小學數學教學中如何培養學生的自主探索能力

覃海金

摘要：新的《小學數學課程標準》強調要開展多樣化的數學教學活動，其中自主探索與動手實踐是非常有效的數學學習活動方式。這與培養學生核心素養中的自主發展的要求是一致的，也是發揮學生學習主體地位的重要途徑之一。但是部分教師受傳統教學觀念的影響或者是不敢放手，或者是對學生自主探索能力培養缺乏系統、深入的認識，需要在教學實踐中不斷改進教育教學方式。

關鍵詞：小學數學;自主學習;教學培養

引言

數學學科教學培養學生自主探索能力，對全面提升學生學科核心素養有重要現實意義。學生是學習主體，教師圍繞學生展開教學設計和組織，利用具體的學習任務和學習活動展開教學調度，為學生提供更多自主探索的機會，都能夠形成豐富學習助力支持。小學生自主探索能力比較有限，教師結合學生學習訴求特點做組織安排，能夠提升其組織調度效果，促進學生自主探索能力的成長。

一、培養學生自主探索能力的重要性

自主性是學生作為學習主體的根本屬性，要想使學生成為數學學習的主體，就要培養學生學習的自主性，使小學生能夠管理好自己的學習，同時逐漸發現自我價值，這對于挖掘學生的潛力，進而培養學生樂學善學的良好品質具有非常大的幫助。

建構主義學習理論認為，學生只有在學習的過程中參與教學實踐或者參與問題的探索，才能更容易建立起符合個體的認知結構，才能夠消化和吸收所學知識，進而靈活地應用所學知識去解決新的問題。這就意味著教師在教學中要給學生一定的時間和空間去探索。對此蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經強調：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者?！庇纱丝梢?，在小學教育中給學生創造自主探索的機會，并且在此過程中逐步培養學生自主探索的能力，也是培養學生自主性的一種體現，有利于學生成長。小學數學學習中的自主探索能力，是指學生在數學學習中自主學習和探索的能力，學生擁有了自主探索能力往往在數學學習中有著較強的求知欲，學習的積極性和主動性更為明顯，同時也能夠培養學生勇于創新的精神。這實際上就是發揮學生在數學課堂教學中的主體地位，有效激發學生主動學習的內驅力，對提升小學數學教學的實效性非常有幫助，也與新課改的以生為本的教育理念完全契合。因此，在小學數學教學中，培養學生自主探索能力是非常有必要的。

二、小學數學教學中培養學生自主探索能力的策略

（一）創設自主探索氛圍，調度學生主動意識

“興趣是最好的老師”，激發學生自主探索熱情最為重要，對培養其學習習慣有重要現實幫助。教師要借助輔學手段創設學習情境，以調動學生自主探索興趣，促進學習習慣的養成。

1.布設探索任務

在數學課堂導學環節，教師對教學內容做深入分析，結合學生學習實際推出一些學習任務，讓學生展開自主探索學習，都能夠為學生自主探索習慣培養創造良好條件。學生有一定數學知識積累，教師引導學生利用舊知展開自主探索，學生有能力完成學習任務，進而培養自主探索能力，教師要對學習任務設計做優化處理，以提升教學匹配性。

2.應用媒介啟動

教師借助多種媒體進行學習情境設計，也能夠對學生多種感官形成一定沖擊。多媒體展示圖片、視頻、動畫等信息，教師推出實物觀察和測量活動，學生列舉生活案例展開思考和學習，都能夠制造出特定的學習氛圍。學生對媒介輔學比較敏感，教師要做科學設計和組織，以有效提升學生學習主動性。特別是實物助學設計，學生耳聞目睹，能夠順利啟動學生學習思維。

（二）優化自主探索活動，培養學生探索習慣

數學教學離不開活動的支持，教師要注意推出更多自主探索活動，以培養學生探究學習習慣。預習任務設計、課堂訓練優化、課外信息搜集、生活實踐對接等，都為學生自主探索習慣培養帶來實際幫助。

1.組織先學行動

自主探索內容豐富，自主探索活動形式多樣，教師要結合教學實際需要作出安排，在課堂教學之前布設預習活動任務，能夠給學生提供自主探索機會。學生學力基礎不在同一水平線上，教師預習任務設計要體現差異性，為不同群體學生做針對性設計，能夠提升學生自主探索主動性。

2.延伸課堂訓練

課堂訓練設計時，教師要做延伸處理，推出更多課外學習和探索任務，無疑是比較明智的選擇。學生學科訓練不能局限在課內，需要對接生活認知，進入生活環境之中做數學實驗、數學制作、數學觀察、數學計算等活動，學生接受度高，自主探索效果顯著，教師要做好組織和調度，讓學生順利進入到課外訓練環節，在主動學習中形成學科核心能力。

（三）重視教學方法的調整

教師的教學方法會直接影響教學效果。從教學方法的構成來看，包括教學指導思想、基本教學方法、具體教學方法和教學方式四部分;在宏觀上也可以分為教師的教法和學生的學法兩部分，它們之間是密切聯系、相互影響的。而在小學數學教學中培養學生的自主探索能力，從本質上說是學法的改變，因為教與學之間的一體化聯系，意味著教師在教法上也要做出調整，二者相互適應才能夠實現教學相長的良好效果。培養學生的自主探索能力需要教師在教學中“放權”，也就是要改變講授式教學方法。因為這種教學方法基本上還是以教師為中心，學生往往處于被動學習的狀態，其主動探索的欲望往往是被壓制的。根據新課改理念的要求，教師可以采用情境教學法和小組合作學習的方式來培養學生在數學學習中的探索能力。

結束語

總之，在新時期的小學數學教學中，培養學生自主探索能力是發揮學生主體地位的重要途徑。教師要以《小學數學課程標準》為指導，從數學教學的各個環節著手培養學生的自主探索能力，為學生未來的學習打好基礎。

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