小學作文教學中課外閱讀的重要性及應用

馬俊鵬

在小學作文教學中，課外閱讀有著極其重要的作用，借助課外閱讀能夠有效提高學生的表達能力和閱讀能力，提高學生的文學素養，對學生的學習和未來發展具有重要作用。本文主要對在作文教學中引入課外閱讀的必要性進行了探討，提出了幾點開展課外閱讀的策略，力求使語文教學效率和質量得到進一步提升。

一、小學作文教學中課外閱讀的重要性

1.能夠幫助學生積累更多寫作素材

在小學語文教學中，閱讀教學占有極其重要的地位，能夠有效提高學生的語文學習能力，提高學生的文學素養。其中，課外閱讀能夠有效拓展語文教學內容，使教學內容更加豐富、生動，有利于學生學習和吸收更多知識，積累更多寫作素材，進一步促提升綜合素養。

在小學作文教學中，教師需要培養學生的自主寫作能力，訓練寫作語言的規范性，另外，還需要增強學生語言的文學性，使學生寫出的文章內容更加生動、具體，語言更有文采。想收到這樣的教學效果，引入課外閱讀尤為重要。在課外閱讀中，可引導學生摘抄文學性較強的字詞和語段，以豐富學生的語言積累，從而使學生在具體的寫作過程中有話可說，運用積累的語言素材創作精彩文章。此外，課外閱讀文本中有很多經典篇目，其中用到的寫作技巧會對學生的寫作產生影響，能夠幫助學生提升寫作能力和語言運用能力。

2.調動學生的閱讀熱情和積極性

相比課內知識，課外閱讀還有很強的趣味性，學生更容易接受，比較容易產生學習興趣，愿意利用課余時間進行閱讀和學習，從而能提高自主閱讀能力。進行課外閱讀教學時，教師要給學生一定的自主選擇權，讓學生根據自己的興趣和愛好選擇適合的讀物，從而使他們更加積極、主動地投入到課外閱讀中，體會閱讀的樂趣。

另外，課外讀物的種類豐富，且大部分閱讀材料是具有教育意義的，能夠有效提高學生的寫作能力和閱讀能力，使學生對寫作的認知和理解更加深刻。教師可以充分利用課外閱讀調動學生的閱讀積極性，幫助學生積累寫作素材和語言素材，激活學生的寫作欲望，讓學生在寫作中產生愉快感和自豪感。

3.培養學生的語文學科核心素養

隨著學生的語文學習能力不斷提升，對語文學科的理解和認知也會不斷深化，教師在培養學生的語文學科核心素養時就要注重提升學生的語言表達能力、人文素養等。在課外閱讀過程中，學生能夠接觸更加豐富的語文知識，提升語文思維能力，有效培養自己的學科核心素養，使學生獲得更多語文知識。

在小學階段，學生的學習壓力較小，可以通過課外閱讀獲得更多知識，掌握更多閱讀技巧，感受閱讀的樂趣，從而激發學習興趣，調動學習積極性，養成良好的閱讀習慣，有效提升語文核心素養。

4.拓展學生的知識面

學生在成長過程中要積累大量的知識和經驗。在小學階段，教材的內容有限，不能滿足學生的成長和發展，為了使學生掌握更加豐富的知識，教師需利用課外閱讀拓展學生的語文知識面，加深學生對語文學科的認知和理解。

現階段，學生進行課外閱讀有很多有利條件，網絡發達，可以通過網絡快速獲得閱讀資源;學校有圖書館，有大量圖書供學生閱讀和學習。學生可以在課外閱讀的過程中學習歷史文化知識、地理知識、哲學知識等，進一步拓展知識面，開闊視野。課外閱讀的內容非常豐富，學生通過閱讀可以領略祖國山河之美，感受到祖國文化的博大精深，從而產生濃濃的愛國之情。

5.提高學生的自主寫作能力

在小學階段，學生對寫作的認知和理解比較膚淺，認為寫作很難，他們缺少自主寫作的能力，對寫作也提不起興趣。針對這種情況，教師要引導學生正確看待寫作，幫助學生消除對寫作的畏懼心理，引導學生主動寫作，提高學生的自主寫作能力。

