探尋尊重密鑰 助力陽光心理

【摘要】尊重是能讓學生健康成長的陽光、雨露，在缺乏尊重的環境中成長，學生將變得迷茫甚至是自閉?；仡欉@幾年的教育經歷，筆者總結了利用集體主義培植尊重、誠心交流促進尊重、耐心陪伴贏得尊重這3條促進學生健康成長的教學建議。

【關鍵詞】尊重教育;集體主義;心理教育

作者簡介：吳小菊（1986—），女，江蘇省南通開發區實驗小學教育集團。

當代小學生的活動時空越來越大，他們對信息的接收快，反應也快，思維十分活躍。與此同時，學生是獨立、自主、完整的人，在成長過程中他們的自尊心與獨立自主意識日益增強，盡管在成年之前他們都需要依靠家長、聽從老師的教育，但也十分渴望被人尊重。

那么，在“雙減”實施的大背景下，教師的教育理念需要發生哪些改變？怎樣的溝通才能促使學生形成陽光的心理？怎樣的陪伴才是高質量的、有益于學生健康發展的？

仔細分析、思考后，不難發現，要真正解決這些問題，教師首先要關注的就是自己的教學是否做到一切以學生為本，是否在踐行“尊重教育”。尊重是能讓學生健康成長的陽光、雨露，在缺乏尊重的環境中成長，學生將變得迷茫甚至是自閉。尊重同樣是一種品格，學生要養成尊重他人的習慣需要長期的教育支持[1]。學生在成長路途上的所見所聞都會潛移默化地影響他們，所以我們教育工作者在開展教學時，要做到充分尊重學生，尊重他們的個人價值，尊重他們在學習中的主體地位。

作為一名時刻關注影響學生健康成長因素的心理健康教師，我認為，我們教師需要做“有心人”，時刻把尊重放在首位?；仡欉@幾年的教育生涯，實踐告訴我：我們教師還應當關注學生的精神世界，在活動中育人;關注學生的個性，與學生平等交流、真誠相待;關注身邊的特殊學生，用“牽著蝸牛去散步”的耐心陪伴學生成長。

一、利用集體意識培植尊重

現在的學生多是獨生子女，他們的集體觀念比上一代人薄弱了很多?，F在很多學生雖然學習成績非常出色，但是他們屬于“兩耳不聞窗外事”的類型，對班級的事情漠不關心，總是一副“事不關己高高掛起”的樣子，認為學生只要學習成績優秀就行了。此外，現在的班級中，優等生往往是學生關注的焦點，大家都樂于親近;而成績較為落后的學生，同學會紛紛疏遠他們，甚至看不起他們。這導致學生的集體意識進一步缺失，對學生形成尊重意識也十分不利。如果一名學生只有成績優異，其他方面都沒有得到發展，那么他所受到的教育實在算不上合格。

我想，作為新時代的心理健康教師，我們有義務和責任組織豐富多彩的實踐活動，培養學生的集體意識，讓學生產生強烈的集體榮譽感，利用學生的集體意識培植尊重他人的品格。

為了培養學生的集體意識，在學校一年一度的“愛心義賣”活動前，我鼓勵學生早早分小組做好各項準備。學生根據自己的意愿組好小組，這些小組各有各的任務，有的負責制訂班級的義賣計劃，有的負責分類義賣物品，有的負責設計宣傳標語，還有的負責經營義賣攤點。在這個活動中，全班學生的想法碰撞在一起，力量也凝聚起來。最終，大家順利地實現了義賣目標，也在此過程中感受到了集體的力量。

每年校運動會的開幕式表演，也是培養學生集體意識的重要活動。在這一活動中，我沒有過多干涉學生的計劃，只是提醒班里的文體委員記得動用全班同學的智慧。經歷了之前的協作，班里的學生開始意識到集中力量處理班級問題的好處，于是策劃活動時，文體委員號召全班學生一起為開幕式表演出謀劃策。為了班級的方陣展示取得良好的效果，全班同學積極地獻計獻策。在隨后的活動安排中，大家也紛紛出力，有的學生主動幫忙購買道具“向日葵”，有的學生想出了簡短有力的班級口號，還有學生自己制作了有個性的“向日葵”班牌……可以說，在開幕式表演的前期準備工作中，班里的每個同學都全力以赴，積極投入。方陣表演時，我們班學生純手工制作的班牌、熱情高漲的口號聲，讓其他班級注目，也成了一道亮麗的風景線。

