CDIO與混合教學模式助力高校大學生藝術教育創新研究

楊琦婧 胡艷麗

（江西服裝學院，南昌 江西 330299）

高校教學模式現在面臨著機遇與挑戰，以往的混合教學方式線上線下分離式教學模式已不能用于突發變數下的應對，單一平臺課程建設的錄課形式已不能滿足教學的要求。通過數字化轉型需將線上線下教學模式進行資源整合，制定相關的教學制度和策略，才能有效地提升教學理念，強化教學成果，改革教學方法，促進高校教學模式的可持續發展。

1 CDIO與混合教學模式對傳統藝術教育的沖擊

高校藝術教育傳統教學模式中師生在教與學上形成的狀態是相對對立的關系，專業教學中因受授課環境、時間和教具等因素影響，對學生的授課會造成差異性，沒能培養學生在學習上的自主意識，也無法滿足各個層次學生對因材施教的需求。數字化媒體背景下，高校藝術人才必須是復合型人才，才能快速適應當今網絡發展的時代，所以在高校藝術設計類課程中運用全新混合式教學模式才能更好地實現人才培養目標。從招募人才的信息中我們不難發現，現在越來越多的企業優先聘用的都是具有綜合能力的數字人才。

2 如何實現CDIO與混合教學模式對高校藝術教育的轉型

2.1混合教學模式與高校藝術課程的教學理論的混合研究

藝術專業高校更要依靠自身優勢，結合專業教師數字化技術強、實踐操作熟練的特點，將混合教學模式發揮到最佳狀態。

教學理論的混合，這個類型主要包括自主學習，CDIO教學、移動教學和在線教學形成了學習模式的多樣性，構成現在研究的混合教學模式。學生學習過程就是刺激反應形成過程，教師可利用多媒體工具、計算機和網絡通訊，幫助學生通過認知工具獲取編輯處理信息，促進學習者自我意愿的表達和交互的認知過程。從教育傳播理論來看，也可以突出教師為中心，或者是以學生為中心，或是問題為中心，利用翻轉課堂教學手法嵌入進混合教學模式中進行發展。因此體現出CDIO與混合教學模式能構成教學手法的創新。教師應該合理選擇教學媒體，并降低教學過程所付出的成本，以實現教學效果最大化，這一過程必須通過課堂教學進度和學習效果來實現，所以從研究目的看，混合式教學模式理論體系仍值得我們深入研究。

2.2如何實現高校藝術課程教育的CDIO與混合教學模式數字化轉型

根據互聯網+時代的發展變化，電腦數碼技術也會助力改變基礎的混合教學模式，與CDIO教學方式緊密聯系，引發傳統教學的變革與創新。在高校藝術類課程學習中，資源作為教學活動的重要組成部分，是學習者所需要的學習媒體，而網絡數字媒體恰好是實現這種學習的前提保障。具體對專業核心課程來說，課前布置自學任務，掌握基礎知識和理論基礎課中互動答疑，課后鞏固復習。對選修課程來說，學生學習選擇權與學校教學資源的限制矛盾越來越明顯，采用混合式教學模式，使上述矛盾得到有效緩解。以高校藝術專業的電腦設計課程來分析，教師利用媒體平臺的各種學習資源提升混合式教學的有效性，以方便學生在教學各個環節中使用。同時，教師借助QQ或微信建立線上學習的混合式教學交流平臺，提供信息，推送優秀資源，共享交流答疑等人機交互功能，方便師生及時高效互動。數字技術對混合教學模式的作用是達到師生不面對面，教學效果仍然達到要求，甚至還會有更好的學習效果。

3 CDIO與混合教學模式是高校大學生創新實踐的藝術教育機遇

高效數字化技術發展的當下，正需要高校藝術專業在教學上根據服裝設計專業的學生培養目標而提出更高的要求，這就需要高校根據社會發展的需求，針對相關專業課程進行教學改革和創新，這也正是在CDIO與混合教學模式下高校大學生在創新實踐的過程中面對的機遇和挑戰?；贑DIO模式的教學創新可以進一步提升藝術類專業課程的教學質量和實踐項目實施。所以大學生在創新實踐時，可以根據創新項目結合可以助力研究的相關課程，例如研究的項目是關于人文藝術素材的數字技術創新，那么在教學模式中就可以以數字軟件的課程技術助力創新的學習項目。

3.1 通過專業知識的講授，以立德樹人為教學目標的根本一個任務是全面發現包含于專業知識概念里的思政思想與師德的德育教育；

3.2 引導大學生在被培養教育中具有對社會責任和科學精神的敬畏感，厚植“敬業、精益、專注、創新”的“大國工匠精神”。

3.3 通過實踐使學生具有較強的操作能力和應用能力，并運用到實踐項目中去提高產品質量和生產效率，使學生成為高素質的應用技術型人才。3.4助力學生最大化地掌握專業知識和具有學以致用的能力；利用教學項目案例的實施，使藝術專業學生具備較高的綜合素質和職業發展能力；體現學生的道德價值取向，社會責任和人文修養。

將數碼藝術結合圖形創作融合到實踐中，從而在研究性學習與實踐中，在促進自身發展的同時幫助學生發展。指導學生參與課題與研究性學習實踐（圖5、圖6），并產生了一定的社會效益。

圖1 “有染間”工作室

圖2 工作室創作作品

高校藝術教學模式的重點是CDIO與混合式教學數字化轉型，為此探討了之前混合式教學，分析了存在的問題。通過數字化技術的多樣性整合，優化了課程的教學模式，并從結合藝術專業課程特色、教師培訓與發展、學生學情與成效、上層監督與引導等多角度，系統地分析和研究了執行方案，落實教學模式向數字化轉型的策略。學生通過對專業知識的掌握與運用，來實現思政素質和道德素質等多方面的提高，使學生達到培養目標標準或水平，成為符合市場需求的人才。