新課標下小學數學教學方法的創新研究

凌智杰

摘 要：由于小學階段的學生理解和認知水平較為淺薄，學習能力還略顯不足，自控能力也不強。在這種前提下，要所有的學生在課堂上，一直保持精神集中的狀態，緊緊跟隨教師的講課進程，這顯然是不可能實現的。因此，新課標背景下，教師需要通過各種教學模式的更新和替換，采用新型的教學方法保持學生的新鮮感和課堂興趣，以便促進教學工作的開展?；诂F階段數學學科的素質教育概念的提出和推廣背景，數學教師積極參與教學改革，根據具體教學中出現的問題，本文就五年級數學教學的方法和創新性研究展開了具體分析。

關鍵詞：新課標? ?小學? 數學? ?方法? 創新研究

[正文]對于小學階段的數學教學，學校更注重數字概念的灌輸和基礎算法的引入，尤其對于稍高年級的數學來說，數學知識體系的初步建立基礎性數學素質的培養至關重要。數學科目作為小學教學中的重點，在基礎教學中占據至關重要的地位。首先，要求教師在課堂之上充分利用教學資源，為學生初步建立數學學科概念和基本的數學知識體系框架，給學生明確為什么要學習數學，數學的學習究竟有何現實性意義，如何更好地學習數學。其次，教師需要營造歡快的學習環境，使學生更高效率利用數學課堂，提高數學學習熱情，讓學生充滿好奇感和對數學的求知欲。

一、小學數學的教學現狀和存在的問題

在小學階段的傳統數學課堂中，由于教學理念的落后，加上教學模式的古板、固化，教學過程往往會產生各種各樣的不良后果。首先，對于小學階段的學生而言，其自控能力不強，在課堂上容易精神不集中，加上教學方法的單一，學生對于數學毫無學習興趣，導致數學課堂教學效率的降低。其次，在傳統數學教學過程中，由于大眾對于教學的誤解，學校和教師往往對課堂主體辨析不明，教師普遍按照課本和教學大綱傳授數學知識，只是單方面地講解，而學生只能被迫地接受知識，毫無反饋意識和課堂參與意識，導致學生缺乏數學學科的熱情。再者，由于數學課堂教學效率的降低，在傳統應試理念的深度影響下，教師為了提升學生的應試能力，獲得更高的考試成績，教師對于作業量的把控容易出現失誤，導致學生課余負擔加重。在沉重的學習負擔下，日復一日、年復一年，學生的情緒會越來越低落，對數學的熱情逐漸降低，從而一步一步地造成惡性循環，不利于學生的身心和諧和健康性發展。

二、探究五年級數學教學的策略

2.1設計多種多樣的教學活動，提升學生的課堂興趣

對小學教師來說，數學課堂的重點不是某一部分知識內容的灌輸，不是某個知識點的具體掌握，而是如何建立學生對數學課程學習的興趣，提高學生的課堂積極性，在樂趣的基礎上完成學科理念和知識體系的初步建立。在此教學目標的要求下，教師需要通過各種方式創新課堂教學模式，吸引學生的注意力，讓學生跟隨自己講課的節奏，將學生一步一步帶入數學的知識海洋。在具體教學中，教師需要關注學生綜合性能力的培養，包括觀察能力、邏輯能力、表達能力、思考能力、實踐能力等等。教師可以選擇設計多樣的教學活動，一方面，集中學生的精神、吸引注意力，營造良好的數學學習氛圍;另一方面，可以增強學生的綜合素質和學科素養，還可以提升課堂學習效率，建立有效的教學體系。

比如在進行人教版五年級數學“多邊形的面積”部分的學習時，教師可以選擇設計多種教學環節和教學活動，例如實例教學、多媒體教學、游戲教學等，以此提升學生的課堂興趣和數學學習的積極性。例如在學習該部分內容時，教師可以借助教具，尋找平行四邊形、梯形、三角形等多種圖形包括組合圖形的模型，將其在課堂上展示給學生。通過實際教具的展示，學生得以近距離觀察各種圖形的特點，尤其是組合圖形，學生可以更快學習其面積的計算方式。在教師設計的各種各樣的教學實踐活動中，在保持良好課堂紀律性的同時，不但集中了學生的注意力，而且還能提升數學的趣味性和生動性。

2.2改革數學教學理念，以學生為課堂主體

在數學教學過程中，教師要適當轉變理念。受傳統數學教學理念的深度影響，學校和教師普遍認為教師是課堂的主導者和引領者。因此，數學課堂上，教師總是保持一種“高高在上”的狀態，單方面地按照自己的思維和講課節奏進行，忽略了學生的聽課效率和教學反饋，導致教學效率始終無法大幅度提升，導致教學資源的部分浪費。新課標改革背景下，教師需要轉變自己的思維，把課堂主體歸還給學生，使學生積極參與到數學的每個教學環節當中，激發學生興趣和創新潛力，讓學生主動參與課堂活動的設計。

比如在進行人教版五年級數學“統計與可能性”部分的學習時，教師不能一味地按照自己的想法和節奏一直為學生講解，需要適當的考慮學生的感受，使學生主動參與到課堂當中。為了更好地使每一位學生都能積極參與到數學的學習之中，同時更加節省教學時間，教師可以選取分組教學的模式。教師可以在講解完課堂主體內容后，可以留取部分時間使學生分組，組內討論現實生活中的可能性事件、大概率事件、必然事件等相關內容。在分組討論的過程中，學生可以系統性思考和回顧課堂內容，同時還可以結合日常生活，將實踐融入理論的學習之中，加深知識的理解和記憶。

結束語

綜上所述，基于新課程創新改革的背景，在小學五年級的數學教學中，教師要理解新型教學理念，明確新課標的改革方向和改革重點，探究新型教學模式，創新數學課堂教學方法。教師需要重點關注學生的精神是否集中，為學生營造積極、生動的數學課堂，使學生在歡快、趣味性十足的環境中實現數學知識的學習和理解。此外，教師要注意數學活動的設計，盡量保持多種多樣，讓學生在數學課堂上始終保持新鮮感和向往感。同時，教師需要注意，新課標背景下，教學理念已然創新，教師應該把課堂主體交還給學生，增強學生的課堂參與度和滿足感，提升數學學科自信，建立學科素質教育體系。

參考文獻

[1]拜秋芳. 新課標下小學數學教學方法的創新研究[J]. 學周刊， 2022（15）：3.

[2]趙佳瓊. 試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（001）：P.1-1.