高中英語教學中學生自主學習能力的培養路徑

吳東英

摘 要：新課改對尊重學生課堂主體性提出了嚴格的要求，其中培養學生自主學習能力變得十分關鍵。自主合作探究學習可以有效提高英語學習效率，對夯實英語基礎、激發學習興趣以及培養英語綜合素養均具有十分重要的意義。重視培養學生自主學習能力，已經成為教育發展的必然趨勢，尤其在高中英語學科教學中，自主學習能力的培養已經成為當前新課標改革的重要目標。文章首先分析自主學習能力培養的重要性，繼而深入探究自主學習能力的培養策略，為實際教學提供支持條件。

關鍵詞：自主學習能力；新課程改革；合作探究學習；高中英語教學

在新課改背景下，學生的自主學習能力已經成為重要能力之一，有利于激發學生對學科知識的學習積極性，使學生在學習主動性提升的同時，能夠不斷激勵自己、挑戰自己、超越自己，在自主探究學習中掌握更為豐富的學科教材知識，以促進學習效率和學習效果的全面提升。而作為新時代的高中生，要培養終身學習意識、促進自身長遠發展，提高自主學習能力變得尤為關鍵。和初中教育不同，高中英語教育要求學生具備一定的自主學習能力，尤其在新課標全面落實以來，強調突出學生主體地位、發展學習自主學習能力更成為必然趨勢。而語言學習和自主學習能力的強弱具有直接性關系，而培養學生自主學習能力在其中變得尤為迫切。

一、自主學習能力對高中英語學習的重要性

（一）提高學習興趣

自主學習能力在形成的過程中，有利于提高學生對學科學習的積極性，尤其在高中英語教學中，關注培養學生自主學習能力，為學生學習行為的形成建立良好的基礎條件。然而現階段在部分地區高中英語教學工作中，許多教師仍舊采取傳統英語課堂教學方式，導致學生在實際課堂教學中難以體現出主體地位，難以提升學科教學質量，長久處于這種教育環境下，學生逐漸喪失對學科學習的積極性。因此在教學工作中，教師需要積極轉化教學理念，培養學生核心素養，使學生真正在課堂上體現出主體地位，有利于提高自主學習能力、使學生產生濃厚的學習興趣和求知欲望，具有十分重要的積極作用，有利于提高高中英語的整體教學質量[1]。

（二）增強教學工作效率

在實際教學中培養學生自主學習能力，對提高英語課堂教學效率具有重要幫助。在現如今的新課程改革發展趨勢中，仍舊有個別英語教師束縛于傳統的教學觀念之中，“灌輸式”課堂教學仍舊占據著主導地位，難以實現個性發展的教學目標。所以在高中英語教學當中，英語教師自身的教學理念和所選擇的教學方法尤為關鍵。在實際教學中應當結合學生實際狀況與高中英語教學需求，關注和學生之間的交流活動，促進英語課堂教學效率得到進一步提升，突出學生課堂主體地位，對提高教學質量具有重要幫助。

（三）形成終身學習思想

在時代發展與教育環境日益變化的今天，終身學習思想變得越來越關鍵，學習更不再是單一的階段性行為，而是在人的成長與發展的過程中，促進個體思想完善、綜合素養提升、技能水平發展的重要行為活動。英語課堂教學還要關注終身學習思想的形成過程，能夠關注發展學生自主學習能力，意識到自主學習能力的培養與終身學習思想之間的密切聯系，促進提升學生綜合能力，幫助學生的英語學科綜合素養得到進一步完善和發展。

二、自主學習能力在高中英語教學中的培養路徑

（一）建立現代化教學理念

教師在高中英語課堂教學中始終具有十分重要的作用，而培養自主學習能力、使學生在自主學習中體現出應有的主體地位，有利于進一步提高學科知識學習質量。在培養自主學習能力過程中，教師還要積極革新教學理念，在樹立現代化教學觀念的過程中，以認真負責的教學態度引導學生完成自主學習任務，使學生形成合作探究學習意識，能夠改變以往的被動學習局面，促進英語學習積極性得到進一步提升，使學生在主動學習英語的同時，學會在其中及時發現問題，并在積極思考、合作探究中解決實際問題，增強學生自主學習思考能力，通過自主學習以滿足學習需求。另外，為了能夠有效體現出自主學習的優勢，教師應當結合學科特點與教學需求，關注學生學情水平與綜合能力，合理調整教育教學方式，積極摒棄以往傳統教學所存在的問題，以更為生動形象的特點為學生呈現英語學科中的教學理論知識，從而有效激發學生對英語學科的學習興趣，幫助學生建立趣味性學習形態，使學生在自主學習中不斷提高對教材知識的理解與掌握程度[2]。最后要注意的是，在英語教學改革過程中，為了適應新課標改革發展趨勢，教師要能夠意識到新課標改革對高中英語教學所提出的新條件和新要求，能夠從教學思想及教學觀念方面積極進行轉化與革新，應用英語課堂教學優勢，使學生英語語言素質和技能水平得到進一步增強。尤其在存在不同學習狀況的學生群體中，教師需要發揮因材施教的教學原則，結合學生所存在的差異狀況，合理設計相應的英語教學方案，便于在教學計劃的順利落實中，為英語課堂教學工作提供相應的幫助。