通過課外閱讀，學生能夠提升各方面的能力。教師要加強對學生的課外閱讀指導，提升學生的自主寫作能力，使學生對文章的認知和理解更加深刻、具體，讓學生在閱讀中學習文章的寫作手法，掌握一定的寫作技巧，形成一定的閱讀習慣，提高自主寫作能力。

二、小學課外閱讀的現狀

1.課外閱讀注重形式忽視效率

當前，在教學過程中，教師比較重視課外閱讀的教學形式，而忽視了整體的教學效率。因此，在小學語文教學過程中，很多教師雖已認識到課外閱讀對教學的重要意義，但只關注課外閱讀教學的形式，卻忽視了教學的效果。這使得教師在開展教學的過程中，很少結合閱讀內容開展寫作訓練，沒有進行讀寫結合教學，導致教學效果不理想。

2.沒有對教材進行深入研究

新課改對語文學科教學提出了新的要求，教師要深入研究教材，挖掘教材中的各種資源，以實現課堂教學的順利推進。然而，在實際教學過程中，很多教師并沒有認真仔細研究教材內容并挖掘其中的人文內涵，只是按照自己的理解設計課堂教學方案，忽視了學生的課堂主體地位，背離了新課程改革的初衷。

3.學生不夠主動

在課外閱讀教學的過程中，教師不僅要教會學生更多語文知識以及寫作技巧，也應指導學生將閱讀所得用于寫作。然而，很多學生對課外閱讀不感興趣，不會主動學習。

還有一些學生不具備較強的文本理解能力，對知識掌握得不夠扎實，不能準確理解學習的內容，直接影響了課外閱讀的效果。再加上小學生年齡小，對很多事物充滿好奇，在進行課外閱讀時容易被無關的事物吸引注意力，這些都是導致學生的課外閱讀效率不高的因素。

三、小學作文教學中課外閱讀的應用策略

1.從學生興趣出發，選擇合適的閱讀材料

在引導學生進行課外閱讀的過程中，教師需根據作文教學的具體內容，選擇合適的課外閱讀材料，讓學生在閱讀過程中積累素材。另外，小學生的思維比較跳躍，如果對閱讀文本不感興趣，就很難集中注意力去學習，因而教師在選擇讀物時需從學生的興趣出發，選擇學生喜歡的、容易接受的，力爭做到促使學生自主閱讀，讓學生真正投入進去，享受到閱讀的樂趣。

課外閱讀對作文教學有一定的促進作用，能夠幫助學生掌握更多寫作的方法和技巧。為充分發揮課外閱讀的優勢，教師需從學生的興趣出發，選擇具有較強趣味性和文學性的讀本，讓學生在閱讀過程中形成寫作思維，從而有效提高作文教學的效率。

例如，在寫動物相關的作文時，教師可以推薦學生閱讀《動物遠征隊》，這篇文章趣味性較強，能夠激發學生的閱讀興趣，學生在閱讀過程中能夠學習各種寫作手法和技巧。

隨著年齡的增長，學生的閱歷越來越豐富，能夠更好地理解閱讀文本。教師在教學中需將生活實際與寫作結合起來，創設寫作情境，激發學生的寫作興趣，并幫助學生打開寫作思路。

教師進行課外閱讀教學時，首先，要引導學生進行品味性的精讀，可選擇名篇名著，引導學生仔細閱讀，感悟文本的語言并摘抄其中的優美詞句，讓學生在細心閱讀的過程中學習文章的寫作方法和技巧，提升寫作能力。

其次，要指導學生進行吸收性的略讀，即以學習文本中的知識為目的進行閱讀，這種閱讀方法一般適用于知識型的讀物。

再次，要落實讀寫結合訓練。教師應把閱讀和寫作緊密聯系起來，在閱讀教學后，可以讓學生寫讀后感，訓練學生的表達能力，引導學生靈活運用各種寫作素材和寫作技巧。學生通過寫讀后感，能夠進一步加深對課文的理解和認識，提升閱讀能力和寫作能力。