2020年時，因為疫情到來，開學時間一再推遲。開學后，學生也只能先居家學習。令我感到意外的是，同學們在組長的帶領下早早地進行各項學習準備，從每日的居家健康打卡記錄表，到學科作業，每項都能準時準點地完成。最讓我欣喜的是，為了加入“抗疫”的隊伍，發揮自己的綿薄之力，同學們還自發地開展“爭做抗疫小衛士”系列活動—通過自拍視頻來宣傳防疫小知識，講解如何正確佩戴一次性口罩、如何辨別真假口罩……有的同學更是利用課余時間主動為小區的電梯消毒，以書信、繪畫、手抄報等形式向奮戰在一線的醫護人員表達深深的敬意。

到了2021年的春節，同學們為了宣傳燃放煙花爆竹的相關安全常識及危害，一個個化身文明小使者，走進千家萬戶，以送“?！鄙祥T的名義，贈送帶有“禁燃禁放”宣傳知識的新年日歷。此次“文明度佳節 福至千萬家”的活動中，同學們小手拉大手，用小集體的力量贏得了大集體的認同和贊許。

在這些活動中，班里的學生漸漸形成了集體觀念，并在潛移默化中認識到，別人和自己都是獨立的個體，別人和自己都是值得尊重的。

二、誠心交流促進尊重

困擾我開展教學的，還有我和學生的交流不夠順利。于是我想，是否因為我和學生的年齡差距太大，有代溝，因此難以溝通呢？所謂代溝，就是不同年齡層次的人因思想觀念上的差距造成的心理距離[2]，因此會有人說“三年一代溝”。我想，縮短心理距離也是我們心理健康教師要解決的問題，于是決定從學生的興趣入手，讓學生看到我的誠意。

我先是觀看了班里學生感興趣的動畫片，課間與他們分享片中的人物形象，漸漸地，我發現學生跟我有點親近了，從此我的信心倍增。接著，我決定“拜訪”一些兒童作家，探尋學生的心靈秘密。雪藍的佳作讓我長了很多見識，我不得不承認她有一雙智慧的眼睛，她的作品對于我們小學低年級教師來說真是雪中送炭。秦文君老師從兒童的生活出發，用兒童的眼睛觀察世界，記錄當前兒童所處的紛繁復雜的大小環境，《男生賈里全傳》《女生賈梅全傳》均是班里學生愛不釋手的作品，我也常在閱讀時被這些作品風趣幽默的語言及感人的故事所打動，難怪學生“樂不思蜀”。更值一提的是“楊紅櫻校園小說系列”，在學生、老師和家長中反響巨大，楊紅櫻老師的《男生日記》《五三班的壞小子》《漂亮老師與壞小子》深受大家的喜愛，尤其是《淘氣包馬小跳》系列，不僅學生喜愛，很多家長、老師讀起來也覺得趣味盎然。

隨著我的探索和主動交流，學生逐漸與我拉近聚集，甚至一下課就主動找我聊天，有新想法會跟我討論，而我總是從朋友的角度給出一點建議。一點一滴的收獲讓我更確信，與學生交流、對話的能力對于我們心理健康教師來說是多么的重要。另外，知識儲備是每一位心理健康教師與人交流的重要影響因素，我們要利用自己心理專業上的優勢，也要補上自己學識和見識上的不足。學生總是對談吐風趣、學識淵博、工作一絲不茍、教學水平高超的心理健康教師產生由衷的敬佩之意。除了確保自身文化知識充實，我覺得心理健康教師還需要具備廣泛的愛好和出色的才能，尤其是低年級學生的教師，在這點上我深有感觸。如果一名心理健康教師對唱歌、運動、畫畫等有涉獵，在與學生交流時，適當地“露一手”，對于增加教師在學生心中的分量將是如虎添翼，學生的小眼睛會一直圍著你轉。而且有了一些才能，我們在開展教學工作時，也能更好地組織豐富多彩的實踐活動。

因此，我們心理健康教師應該在教育實踐中不斷地學習，不斷地豐富自己，并研究學生的心理，了解學生感興趣的內容，與學生更暢快、更親密地進行交流，從而更好地走進學生的內心世界，真正幫助學生健康成長。

三、耐心陪伴贏得尊重

如果說每個學生是一棵小樹苗，那么教師的工作就是呵護這些小樹苗更好地生長。當然，教師在盡心培育中會發現，小樹苗的生長速度、情況并不相同，有的小樹苗很早就長了綠葉、花朵;而有的小樹苗卻需要教師漫長的等待。小學教師一定要有足夠的耐心，要堅信每一株樹都有自己的生長周期，而小學時期未必是所有學生開竅的時期，因此我們教師要悉心地呵護他們，陪著他們沐浴陽光、雨露。

我的班上有個特別調皮的學生，脾氣還很大，常常與同學發生爭吵，所以總有學生到我這里來訴苦，甚至沒有人愿意和他成為同桌?？蛇@學生人雖頑皮，學習成績卻很好，縱使學習態度馬虎，書寫不認真，甚至有時作業也不做，但在測驗中卻總能考出好成績。我去與他溝通時，耐心地和他講道理，但他常是“左耳進右耳出”，把我的話當作浮云，偶爾點頭或者答應一聲以表示配合。