（二）營造課堂學習氛圍

課堂氛圍可以對學生的課堂學習過程、結果產生極其重要的影響，甚至在自主學習能力培養方面體現出了至關重要的作用。良好的課堂學習氛圍，可以顯著增加學生對英語學科學習的熱情與興趣，有利于學生在強化自主學習能力的同時，進一步提高相應的學習效果。在高中英語教學中，教師需要重視和學生之間的互動交流活動，能夠在形成和諧的課堂學習氛圍基礎上，便于培養學生自主學習能力。在課堂教學討論交流過程中，教師可以鼓勵學生表達自己對教學內容的看法，使學生在對話閱讀中提升英語語感能力，應用多媒體設備播放英語發音視頻過程，形成良好的課堂學習氛圍，使英語教學效果得到有效提升。另外，教師可以從學生精神層面進行引導，鼓勵學生在自主學習中體現出應有的學習積極性和主動性。比如：可以通過開展英語學習活動，幫助學生形成獨立學習英語知識的良好習慣，在英語教學活動中鼓勵優秀學生分享學習經驗和學習技巧，尤其在語法使用技巧、單詞記憶技巧等方面，在課堂互動交流分享的過程中，促進全體學生的共同進步。此外，教師還可以結合班級實際學習狀況，成立相應的學習小組，使學生結合自身學習狀況以加入對應的學習小組。比如，某學生基礎詞匯量不足可以選擇加入單詞學習小組，英語閱讀能力不過關的學生可以選擇加入英語閱讀學習小組，在學生存在寫作短板問題的情況下可以選擇加入相應的英語寫作學習小組。通過這樣的形式，可以使學生在不同英語學習板塊的基礎上，進一步強化相應的學習效果，使學生在完成學習任務的過程中，促進英語技能水平的有效提升。在每一次強化學習任務完成后，教師可以將小組成員、順序進行打亂，引導學生再次構建學習小組，營造良好課堂氛圍，便于促進學生自主學習能力的有效提升，同時加強對學生的精神引導作用，有利于學生樹立學習自律意識，為今后英語自主學習形成相應的保障條件[3]。

（三）創新英語教學方法及內容

在英語課堂教學改革工作中，還要積極創新英語教學方法與教學內容，尤其在自主學習模式的影響下，能夠積極轉化教學方法與教學內容，滿足學生的英語技能水平發展目標和需求，在優化調整教學方式與教學內容中，促進高中英語教學工作質量得到進一步提升。而在此之間，教師可以選擇多種教學方式優化課堂教學活動，比如，在多媒體技術應用中強化學生的語言能力，尤其在教學知識過于密集的情況下，可以應用紀錄片、英語電影的形式，為學生開展情境式教學，使高中英語課堂教學更具感染力與氣氛烘托作用，為學生自主學習過程形成相應的基礎條件。在課堂教學設計中為學生設計英語語言場景，需要盡可能地契合學生實際生活特點，使學生在感同身受的情境學習中，加深對英語課堂的印象，促進課堂教學感染力的全面提升。尤其在現如今的信息化時代，互聯網具有極其豐富的學習資源，應用互聯網學習資源開展英語教學工作，可以極大地豐富英語教學內容，擴充教學資源，在改變傳統教學模式的基礎上，使學生的英語學習質量得到有效提升。在高中英語教材中，英語知識點通常比較抽象，僅僅借助學生自主學習過程，難幫助學生消化相應的教學內容，而教師可以將課前教學和課后教學進行結合，使課堂教學互動效果得到進一步提升，在整合難以理解、掌握的英語知識點的過程中，應用課堂集中講解、微課教學等途徑，幫助學生及時答疑解惑，使學生在課余時間通過回顧性學習過程深化學習效果[4]。此外還可以定期組織學生開展英語辯論賽、演講活動，為學生構建更為民主和諧的課堂氛圍，便于調整學習心態，提高整體教學效果。

