”結對幫扶活動。

（四）鼓勵貧困生融入集體，培養德智體美勞全面發展的人才

提供平臺，鼓勵培養學生建立健康生活態度。學校利用多種形式開展活動，充分調動并展現貧困學生的文藝才華，鼓勵學生扎實專業技能，大大增強了貧困生對自身的信心。營造學生團結向上，和諧進取的氛圍，努力培養德智體美勞全面發展的人才。貧困學生能吃苦耐勞，往往在學業中展現出毅力和堅韌，學校應在校園內打造學生展示自我的平臺。

（五）加強師生交流，主動為學生排憂解難

為了更好服務學生，幫助學生，貧困生管理人員堅持與貧困生談話制度，給其答疑，化解因個人思想包袱等原因造成的學習積極性不高等情緒，切實做到為貧困學生排憂解難，為他們營造良好的校園氛圍。

（六）展示才藝，促進學生交流

貧困生在進入大學校園之后，對于文藝活動和體育運動有豐厚的興趣，特長較多。面對學校豐富多彩的文藝活動，家庭貧困的學生熱情度都比較高，也非常愿意參加各類演出活動。學?？梢远嘟M織相關問題活動，給貧困生提供自我展示的平臺，并讓他們成為活動的組織者和策劃者。

近年來，我校在貧困生管理上更具“人性化”。輔導員及管理人員對貧困學生進行教育管理時，有理有據，真正體現“以學生為本”的核心理念。學生學習要輔導，生活要指導，心理要疏導，他們的一舉一運、一言一行都是輔導員老師關注的內容，為貧困學生提供全方位的指導與服務，真正做到“一切為了學生、為了一切學生”，做到正確維護貧困學生的利益，為學校發展盡一分力。

五、貧困生管理工作的思考

（一）意識形態工作面臨諸多挑戰

在貧困生管理中還要加強防范錯誤思想觀點在高校傳播，這也要求高校必須防范借課堂教學傳播不良言論;防范校園網站新媒體發布偏差;防范網絡利用學生。我們要時刻保持清醒，思想上高度重視，工作上扎實穩妥，教育效果要進一步夯實。

（二）相關規章制度有待健全

現在我們在做貧困生管理工作時，有些政策還把握不準。只有健全明確制度，才有助于更好地開展貧困學生管理工作，做到有依有據。同時為貧困生建立相關檔案進行管理，對學生學業發展和生活進行動態化監管;輔導員和班主任要對學生的學習和生活也應多加關注，及時跟進。

（三）管理隊伍還需穩定，管理工作還需做實做細

高職院校貧困生管理隊伍是一支新生隊伍，只有健全機制，使得隊伍得到保障，才能在少數貧困學生日常管理工作中做實做細。學校還可以針對貧困學生設立專人專崗，讓貧困學生生活和學習的方方面面都得到關心和幫助，鼓勵他們順利走上工作崗位。

參考文獻：

[1]周軍梅.高職院校貧困生管理工作思考與建議 ——以廣東輕工職業技術學院為例[J].電子制作，2013（21）：268-269.

[2]潘宇峰，蘭俏梅.高校少數民族學生教育管理模式探究——以麗水學院民族學院少數民族卓越實驗班教育管理模式為例[J].學理論，2017（8）：3.

[3]黃蔚.高校貧困生資助管理存在的問題及對策探討[J].呂梁教育學院學報，2020（37）：241-42

[4]景琳，王松峰.內地高校少數民族學生教育管理的探索與分析[J].課程教育研究：新教師教學，2015（025）：121.

[5]王丹，周清明.加強大學生心理健康教育——培養身心健康和諧發展的人才[J].現代企業教育，2007（06X）：2.