幼兒教師在區域自主游戲中的有效支持探究

羅玉潔

摘要：在幼兒園室內區域中，教師利用小柜子、桌椅或其他道具隔出的一個相對獨立的小空間，是幼兒獨立進行科學探究的場所，教師可依據幼兒的興趣在這一區域內投放多種供其操作的科學材料。區域自主游戲對于幼兒來說是一個小型的科學發現室，幼兒可以在其中自由發現、自由探索、自主創造。區域自主游戲強調的是幼兒主動發現、自由游戲、自主探索，它無疑是促進幼兒深度學習、幫助幼兒實現思維發展的重要場所。

關鍵詞：幼兒教師;區域;自主游戲;有效支持

前言：幼兒是游戲活動的主體，無論是區域游戲還是課堂教學游戲，都需要尊重幼兒的游戲主體性。幼兒游戲的經驗不足，游戲能力有限，教師作為游戲活動的組織者、指導者、合作者，要充分發揮自身在幼兒游戲活動中的主導性，通過有效的支持來發現幼兒游戲過程中學習行為方面的典型問題，并進行科學的幫扶和指導，讓幼兒在游戲活動中更好地學習與發展。

一、加強區域自主游戲教師指導的目的性和適當性

幼兒游戲中教師的指導不能盲目進行，要帶著明確的目的來進行。一是通過游戲指導獲得幼兒游戲的反饋。教師組織的游戲，幼兒是否愿意參加，是否在大部分幼兒的完成能力范圍之內，都需要弄明白。教師在游戲指導過程中通過與幼兒溝通交流，了解幼兒對游戲的看法，知道幼兒對游戲的興趣大小、參與度高低，并獲悉游戲是否在所在年齡段幼兒的完成能力范圍之內。二是通過游戲指導評估幼兒游戲能力。游戲是幼兒園一日學習和生活的重要組成部分，游戲能力反映出幼兒的學習能力、模仿能力、創新意識、交際能力甚至個性品質。教師借助游戲指導與幼兒建立親密關系，能更好地走進幼兒的內心世界，多方位地了解幼兒，綜合地、客觀地掌握幼兒的游戲能力，從而盡可能多地掌握幼兒狀況，有針對性地對幼兒進行指導。三是通過游戲指導優化游戲設計。幼兒是游戲的參與者，也是游戲的評價主體，成人與幼兒的興趣愛好、游戲心理有顯著性差異，需要通過了解幼兒游戲的反饋來反思游戲、優化游戲，提高教師的游戲組織教學能力。

教師指導的適當性包含兩個維度。一是從指導時機介入的適當性。由于游戲活動提倡尊重幼兒活動的主體性，教師應盡可能地減少干預，讓幼兒自己思考與活動，在活動中彰顯個性。過早的介入會限制幼兒的創造性，使之照著教師的要求與示范進行模仿，不能體現真正的游戲自主;過晚的介入會打消幼兒游戲的積極性，一旦幼兒在游戲中遇到克服不了的難題，而長時間得不到教師的幫助，其游戲的信心會受到打擊。二是指導力度的適當性。教師的指導幫扶不在于直接幫助幼兒達成游戲目標，而在于在幼兒游戲困難時、無法獨自完成時來助力其自主完成，切忌過度干預。如大班“森林動物會”的手工游戲中，需要幼兒制作各種動物頭飾。在頭飾形象制作方面，每個孩子都能夠發揮自己的想象來設計小猴子、老虎、小兔子、大灰熊、貓頭鷹等頭飾，這一步教師無須做任何的示范和指導。而對于頭飾大小的設計幼兒卻很難把握，有的做小了，戴不進去;有的做大了，直接掉到了脖子上;有的不牢固，輕易就斷了……此時教師可介入幫扶指導，給幼兒提供必要的幫助，幫其解決瓶頸問題，完成游戲材料的制作。

二、優化游戲內容明確自主游戲主題

在區域游戲活動中，為了可以獲得良好的教育效果，教師要科學地設計教學內容，進一步地明確教學目標。在活動的過程中，教師要將游戲內容與教學內容進行有機的融合，為幼兒提供自主探究以及自主學習的材料，引導幼兒進行動手實踐。例如，在益智區內，教師要為幼兒準備自主游戲的材料，引導幼兒發揮個人的思維，使其獲得更加豐富的知識。又如，在組織幼兒參與區域“收獲的季節”，區域游戲活動時，教師可以引導幼兒掰玉米與剝花生等活動，從而幫助幼兒充分地了解到農民伯伯勞作的辛苦，而且要引導幼兒對玉米與花生的數量進行計算，使得幼兒更加喜愛勞動，可以更加準確地了解數字。而且，教師要組織幼兒開展“超市購物”的游戲活動，由不同的幼兒分別扮演顧客與收銀員、老板等角色，引導幼兒學會配合、懂得分工，豐富幼兒的游戲體驗，使得幼兒在輕松愉悅的游戲過程中了解更多的知識。

為了可以使得區域游戲活動得以順利的開展，教師就要實現對游戲活動與游戲環節的優化設計，要科學地選擇教學內容，可以寓教于樂，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒了解更多的知識。例如，在組織開展“環保服裝”的教學活動時，教師要引導幼兒以環保作為主題開展區域游戲活動。教師要借助于多媒體為幼兒展示服裝制作過程，接下來為幼兒提供相關的材料，比如，布料以及瓶子等，指導幼兒能夠借助于這些材料設計與制作環保服裝。在設計工作完成以后，教師要鼓勵幼兒穿上自己設計的服裝，在活動的最后階段，教師要對幼兒的表現情況進行評價。針對表現優異的幼兒，教師要為其提供一定的物質獎勵與精神獎勵，基于此，幫助幼兒獲得成就感，增強其環保意識。

三、教師在區域自主游戲中激發學生積極性

在幼兒教育中，為了可以實現游戲教學與區域活動有機融合，教師要激發幼兒的自主參與熱情，引導幼兒認真、積極地參與到區域游戲活動中。首先，要引導并且鼓勵幼兒能夠自主地選擇或創造游戲活動所需的素材，基于此，更好地營造良好的教育環境，這樣一來可以有效地增強幼兒參與游戲的熱情，而且可以有效地緩解教學的壓力，更好地發揮對幼兒的引導與指導作用，使得幼兒可以投入更多的思想情感。其次，教師要發揮激勵的作用，建立科學健全的激勵體系，更好地支持幼兒、鼓勵幼兒。要為幼兒營造良好的區域游戲環境，深挖幼兒的潛能。在創造環境時，教師要結合幼兒的實際狀況，引導幼兒積極地參與到環境的設計中，引導幼兒認真地收集并且整理素材，科學地選擇性內容，更好地發揮幼兒的主觀能動性，使得幼兒可以更好地融入到區域游戲活動中。

四、結語

綜上所述，將游戲融入幼兒園區域活動，輔以教師的合理規劃，為幼兒創造一個自由交流、自主操作的學習環境，有利于調動幼兒學習的積極性、激發幼兒的創造性，使幼兒勇于表達自己的想法并付諸實際行動，以此從啟蒙階段開始培養幼兒的綜合素質，尊重幼兒的個性化發展。我們應在提升自身教育技能的基礎上，繼續探索和實踐區域游戲活動的內容和策略，切實提升幼兒教學質量，保障幼兒身心的健康發展。

參考文獻：

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