淺談小學美術教學中的小組合作學習

高思楊

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習可以改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質。下面就小學美術課堂教學活動中，如何組織學生開展小組合作學習，談談我的認識。

一、開展小組合作學習的意義

小組合作學習是一種有利于學生積極參與學習的多樣化的教學組織形式。它可以使班級的學習氛圍更加愉悅、更加濃厚。同時能夠促使學生之間相互激勵、相互促進;能夠提高學生的學習效率;培養學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;從而促進大家共同進步。因此，我認為，在小學美術課堂中開展小組合作學習是社會發展的需要，是教育改革的需要，也是新課標的需要。

二、開展小組合作學習的方法

（一）小組成員的合理分工

1.要想發揮小組合作學習的作用，就要明確小組成員的分工。開學伊始，在美術課堂進行小組合作前，就要與學生講清楚小組成員的職責。使人人有任務，人人有事做。那么如何開展呢？首先，要了解小組內成員的性格、學習能力、智力水平等，然后根據其特點進行崗位分工。按每個小組四人來分配，要有一名優等生，兩名中等生和一名學困生。這樣可以讓小組內成員形成差異性和互補性，同時也可以使各個小組間公平競爭。充分調動起學生的積極性，從而保證美術課的有序進行。

2.明確小組成員的任務。小組合作學習的主要內容是讓小組內的每位成員通過互相幫助的形式，一起完成學習任務。小組成員之間的差異性可以讓他們發揮個人所長，進行互補，從而促進小組成員的合作交流。讓每個學生都能積極主動地參與到學習過程中來。

（二）訓練學生的合作能力

有了明確的分工，接下來就要訓練學生的合作技能，只有這樣才能提高合作的有效性。

首先，小組成員要學會傾聽。每名成員都要參與發言，暫時沒有發言的同學要認真聽發言同學說的重點，并作出自己的判斷。如有需要補充的地方，要記下來，等這名同學發言完畢再進行補充。這樣堅持下來，能夠培養學生相互尊重的品質，擁有這樣的品質，對學生將來步入社會也是十分有幫助的。

其次，教師應該讓學生學會如何討論。在討論中，教師可以讓每組一個成員在發言時，其他成員傾聽，并且要有自己的見解。全組發言完畢后將每個人遇到的問題歸納整理，并最終發言。

最后，要教會學生如何表達。在討論中難免會遇到意見有分歧的時候，這個時候要讓學生平和、有禮貌地處理。比如可以說：我對某小組某同學的想法有補充或有不同看法。這樣表達，溫和而有禮貌，也讓持不同意見者容易接受。

（三）小組合作形式要靈活

美術課上，根據不同的課程內容，可以安排不同的合作形式，比如：一些課上可以讓小組成員根據本課內容自編、自演短劇。比如《提線紙偶》一課，在孩子們設計完自己的紙偶后，可以讓小組成員編排劇本、分配角色，用提線紙偶進行表演。不但鍛煉了學生動手制作的能力，同時也鍛煉了他們的表達能力、創新能力和想象力。

又如一些課上教師設置問題，需要小組成員集思廣益，共同探討。這時就需要學生分配好角色，輪流發言。比如《四季的色彩》一課，需要學生討論春、夏、秋、冬幾幅畫帶給他們的感受，老師在讓學生討論時，應安排一個學生記錄小組成員說的話，統一想法，每位組員要輪流發言，有異議的同學可以進行補充。

還有一些課程需要小組成員共同完成一個手工作品，比如《降落傘》一課，由于時間緊，學生自己不能完成一個完整的作品，于是讓學生合作完成，這就需要學生統一思想，分工明確，發揮個人所長來合作。合作學習要求責任到人，分工合作，通過每個成員親身參與，完成個人承擔的任務，感受到為集體做出貢獻、體現自身的價值，增強自信心。

（四）組內交流與組間交流

在討論問題時，組內成員交流思想，統一思想后，組間成員再二次分享，使知識與想法迅速得以傳播。如《梵高》一課，小組成員間分享自己找到的任務單上的問題，在小組內成員交流清楚后，再將自己組總結的知識與其他組分享，進行組間交流。這時學生又快速地掌握了新的任務單上的問題。最后，教師讓學生舉手分享自己掌握的知識，其他成員給予補充。這樣，一節課下來，真正體現了學生的主體地位，同時也使學生進行了高效的學習。