（四）以小組合作學習促進發展自主學習能力

通過小組合作學習，還可以增強學生的自主學習能力。教師在教學過程中，應當尊重學生課堂主體身份，使學生的自主學習空間變得更為充足，有利于形成良好的教學環境，使學生在提升英語學習能力的同時，幫助學生形成樂于學習的良好狀態。在新課程標準背景下，小組合作學習變得越來越常見，成為高中英語教學的主流教學手段，使學生有機會參與自主合作以及學習探究活動。教師在其中需要進行合理分組，使每個小組各只有六個學生組成，在分配小組的同時提供小組合作探究任務，明確合作探究流程，使小組學生在共同合作學習中提高綜合能力，在小組合作學習中提高學生自主學習能力，使學生在課堂上有更多機會去表現自己，收獲小組學生的認可與支持，從而激發學生上進心。小組合作學習活動還可以不斷強化學生的英語語言表達能力、自主學習能力，為學生形成團隊精神和合作意識建立良好基礎條件。比如：在高中必修一Unit1《TEENAGE LIFE》一課教學中，教師可以選擇小組合作學習方法，不僅要考慮學生個人能力因素和非能力因素，還要掌握班級學生英語水平的參差性狀況，使小組劃分體現出應有的均等性，保持優等生、中等生以及后進生的相同比例，從而使學生感受到公平，繼而在教學中為學生分配小組合作學習任務，比如：一個小組負責探究“Plan a camp for teenagers”，理解有關于營地活動的相關對話，一個小組負責探究“Choose a school club”，從中幫助小組成員了解選擇社團時的對話內容，另外一個小組負責“Write a letter of advice”，在閱讀問題求助信件時，懂得信件描述的請求內容并利用英語寫一篇標準的建議信等。通過這樣的小組合作學習，可以幫助學生之間發展綜合能力，促進學生語言組織能力得到有效提升。

（五）重視信息化教學工具的應用與普及

在現代化社會的發展過程中，互聯網的發展使信息化教學成為現實，越來越多的高中學校開始推進信息化教學技術，為學生自主學習帶來了相應的契機與發展機遇。尤其在高中英語課堂教學中，教師要重視信息化教學的應用優勢，使信息技術和英語教學進行有機銜接，鼓勵學生在自主學習中加強學習效果，對拓展學習資源、幫助學生形成終身發展意識具有重要作用，使學生能夠及時跟進時代發展，不斷提升自己的綜合能力。為了能夠發揮信息化教學在高中英語教學中的優勢與作用，教師需要密切結合課程教學目標，在發揮網絡資源應用優勢中，為學生構建第二課堂學習平臺，為學生提供更為豐富的英語語言交流機會，使學生和學生、師生互動關系得到改善，為發展學生英語語言表達能力、開闊學生的英語視野形成支持條件；在此之間要特別注意的是，教師在應用網絡信息技術進行教學時，還要關注網絡信息資源和教材內容的契合性，能夠合理搭配教學內容，為學生選擇適宜的網絡學習資源，同時還要及時地更新學習資源、課件內容以及圖書資源。此外，還要能夠在網絡設備方面增加投入力度，為學生構建智慧校園與智慧課堂，使英語教學工作得以充分結合信息技術，尤其在軟件搭配方面，可以借助高端系統軟件，為英語語言教學形成便利條件，在構建智慧英語課堂教學過程中形成有力的基礎保障[5]。比如：在Unit3《SPORTS AND FITNESS》教學中，教師可以利用大屏幕為學生展示郎平和喬丹兩位運動員的相關資料，同時為學生展示這兩位運動員在賽事活動中的具體表現狀況，給學生留下深刻的印象，緊接著可以順著“Choose your favourite athlete”談一談所喜歡的運動員，比如有的學生喜歡姚明、劉翔等運動員，教師可以引導學生對心目中的體育明星的評價標準進行總結，利用結構圖的繪制過程，使學生對本節課所學習的文章內容進行梳理與總結，在掌握文章脈絡的基礎上，對文章寫作方法有著更為詳細的掌握與理解[6]。

結束語

現代高中英語教學應當關注培養學生的自主學習能力，而選擇適宜的教學方式在其中尤為關鍵。教師需要及時跟進新課程改革要求，在轉化教學觀念的同時，在課堂上融入更多先進的教學方式，使課堂教學氛圍變得更為和諧，為提高學生學習積極性、為教學質量的發展形成良好保障條件。

參考文獻

[1]鄭清安.高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略探究[J].校園英語，2022（48）：181-183.

[2]左春紅.高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略探究[C]//教育理論研究與實踐網絡研討會論文集（專題二），2022：594-598.

[3]羅元珍.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].新智慧，2022（22）：78-80.

[4]隋清麗，張芳.高中英語教學中學生自主學習能力的培養芻議[J].中學生英語，2022（18）：85-86.

[5]嚴慧.高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略探究[J].中學生英語，2022（10）：52-53.

[6]周常菁.高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略探究[J].教育界，2021（52）：77-79.