新冠疫情下醫用物理學教學方式的轉變

曾娟

摘要：醫科院校的育人模式和育人目標與綜合性普通高校存在很大的差別，因此教學課程也要做出相應的調整。醫用物理學是一門針對醫科院校的教學需求專門設計的學科，在廣東醫科大學幾乎有三分之二以上的學生需要主修醫用物理學。新冠疫情的爆發，對醫用物理學的教學方式帶來了極大的考驗。作者以廣東醫科大學為例，闡述新冠疫情環境下醫用物理學授課方式的轉變歷程。

關鍵詞：新冠疫情;醫科院校;醫用物理學;教學模式;教學變革。

一、醫科院校對醫用物理學教學的要求

與綜合性普通高校相比，醫科院校的育人目標具有明顯的差異。國際醫學教育專門委員會提出全球本科醫學教育七個領域的基本要求包括：1.醫學職業價值、態度、行為和倫理;2.必須具備醫學科學基礎知識;3.具有良好的交流與溝通技能;4.具有臨床技能;5.掌握群體健康和醫療衛生系統方面的知識;6.有信息管理的能力;7.具有批判精神[1]。醫學教育不僅要求培養學生完備的專業知識和技能，更重視學生是否能掌握理論知識在臨床實踐中應用的技巧，從而能夠適應迅速變化的醫療和衛生保健環境。

醫用物理學是針對醫學教育目標而開設的一門重要基礎課程。與普通物理專業課注重學生是否掌握系統的理論基礎知識的方式不同，醫用物理學課程更重視知識的實用性。醫用物理學教學要求同學們能夠將物理學理論與生命活動現象、疾病發生機理等聯系起來，揭示疾病發生、發展的原理。同時還要求同學們理解先進醫療器械的物理工作原理，掌握這些現代科技的操作技巧，進行醫學診斷和診療[2]。醫用物理學不僅要傳授系統的物理學知識，更要重視培養同學們學以致用的能力，然而傳統的教學模式無法滿足醫用物理學的教學要求。

二、傳統的醫用物理學教學模式

經調查發現，大部分高校醫用物理學課堂都以傳統的課堂授課模式為主[3-4]。課堂授課的教學方法單一，以教師講解為主，通過板書、幻燈片等有限的方式，向學生“灌輸”系統的物理學知識。課堂授課模式是以教師、教材為主，授課過程中缺少教師和學生之間的互動，學生“照單全收”教師傳授的知識，完全處于被動接收的狀態?？v觀全國大部分高校的物理課堂不難發現，大部分同學都在忙于自己的事情，如：玩游戲、睡覺、看視頻等等，只有很少一部分同學在認真聽講。這一現象反應了課堂授課的嚴重不足，它無法調動同學們的學習積極性，非常不利于培養學生發現問題和解決問題的能力，阻礙學生發散思維的形成，從而使其缺乏舉一反三、學以致用等創新能力。以課堂授課為主的教學模式違背了醫用物理學的教學要求，急需引入新的教學模式來滿足當今醫療衛生系統的高速發展對新型人才創新能力的需求。

三、新冠疫情爆發對傳統教學模式的考驗

2020年春節前后，新冠疫情突然爆發并且迅速蔓延至全國、全球，從一開始每日感染人數幾十到后來增加至幾萬，感染致死率也在日日攀升。面對當前的嚴峻形勢，為了最大程度保障全國人民的生命安全和身心健康，中央政府非常及時地采取了一系列管控措施，號召全國組織和人民上下一心投入疫情防控工作中去，大力宣傳正確防疫的舉措，同時要求暫停國內一切經濟、教育、娛樂等聚集性活動，盡量減少人和人之間的接觸，力求達到切斷病毒傳播途徑的目的。然而隨著時間的推移，離學校開學的時間越來越近，國內疫情卻仍沒有得到有效的控制，學校的開學時間不能被無限期地往后推延，為了保障全國教育系統的順利運行，黨中央果斷決定在全國開展“停課不停教”的線上課堂。新冠疫情的爆發給國內教育事業帶來了巨大的挑戰，醫用物理學作為一門重要的基礎課，其現有的教學模式受到前所未有的嚴峻考驗[5]，主要體現在以下幾個方面：

1.課堂授課無法開展

根據國家規定，在疫情得到有效控制之前，學生必須留在家中，不能返校，傳統的課堂授課模式無法正常開展，但是也不能長時間中斷學生的教學活動。得益于信息網絡的飛速發展，當前已具備開展線上課堂的條件，所以黨中央及時決定在全國開展線上課堂，通過直播等方式進行授課。