于是，我仔細思考并分析了一段時間，我想，這是個非常聰明的學生，或許受到什么因素的影響，使得他對周圍的一切都很不大放在心上。作為一名心理健康教師，我強烈的責任感和專業知識告訴我，我應該沉下心來和他慢慢溝通，并好好陪伴他、引導他。其實，學生的健康成長離不開家庭、學校和社會三者的配合，學生在校的表現僅僅是他生活的冰山一角，家庭環境是學生心理成長的重心所在。因此，我決定及時與這名學生的家長溝通，了解他的成長環境。我認為，弄清楚他的成長過程，也許是縮短我們之間距離的關鍵。果然，經過幾次溝通，我發現這名學生的性格受到原生家庭的影響很大。這名學生的爸爸脾氣很暴躁，他幾乎從小在爸爸的打罵中長大，他的媽媽是外地人，常常不在身邊。即使他的媽媽在身邊，試圖插句嘴，他的爸爸就連他的媽媽一起罵。掌握了這些情況后，我十分心疼這名學生，并開始籌劃如何給他更多的慰藉。我先是與他的爸爸媽媽進行了認真的交流，希望他們可以認識到，打罵孩子不是正確的教育方式?；氐綄W校后，我就以“老師沒吃飯”的名義邀請這名學生與我一同吃飯和交流，聽到這個邀請他很是震驚，但還是和我一起去了食堂，在餐桌上他慢慢和我說起自己的事情……此后，我到了學生便會主動與他打招呼，并組織班干部主動跟他一起玩，再及時與他媽媽交流以了解他在家是否仍受到爸爸的打罵。漸漸地，他的性格發生了改變，在班級里有了幾個好哥們。到了課間，不管多想出去玩耍，也總是先把作業完成了再離開;在課堂上，他也開始舉起手回答問題，小眼睛里閃著求知的光。他媽媽也欣慰地告訴我，他近期最大的變化，就是現在一回家就知道先把作業完成了。

可就在我們高興之余，另一位老師氣沖沖地跑來告訴我，我班上的那個“搗蛋鬼”不僅用腳踢他，還把傳達室的椅子推倒了。我很是驚訝，這時有其他老師勸我說：“算了吧，你看他就是一團糊不上墻的泥巴，你的責任盡到了……”我努力使自己先冷靜下來，心想，就是脾氣再壞的人也不會無緣無故發脾氣的。接著，我趕緊去傳達室把他領回教室，耐心地詢問他事情的起因和經過。原來今天早上他忽然牙疼，于是就跟他的媽媽提了一嘴，他的爸爸卻認為他怕上學，罵了他幾句，然后把他拎上車。到了校門口，他的爸爸把他放下就直接揚長而去。他看著爸爸遠走的背影，忍不住哭了起來。這時，那位老師走過來發現了他，問他：“你怎么在這站著？是不是不想上學？”見他沒反應，就拽著他往教室方向走。沉默已久的他，脾氣一下子涌上來了，沒考慮什么，就踢了那名老師一腳。了解了事情的來龍去脈后，我思索了一會，先是關心了一下他的牙齒，然后告訴他，他已經逐漸改變了很多，很多方面做得很好，大家有目共睹。接著，我給他講了一個故事，旁敲側擊地告訴他，那位老師未必是出于惡意，給他帶來不好體驗的是他的牙齒和他的爸爸，他不應向別人撒氣。另外，我也和他強調，動手動腳絕非解決問題的好辦法。在我的耐心引導下，他終于能夠將上午發生的事情分開看待，并同意去跟那位老師道歉。此后，這名學生更加愿意與我交流生活上的事，也會主動反思自己的行為。同學們都說他像換了一個人，不僅脾氣好了很多，還開始主動幫助同學，有好幾次還帶他自己愛吃的和愛玩的東西到學校與老師、同學分享。于是原本“特立獨行”的他，現在走到哪兒都有一群朋友了?？吹剿苡羞@么大的變化，我由衷地感到幸福！我想，也許這就是作為一名教師最快樂的時刻！

結語

回頭看這幾年的實踐，我深深地認識到，心理健康教育并不需要照本宣科，教師需要走進學生的精神世界，在他們的心靈深處培植出幸福自信的“花朵”。所以我們心理健康教師要拉近與學生的距離，并不斷提高自身專業修養，幫助學生提升思想品質，讓他們逐漸形成尊重他人的良好品格，健康快樂地成長。

【參考文獻】

[1]陳昌春.基于“立德樹人”的學校德育與美育融合途徑探究[J].教育教學論壇，2019（01）：66-67.

[2]高維藝.小學班主任德育工作優化策略研究[J].當代家庭教育，2021（22）：167-168.