農村留守兒童良好學習習慣養成教育淺析

劉友根 王黨根

摘要：農村留守兒童的教育問題成為目前社會關注的重點，由于當下經濟發展和城市化的快速推進，鄉村中諸多年輕人選擇進入城市工作，導致鄉村中留守兒童的數量大幅度提升。由于農村兒童缺少父母關愛和教育，處于身心發展關鍵時期的兒童的教育問題亟待提上日程。在鄉村留守兒童的教育中，教師要將良好學習習慣的培養放在關鍵位置，良好學習習慣是伴隨學生終身的優秀學習素養，本文對農村留守兒童良好學習習慣的養成教育進行分析，旨在促進農村留守兒童學習習慣的培養。

關鍵詞：農村;留守兒童;學習習慣;習慣養成

引言

缺少父母關愛的留守兒童是教育過程中的重點對象，教師的教學要全方面把握留守兒童的心聲，從多方面、多維度、多角度給予學生良好的引導和幫助。隨著外出務工人員增多，留守兒童增加是社會發展的必然趨勢，農村教師要及時對農村留守兒童教學方面進行優化，注重良好學習習慣的養成。良好學習習慣的培養，對學生學習具有促進作用，一個良好的習慣能夠受用終生，留守兒童課堂學習不認真、跑神貪玩且學習效率低等現象時有發生，教師在教學中引導學生良好學習習慣的養成，能夠在一定程度上促進教育教學工作的展開。

一、農村留守兒童現狀

留守兒童是處于義務教育階段且身邊沒有父母監管的一類特殊群體，據統計，近五年來農村留守兒童數量呈現上升趨勢，留守兒童的安全、心理健康以及思想品德養成是社會重點關注的內容。農村教師在促進留守兒童教育教學方面起著重大作用，教師的引導幫助能夠在很大程度上減少留守帶給兒童的負面影響，從身到心，確保學生能夠身心健康發展。良好學習習慣的養成具有長期性和艱巨性，教師的一步步引導、監督和幫助是關鍵。

二、良好學習習慣養成的重要性

良好學習習慣的養成是漫長且艱巨的任務，擁有良好學習習慣的學生能夠在未來的學習道路上占得先機。良好的學習習慣包括課下的良好預習、課堂中的認真聽講以及課后作業的積極完成等，良好學習習慣的建立對學生長遠發展具有重要意義。中小學階段是學習習慣養成的黃金時期，同時是智力、身心健康發展的關鍵時期，農村教師的教學要緊扣教材內容，完善教學方法，將學習習慣的培養與教育教學緊密聯系起來。

三、農村留守兒童良好學習習慣養成策略

（一）以興趣為導向，為良好學習習慣養成提供動力

興趣是最好的老師，農村教師要積極對課程進行改良，提高課堂學習的趣味性與實際參與度，促進課堂學習效率的提高。同時養成為良好學習習慣提供動力，學習習慣養成首先是建立在興趣的基礎上，擁有興趣學生將擁有主動積極學習的動力，培養學生對學科學習的興趣，教師要采取多種多樣的教學活動和教學方式，采用豐富的課程教學模式，理論教學與實踐相結合，提升學生在課堂的活躍程度和實際參與度，在學科學習的同時促進學習習慣的養成。

例如：教師可以為課堂增添色彩，在課堂中設置小比拼、趣味活動等等。在課堂中由學生分享其心目中的優秀人物，將學習榜樣故事作為班級號召?；蛘咴O置閱讀打卡小比拼，培養學生熱愛閱讀的良好習慣，在班級中的展板中設置打卡小紅花，每天計劃閱讀目標，給予完成計劃的同學小紅花獎勵。21天即可養成一個好習慣，教師的積極引導和班級氛圍的形成對培養學生學習習慣具有重要意義。

（二）建立良好師生關系，發揮榜樣的力量

缺乏關愛以及父母教育引導的留守兒童很容易出現心理方面的問題，學習習慣得不到良好的培養和糾正，學生成長得不到有效保障。教師耐心溫柔的態度是教學的關鍵所在，留守兒童缺乏關愛，心思細膩且極其敏感，引導學生建立正確的價值觀以及優秀品質是重點內容，教師要盡可能關心、關愛每一位學生，與學生建立良好關系，同時要以身作則，用自身良好的學習習慣引導帶領班級學生。中小學生普遍獨立意識不足，尤其對留守兒童而言，教師的行為是學生模仿學習的重點，教師要嚴格要求自己，發揮榜樣的力量，促進學生學習習慣的養成。

例如：教師可以向學生展示自己的教案或者教學記錄，向學生講解教案制作過程中的重點內容。教學重點同樣是學生的學習重點，教師每日教學都要制定教案，對每位學生身心發展狀況進行記錄，這就是一個良好的習慣。教師的教學習慣和學生的學習習慣并不沖突，教師要以身踐行，將預習、復習的方式、方法教給學生，促進學生認真預習、復習等良好學習習慣的養成。

（三）培養學生自主學習能力，因勢利導

自主學習能力是良好學習習慣的一大方面，學生在學習中擁有自主學習能力將起到事半功倍的效果。留守兒童普遍自主自覺學習意識不強，且學生身心發展程度不同，教師要抓住學生發展的特點，對每位學生制定一對一的教學方式，因勢利導。留守兒童由于父母沒有在身邊，在教育教學方面，只能由教師來引導，所以培養學生自主學習能力很有必要。教師在課堂中要充分調動學生獨立思考、探索學習的積極性，通過小組合作的形式不斷磨練學生獨立自主、獨立思考以及自主學習的能力。

例如：對于內向踏實的學生，教師要鼓勵引導其積極思考，充分調動其積極性;對于貪玩外向的學生，教師要盡可能地發揮其活潑的積極影響，使其認識到學習的重要性。在課堂中教師不能一味地傳授知識，而應更多以引導的形式，由學生自主完成學習內容，發揮學生的主體作用。在學習一項新知識時，學生可以通過課前的自主學習、課中的學生間討論、教師在課堂中的引導，由學生自己得出最終的結論，培養學生自主學習能力。

結語

農村留守兒童的教育教學問題是當下教育教學的重點關注內容，農村教師要重點關注留守兒童的學習、生活等諸多方面。在教學中盡可能引導學生獨立思考，使學生自主自覺參與到學習當中去，培養良好學習習慣，促進留守兒童的全面發展以及良好學習習慣的養成。

參考文獻：

[1]劉培春.淺談農村留守兒童學習習慣培養[J].新絲路：下旬，2015（20）：2.

[2]董菊華.淺談農村留守兒童學習習慣培養[J].教育.

[3]岳志偉.淺談農村留守兒童在學習習慣的培養中存在的問題[C]現代教育教學探索學術交流會論文集，2015（8）.

[4]秦財山.淺談農村留守兒童良好學習習慣的培養[J].課外閱讀：中下，2012.