2.制定閱讀計劃，引導學生做讀書筆記

在課外閱讀過程中，教師需引導學生根據自己的興趣和愛好積累重點詞匯和語段，為寫作積累更多素材。在整理讀書筆記的過程中，學生能夠更加深入地理解閱讀文本，提高文學鑒賞能力。在小學作文教學中，豐富的素材積累能使學生快速進入寫作狀態，因此，為了幫助學生積累更多寫作素材，教師需制定合理的閱讀計劃，讓學生通過長期的閱讀，積累豐富的寫作材料。

為確保學生將名著閱讀落到實處，教師需制訂科學合理的閱讀教學計劃，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而有效提升閱讀教學的整體質量。教師可以先制定每周的閱讀計劃，為學生提供每周的閱讀材料。在閱讀過程中，學生要準確提取文本的關鍵信息，把握文本的基本內容。閱讀結束，讓學生整理讀書筆記，寫出心得體會，借助寫作訓練鞏固閱讀成果，提升語文綜合素養。

3.明確寫作方向，確定寫作主題

課外閱讀對寫作教學有一定促進作用，能夠有效提高學生的寫作能力和閱讀能力，使學生對寫作的認知更深刻、具體。在作文教學中，教師需引導學生明確寫作的方向，確定寫作的主題。在寫作目標的引導下，學生進行課外閱讀會有較強的針對性，能更好地篩選適合寫作主題的閱讀材料。在課外閱讀過程中，學生能遨游于知識的海洋，拓展視野，提升語文核心素養。

例如，在引導學生寫一封信時，教師可以推薦學生閱讀一些信件，學習書信的寫作方法，在明確了寫作主題和方向以后，學生進行課外閱讀能更有針對性，能夠獲得更加深刻的認知，從而提高寫作能力，寫出符合要求的作文。

4.進行閱讀交流，提高學生的語言表達能力

受傳統教學觀念的影響，很多教師在開展作文教學時讓學生自主寫作，課堂氛圍比較枯燥，學生不能真正進入寫作狀態，導致作文教學效果很差。針對這種情況，在作文教學過程中，教師可以利用課外閱讀，引導學生進行交流討論，分享彼此積累的好詞好句及學到的寫作方法。在交流和討論的過程中，學生能夠獲得更加深刻的閱讀體驗，不斷提高語言表達能力。

例如，教師可以將學生劃分成不同的小組，在小組中引導學生進行一段時間的課外閱讀，然后組織學生交流和討論，讓學生分享閱讀經驗，確保小組成員都能表達觀點。在課外閱讀中，學生可以鍛煉語言表達能力，積累更多寫作素材。

5.運用多樣化的教學方法，引導學生閱讀

現階段，大部分教師采用的寫作教學方法具有一定局限性，不能激發學生的寫作興趣，導致教學效果不理想。因此，教師要根據作文教學的內容，結合學生的閱讀能力，對作文教學的方法進行創新，積極調整教學策略。

在作文教學中，教師可以推薦學生閱讀有教育意義的課外書籍，讓學生仔細欣賞和品讀。在此基礎上，教師要尊重學生的主體地位，給學生創造自我表現的機會，讓學生在課堂上講解摘抄的語段，分析語段采用的寫作方法。這樣不僅能使作文教學更有針對性，還能提升學生的自主寫作能力和表達能力。

6.運用生活化教學法，探究各種寫作技巧

小學語文教學的內容十分豐富，閱讀和寫作是其中最關鍵的內容。教師運用生活化的教學方法，能為學生寫作提供更多素材。運用生活化的教學案例，能使課堂教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣。將生活化教學法用于小學語文教學中，能夠幫助學生更好地掌握基本的知識點，提高語文綜合素養。

在進行生活化教學時，教師需結合小學階段學生的認知發展水平，合理安排教學內容，幫助學生整理和歸納寫作要點，引導學生從不同的角度出發，探究寫作技巧，提升語文綜合素養。

總之，教師要緊跟教育改革的步伐，革新教學理念，創新閱讀教學方法，給學生帶來更優質的閱讀體驗，激發學生的閱讀學習興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的語文綜合素養。