情境教學法對提高小學數學教學課堂效率的作用及其策略

陳燕

摘要：當前，雖然國家大力倡導對學生“減負”，但學生仍面臨較大的學習壓力，尤其是小學階段，正是打基礎的關鍵時期，更不能有絲毫松懈。長期的高壓狀態下，加上教學方法的單一、枯燥，很容易使學生出現厭倦感，無法集中注意力，影響課堂效率。而情境教學法，以學生為主體，更加迎合他們的需求，有效激發好奇心與求知欲，提高課堂學習效率，促進教學質量的提升。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;教學方法;課堂效率

引言：小學數學在課堂上除了要讓學生理解、記憶知識外，更重要的是要幫助他們養成良好的學習習慣，培養邏輯思維與創新能力。而傳統教學方法不僅難以培養這些能力，更會抑制學習興趣與積極性，導致知識的理解、吸收更慢，影響學習效率。而情境教學法，基于學習內容營造特定的學習情境，能夠充分吸引學生注意力，緊跟學習步伐，將知識理解的難度降低，提升學習效率。下面本文就將具體分析如何在小學數學課堂教學中，運用情境教學法，以此來提升課堂效率。

一、創設故事情境，提高課堂效率

小學生的好奇心非常強，好奇心能夠激發他們學習的興趣及欲望，故事因為有著一定情節，往往能勾起學生好奇心，比起枯燥、抽象的教材理論知識，更加具有吸引力。為此，課堂教學中，可以創設一些有趣的故事情境，吸引學生注意力，激發他們好奇心，借助故事情境引出知識，能夠幫助更好的理解、消化抽象化的數學知識，提高課堂效率，減輕學習難度。

例如，在《解決問題的策略》中，引入“曹沖稱象”的故事，向學生講解完這一故事后，讓學生思考“曹沖是如何稱出大象重量的”，很多學生都回答“用石頭代替了大象的重量”，從而將“替換”的策略引出。然后教師對故事進行改編，“一次，曹操得勝歸來，為犒賞有功的戰士，將珍藏的美酒拿出，美酒是720ml的，將這些酒分別倒入6個小杯、1個大杯中，正好裝滿。然后曹操問曹沖該如何得出大杯與小杯的容量？同學們，你們能幫幫他嗎？”通過這種故事創編，讓學生始終沉浸在故事情境中，時刻保持對情境中問題的好奇心，集中注意力，發揮自己的聰明才智，在輕松、活躍的氛圍之下解決了問題，讓“替換”策略深入內心之中，提高了課堂學習效率。在學習，《長方體》時，可以引入一個幽默的小故事：“某天，天上掉下來一個長方體、一個正方體，他們成了好朋友，但是有一天，他們吵架了，開始比誰的本領大！長方體說，我的本領最大，因為我有6個面、有12條棱、有8個頂點，你沒有！正方體不服氣的說，你有的我都有！長方體又說，我比你更苗條，用處比你大，正方體說，我坐得更穩，比你壯，它們爭執不休，誰也不服誰。后來，女神降臨，說，你們都是自家人，用處都很大…”學生們被這個故事吸引，好奇心驅使他們，想要知道故事的結局，紛紛讓教師繼續講下去，當學生們進入到故事情境時，教師說“那么今天我們就來看看長方體說的話究竟對不對，看它是否真的比正方體本領大！”順利引出本節課的內容，學生們也非常有興致的開始學習，充分激發出學習熱情，提高了課堂效率。

二、創設問題情境，引導自主思考

情境教學法中，提問是核心也是關鍵，因為很多學生即使在情境之中，也難免會出現注意力不集中的情況，而問題恰好可以讓他們時刻保持注意力的集中，緊跟教師的思路，從而提高課堂學習效率。例如，《線與角》這節課中，教師事先準備好一些圖形，然后拿起長方形，提問“大家知道，長方形的角是什么角嗎？應該怎樣測量呢？”，然后拿起三角形，提問“三角形中會有直角嗎？”在問題情境中，學生會集中注意力思考，了解學生對圖形有關知識的掌握，查缺補漏，更好的提升教學效率。在學習《面積》時，開展“探秘游戲”，多媒體展示出5個圖形，并告訴學生們，其中某個圖形中有秘密，然后給予提示：（1）秘密不在面積最大的圖形中，該去掉哪個圖形？（2）不在面積最小的圖形中;（3）不在“圓”中。繼續提問“根據我的提示，大家覺得剩下的兩個圖形中，哪個圖形有秘密的幾率更大？”通過這一問題情境，充分激發學生好奇心，問題引導下，讓學生自主思考，最終，屏幕中留下兩個圖形，“大家用什么方法能夠比較出它們的大小呢？通過這種方式，讓學生進一步認識了圖形，學會比較圖形的大小，提高了課堂效率。

三、創設生活情境，豐富學習體驗

數學與生活的聯系非常密切，情境教學法中，融入一些生活化元素，能夠有效訓練學生解決問題的能力，豐富學習體驗，促進課堂教學效率的提升。例如《小數的認識與加減法》中，用多媒體展示一個場景，即大家在超市購物，蔬菜區上上面的價格簽，標記為茄子4.5、胡蘿卜2.3、大白菜5.8，提問：“大家知道數字中間的點是什么意思嗎？有哪些作用呢？”然后讓學生結合生活經驗說一說，幫助加深知識的理解，提高學習效率。再例如《元、角、分與小數》這節課中，開展“角色扮演”游戲，提前準備好一些物品，事先不告知價格，讓幾名同學扮演“顧客”、教師扮演“超市老板”，提供給學生們一些紙幣，當顧客拿起一支鉛筆，給老板5元錢，老板找回來3個1元的紙幣，1個5角的硬幣，然后讓其余同學依據情境列出數學式子，得出一支鉛筆的價格。通過這種方式，讓學生了解元、角、分與小數的概念及應用，豐富課堂學習形式，提高了課堂效率，也幫助積累更多生活常識及經驗。

結束語：總之，小學階段需要學習的數學基礎知識非常多，其中一些知識比較抽象、難以理解，而通過創建故事情境、問題情境及生活情境，讓知識變得生動、立體、具象起來，可以幫助更好的理解、學習，訓練思維能力，提高課堂效率，從而打下更加堅實的數學基礎。

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