（五）合理地調控教學過程

在課堂上，即使教師提前準備了教學預案，有時候也難免會遇到新的問題。因此，在小組討論過程中，教師要時刻留意學生的交流狀態，方便及時處理好課堂上的突發事件。

首先，教師要起到協調小組內矛盾的作用。在小組合作學習過程中，小組成員經常會發生一些小沖突，意見不統一時，也會產生矛盾。這就需要老師能正確處理雙方矛盾，不能一味地指責，而是應該強調友好合作的重要性，從而保證教學的順利進行。

再者，教師要把握好小組合作的時間。在小組合作過程中，教師可以根據學生任務的完成情況、合作情況對小組合作的時間進行合理調控。根據學生的狀態，適當調整小組合作時間，促進課堂教學的有效性。

三、開展小組合作學習的作用

（一）小組合作學習激發了學生的學習興趣

小組合作學習可以使學生在組內進行合作，組間進行競爭。在小組中，學生有更多的機會發表自己的看法，使學生能夠自主學習，主動探究，培養了學生的創造性思維。在小組合作中，需要每個學生都參與到學習中來，這也有助于加強學生的合作意識。有利于學生之間相互學習，培養學生的團隊精神;增強學生的自信心;激發學生的學習興趣。

例如在講《筆的世界》時，我提問：“你想設計一支什么樣的筆？”學生們紛紛舉手搶著說出自己的想法。如果這時我讓所有人安靜，只找幾個同學分享，那就會削弱沒能回答問題的學生的積極性。于是我說：“小組成員開始分享交流吧?！蓖瑢W們都爭著搶著與組員分享，用最短的時間，讓每個學生都發表了自己的看法，大家都沉浸到設計的喜悅中，大大增加了學生對美術課的興趣。在繪畫時，學生的思路也更寬、更廣了，紛紛把自己的設計理念表現出來。

（二）小組合作學習促使學生團結共進

小組合作學習的意義在于培養學生團結、協作的精神，為他們將來在社會上順利的發展打下基礎。

教師應引導學生有“榮辱與共”的團體意識。每個人都應該有主人翁意識，做到人人出謀劃策，團結協作。為了加強合作意識，教師要給予相應的獎勵機制。例如，在上《各種各樣的鞋》一課時，學生需自帶廢舊材料完成手工制作。盡管我在課前要求學生可以互相交換材料，但是在制作過程中，卻很少有學生有合作意識。其中一些學生能制作出精美的作品，且桌上的材料還有富余;還有一些同學卻因材料的缺乏，導致作品簡陋。于是我提出要求，只有小組成員每個人的作品呈現都優秀、組內氣氛和諧融洽，才有機會得到老師給的“最佳團體獎”時，學生們紛紛改變策略，將組內的材料共享，互相幫助完成作品。這大大促進了學生的合作意識。在合作的基礎上，這節課作業效果都比較好。學生們也都知道自己是組里不可缺少的一員，必須相互依賴，共同進取。

（三）小組合作學習有利于增強學生的自信心

小組合作學習體現了新課標中“教為主導，學為主體”的教學思想。在合作中，學生都能發揮自己的作用，積極參與，真正做到問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講。學生在小組合作的活動中，能感受到合作的魅力，感受到集體的力量非常強大，感受到合作成功的快樂，感受到實現自我價值的自信。長久以來，喚醒并樹立學生的主體意識，讓他們在合作中感受到“我能行！”從而增強學生學習的自信。

（四）通過小組合作學習，提高學習效率

小組合作學習是同學之間互相幫助、溝通感情的過程。在學生們集思廣益、各抒己見的同時，每個成員都融入到集體中，增強了集體意識。大家取長補短，各司其職，使組間成員形成平等、民主、和諧的關系，為今后更加密切合作和展開競爭創造了有利條件。隨著小組合作學習的深入，學生的口頭表達能力得到了提高。逐漸地，思維能力也隨之提高。這種學習方式既有利于不同層次的學生的發展，又有利于培養拔尖人才，是提高課堂教學效率及質量的一個行之有效的方法。

美術不僅是一門學科，更是一門藝術。合作學習是在當下課程理念中的一種重要學習形式，有效的合作學習能夠激發學生的學習興趣、提高學生的學習效率，培養學生的團隊意識，增強學生的自信心。教師在教學中應多探索合作學習的方法，并且時常反思，想辦法營造適合學生合作學習的環境，解決合作學習中存在的問題，發揮教師的主導作用。讓學生真正在合作學習中受益，在未來的工作、生活當中，路途走得更加順利、從容。

（130000? 吉林省長春市新區吉大慧谷學校）