2.缺乏線上授課和視頻直播的經驗

疫情爆發之前，國內絕大部分教師都沒有線上授課的經驗，甚至有相當一部分老教師對電腦的操作都不太熟練，很大程度地妨礙了線上授課的開展。面對這一情況，全國高校邀請“超星學習通”等網絡授課平臺開展線上授課方式和技巧的培訓。

3.線上學習資源不足

疫情的爆發是突發性的，從課堂授課向線上授課轉變的時間是短暫的。由于之前缺少相關的線上授課經歷，相應的學習資料是非常有限的，在線上搭建豐富的課程學習資料顯得迫在眉睫。

此次新冠疫情的爆發對醫用物理學的教學模式帶來了巨大的挑戰，促使毫無線上授課經驗的教師由傳統的課堂授課模式向線上課堂轉變，要求教師在短時間內熟練掌握線上授課的方式和技巧、搭建相關課程的線上學習資源。對高校和教師來說，這個任務是又急又重。但是這次疫情的爆發也給醫用物理學教學模式的改革帶來了機遇、指明了方向，為進一步深入開展醫用物理學的線上教學提供了寶貴的資源和意見。

四、新冠疫情環境下醫用物理學教學模式的轉變

面對教育部“停課不停教”的規定，傳統的課堂授課模式已不可能實現，各大高校不得不向線上授課模式轉變。疫情期間，我校醫用物理學的授課模式也發生了重大改變，主要采用以下幾種方式來完成醫用物理學的教學要求：

1.線上直播課堂為主

停課以來，我校醫用物理學的教學內容主要通過“騰訊課堂”等線上直播平臺進行直播授課。線上課堂與傳統課堂存在很大的差異，受網絡帶寬的限制，教師通常無法看到學生的學習狀態，學生對知識掌握的情況無法得到反饋，不利于教師掌握授課的進度。另一方面，學生聽課的環境非常復雜，對學生自主學習的要求比較高。當然教師也可以通過提問，結合直播軟件中的舉手、點名等功能來部分掌握學生的學習情況，視頻插播和教學工具等功能也能進一步輔助教師順利完成教學任務?？偟膩碚f，直播課堂在一定程度上能刺激學生學習的主動性、激發發射思維、保證教學活動的順利開展，但是對學生學習的主動性要求過高，教師無法掌握學生學習的情況，必須有其他輔助教學的方式。

2.錄播為輔

與課堂授課相比，線上授課的最大優勢就是：線上直播課堂具有錄播的功能，從而能夠打破學生學習的時間和空間限制。對直播課堂進行錄播之后，同學們可以隨時隨地選擇所要學習的內容，不受學習時間、學習地點、學習設備和學習次數的限制。錄播有利于學生進行課后復習，進一步鞏固所學的內容，是直播課堂非常重要的一種輔助形式。

3.線上學習資料進一步幫助學生掌握所學內容

我校醫用物理學開展線上授課期間，針對每次授課內容都建立了相應的學習資料，其中包括：授課課件，相關知識點的課外閱讀、名人名事、發展歷史，課程測試題，每一章節還包括知識點總結以及章節測試和考試題。通過一系列任務點，設置“闖關”模式，可以督促主動學習意愿不強的那部分同學完成相應的學習任務。

4.平臺統計分析方法有利于教師掌握全體學生的學習情況

我校醫用物理學線上學習資源的建立是基于“超星學習通”平臺。此平臺可以讓教師隨時監測每個學生完成學習任務的進度，了解每個學生綜合成績，有利于教師掌握每個學生的學習情況。平臺還具有私下交流溝通功能，同學們能夠隨時給教師留言，有利于師生之間的交流討論。

疫情期間，我校醫用物理學的教學模式發生了重大的改變，由傳統的課堂授課向線上課堂轉變。我們通過綜合運用直播授課、錄播回放、線上學習資料的搭建和線上學習平臺的統計功能，順利地完成了教育部規定的“停課不停教”的任務，并在學生之間取得了非常好的反響。

五、總結

本文根據醫科院校的育人目標闡述了醫用物理學的教學要求，然而傳統的教學模式無法完全實現當今醫用物理學的教學要求，新教學模式的發展迫在眉睫。新冠疫情導致全國高校的停課，對傳統教學帶來了極大的挑戰，同時也是教學模式轉變的契機。疫情期間，我校醫用物理學采用直播授課為主，以錄播、線上學習資料和線上學習平臺的統計功能為輔，順利地完成了本學期的教學任務，并獲得了良好的反響。線上課堂的授課模式很大程度地刺激了學生學習的主動性，有利于鍛煉學生綜合運用所學知識和獨立完成任務的能力，在一定程度實現了醫用物理學的教學要求。

基金項目：

廣東醫科大學2021年度課程思政教育教學研究專項項目（項目編號：2SZ21016）。