幼兒園德育活動中存在的問題及對策

姚雅琨

摘要：幼兒期是人生最重要的啟蒙時期，為國家培養“厚德”之材是幼兒園教育的根本宗旨。幼兒園德育在內容、途徑與方法上與學校德育都有明顯不同之處。目前幼兒園德育存在重要性不夠凸顯、多依賴集體活動開展活動、方法以說教為主、忽視環境作用等問題。提出提升德育重要性的認識、開放式開展德育活動及讓環境充分發揮作用等對策。

關鍵詞：幼兒園德育 特殊性 問題 對策

國無德不興，人無德不立。幼兒期是人生最重要的啟蒙時期，為國家培養“厚德”之材是幼兒園教育的根本宗旨。

一、幼兒園德育的概念

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義的德育專指學校德育。幼兒園德育是一個更加狹義的概念，專門討論在幼兒園范圍內實施德育的問題。

筆者在知網上進行了檢索和查閱，發現現階段對“幼兒園德育”這一概念并沒有確切的定義。在對《綱要》《指南》及相關文獻的整理中發現，通常認為幼兒園德育就是在幼兒園范圍內，利用一日生活各個環節以及環境的潛在性影響，對幼兒的社會態度、社會情感和道德行為等方面進行教育的過程。

二、幼兒園德育的特殊性

首先，學齡前幼兒的思維特點是具體形象思維占主導地位，因此德育的內容以與幼兒生活密切相關的行為規則、道德品質和情感為主。

第二，幼兒園德育途徑與方法的特殊性。幼兒期“認識依靠行動”“情緒作用明顯”“ 愛模仿”等年齡特點決定了幼兒園德育不可能僅僅通過集體教學活動實施。幼兒園應該創設條件，使幼兒在與成人、同伴共同生活、交往、游戲、探索的過程中學習行為規則、形成道德品質、產生道德情感。幼兒園德育的重要途徑就是通過環境潛移默化的影響，于“無形”中滲透道德情感、形成行為習慣。

三、幼兒園德育存在的問題分析

（一）幼兒園德育的重要性不夠凸顯

良好品德的形成是一個長期、復雜、曲折的發展過程，培養幼兒良好的品德是需要時間積淀、靜心慢工去做的事業。而當下，隨著社會的快速發展和人才競爭的激烈化程度加深，在家庭中，家長對孩子外顯技能的要求更加迫切，而對道德這一更核心的素養放低了要求;在幼兒園，教師往往更加注重語言、科學、藝術、健康等活動的組織和效果達成，而忽略了德育活動的組織開展。

（二）德育途徑多依賴集體活動

國內有研究表明，幼兒園教師德育場合多集中在課堂，甚至把課堂當作唯一的德育場合。忽視了幼兒在園一日生活各個環節中開展德育的契機以及家園聯系等方面在德育工作中的重要作用。

（三）德育方法以說教為主

有研究表明，幼兒園教師選用較多的德育方法依次為：談話、表揚、講故事和樹榜樣。筆者通過與一線幼兒教師訪談得出，教師們通常會采用鼓勵、表揚、批評、提問（提醒）、命令等方法來開展德育活動。以上德育方法不論何種，在本質上都可歸結為言語說教，即通過語言來傳遞道德知識、明確道德判斷等。

在教師單一的說教之中，幼兒并沒有親身體驗，也無法獲得切身感受，因此也無法建立起教師期待的道德情感，更加無法轉化為穩定、牢固的道德行為。

（四）對環境的德育作用挖掘利用不夠

以皮亞杰和柯爾伯格為代表的道德認知學派認為兒童的道德是主體與環境相互作用的產物。從某種意義來說，幼兒園教育重要實施者應該是環境。而當前的幼兒園德育的現狀是把集體教學活動當做了唯一的途徑，而對環境的隱形影響作用認識不夠、利用不夠。

四、關于對策的討論

基于對幼兒園德育活動中存在問題的分析，筆者針對性地提出對策如下：

（一）提升德育重要性的認識

幼兒園首先要提升對德育重要性的認識，同時發揮教育引領作用，向廣大家長宣傳德育的重要作用。在培養孩子的過程中，不僅要傳承知識技能、鍛煉體格體魄，更要培養他們高尚的道德情操，成為德才兼備的良才。

（二）開放式地開展德育活動

心理學與教育學的研究都表明德育的最佳方式應該是體驗式的。尤其對于學前階段的幼兒來說，參與到情景當中親自體驗感受是最有效的方式。因此幼兒園德育活動決不能局限在集體教學活動中，以言語說教為主的方法開展，而應滲透入一日生活的各個環節，或者創設一些德育情景，在體驗中學習道德行為，在生活中不斷鞏固強化。開放式地開展德育活動，幼兒收獲的是真實的感受而不是老師灌輸給他們的道德原則;開放式地開展德育活動，幼兒的行為是自覺發生的而不是受外力控制發生的。

（三）讓環境充分發揮德育作用

幼兒園的環境包括物質環境、精神環境兩類。幼兒園應為幼兒創設舒適、美好的活動環境，讓環境在潛移默化中發揮陶冶心靈的作用。在物質環境創設中，應注意簡潔、自然、實用等原則的滲透，可以讓孩子們在日復一日的浸染中養成簡約、平和、務實的良好道德品質。良好的物質環境往往可以帶來愉悅的情緒體驗，營造出積極正向的精神環境。教師應為幼兒營造一個充滿愛與信任的精神環境，以此引發幼兒積極道德情感的產生和鞏固。

人際關系作為精神環境中不可不提的一個重要因素，它對于幼兒德育的影響作用極為重大。幼兒園里重要的人際關系當然是師幼關系和同伴關系。教師應注重自身道德品質的提升，應當成為幼兒道德榜樣，以“身教”替代“言傳”來完成德育工作。同時教師應注重發揮同伴關系的影響力，通過在幼兒群體中推樹榜樣，幫助幼兒找到行為模仿的榜樣，以此規引幼兒的道德行為，內化道德原則。

五、結語

幼兒園要在“立德樹人”理念的指導下，重視德育工作，在幼兒一日生活以及與幼兒密切相關的環境中發揮自己應有的作用，促進幼兒健康成長。同時，德育工作需要幼兒園與家庭、社會建立積極的聯系，為幼兒形成正確的道德意識和良好的道德行為，養成良好的思想道德素質爭取最大合力。

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