邏輯學融入高中語文語法教學的可行性研究

樊江敏

摘 要：社會在不斷的進步與發展，教育也隨著社會變遷發生了自然的變化。在新課程教育改革的指引下，能力培養為先的高中語文教育模式已經施行開來，為其學科的教育改革指明了發展方向，邏輯思維能力能夠輔助學生參與教學活動，是提升學生未來生存能力的一種必備素養，融入高中語文語法教學中，有效的提升了學生對于自我意識的語言組織和表達能力，讓學生能夠更加完善的表達自我思想。本文就邏輯學融入高中語文語法教學的可行性進行具體分析。

關鍵詞：邏輯學;高中語文語法;教育改革;發展;能力

引言

“邏輯學”講究的是通過推理的方式得到事物發展的最終結果，具有前瞻性和規律性。對于人類在表達、認識、工作生活中有著重要的影響。邏輯學在現代教育中已經受到了認可，部分高校已經開設了專門的邏輯學教育課程，但在學習內容方面卻相對狹隘?，F代教育提倡素質教育，希望通過課堂教育培養學生參與社會生活的能力。但是通過對當前高中階段語文教學內容和學生的能力培養情況分析，高中階段學生在辯證思考能力和邏輯常識方面存在欠缺，因此，將邏輯學教育融入高中階段語文教育具有充分的可行性，尤其是語法，作為語文教育的主要內容，二者的結合對學生綜合能力的發展有著重要的影響。

一、邏輯學在高中語文語法教育中推廣的意義

現代教育理念提倡素質教育，課堂教學活動能力培養為先，在高中階段教育內容中融入邏輯學教育，有助于學生形成辯證性的思維，符合現代教育中開展個性化的教學要求，符合素質教育的教學目標。

1.提高學生閱讀與寫作的能力

邏輯能力的提升意味著學生在組織語言和表達語言的過程中思路更加清晰，目的更加明確，內容更加的詳實。與此同時，邏輯思維能力的提升意味著學生在進行閱讀和寫作過程中，對于所讀所寫文章的中心思想和主題思想了解更加的透徹，更能理清文章創作脈絡，有利于學生語文方面綜合素養的提升。

2.能夠幫助學生迅速找到思路，解答遇到的學習和生活問題

在當前高中階段的學習過程中，不僅僅是語文，許多其他學科的知識都需要運用到邏輯思維進行有效的論證和推理，單純依靠學生優先的感性或主觀思維去尋求解決問題的辦法，容易導致學生陷入思維的誤區。在進行問題解答的過程中如果沒有充分的邏輯思維作為依托，學生在解決問題的過程中就會產生困境，面對問題中的已知條件和內容無從下手，因此，培養學生的邏輯性思維能夠幫助學生從已知條件當中找到相互之間的紐帶關系，便于學生迅速找到思路，從而探索出問題的答案，快速解決自己所面臨的困境。

3.提高學生對于知識的理解能力

在高中階段的眾多學科內容中，各知識點之間關聯關系較為抽象，如果沒有對知識點進行完全性的了解，就無法從中探尋出聯系點，因此，邏輯思維能力的提升有助于加深學生對學科知識的理解，從而有效保障學習效果。

二、如何在高中語文語法教學中融入邏輯學教育內容

1.改變教師教學思路，正視邏輯思維培養

高中階段邏輯思維培養對學生參與學習和未來生活活動的重要性不言而喻，語文教師作為語文語法教學活動的組織者和發起者，要正視邏輯思維培養，在進行語法教學各個教育環節的課前設計過程中，充分的融入邏輯學的教育觀念，在教育過程中利用語法中各個知識點貫徹邏輯思維教育，貫徹落實“精要、好動、有用”的六字教育方針，比如：在進行關聯詞方面的教育時，就可以利用有效引導，讓學生通過對現實生活中的觀察發現修飾詞與實物之間的關系。讓學生在掌握語文語法知識的過程中提高邏輯思維運用意識，培養邏輯思維運用能力，幫助學生更好的提升課堂教學活動的學習效果，提高在未來社會的生存能力。

2.在引導學生運用語法知識分析語病的過程中滲透邏輯思維教育

在高中階段分析語病的教學內容中，“主干枝葉梳理法”能夠有效幫助學生發現句中語病，并快速進行修改梳理。在運用這種方法的過程中，要求學生將語句中的附加部分即定語、補語等修飾詞部分去除，顯示出句中的主謂賓是否有問題，接著再分析句中修飾詞與主語之間是否搭配不當，學生就句中各個詞語之間的關系進行有效推理，發掘詞語之間的內在關系，以及語義之間邏輯關系是否正常時，教師要引導學生充分的發散自己的邏輯思維，就詞語之間的邏輯關系進行認真細致的分析梳理，在發現語病、修改語病的過程中，逐漸完善自己的邏輯思維能力，促進自身能力的發展。譬如：“劉老這次回鄉主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒進行留影合念”，初讀就會產生歧義，是與福利院還是與孤兒合影，這就需要學生結合后半句的語義進行分析，判斷中間的邏輯關系，在分析的過程中實現邏輯思維的培養。

3.在指導學生把握文言文中特殊語言現象的過程中加入邏輯思維教育

文言文是各階段語文教學中的重點也是難點內容，因此想要培養學生的邏輯性思維方式，就必須充分利用文言文部分開展教育行動。教師在引導學生學習文言文實詞、虛詞以及文言句式意義和運用的過程中，在引導學生掌握詞語分類以及用法之后，在組織運用過程中可以指引學生利用邏輯思維方式進行思考，考慮各個詞語之間的關聯關系和詞義聯系，通過推理的方式組成文言語句，談談句式構成的可行性，從而培養邏輯性的思維。譬如：在學習“蚯無爪牙之利，筋骨之強”。在了解基本語義之后，教師就可以引導學生分析前后句之間的關系，通過分析賓語“爪牙”、“筋骨”，形容詞“利”“強”，明確這句話是定語后置句，通過推理驗證得知，蚯蚓因為沒有鋒利的爪牙，為了生存的需要，就必須擁有其他的特點，然后吸引學生進行后續內容的學習，在這樣的過程中，學生的探索興趣得到深入的激發，從而提高學習效果，實現邏輯思維能力的培養。

4.引導學生在語法運用過程中運用邏輯思維

寫作是檢查語法學習成效的最有效方式，也是邏輯思維能力運用的現實體現。因此，教師可以引導學生利用自己已經掌握的語法知識進行寫作練習，在練習過程中運用到自己的邏輯思維能力，及時發現自己在推理過程中的不合理之處，并予以積極的改正。

結語

邏輯思維能力的發展不只有助于學生更好的完成學習任務，還能幫助學生更好的參與社會生活。邏輯思維能力的提升，有助于學生在今后的生活和工作過程中發現生產生活問題，并預想到自己行為所產生的后果，在進行預判的過程中不斷進行思想和行為的修正，從而完善自身的各項能力。語文語法作為學生理解和學習其他學科的基礎教育內容，二者之間的結合，為學生邏輯思維的發展提供了便利條件，教師一定要充分的重視二者結合教育，創新教育方法，促使學生向著更加全面的方向發展。

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